嚴(yán)正軍

一、三維目標(biāo)

（一）知識與技能

1.理解等比數(shù)列的概念，探索并掌握等比數(shù)列的通項公式;

2.體會等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系;

3.能在具體的問題情境中，發(fā)現(xiàn)數(shù)列的等比關(guān)系，并能用有關(guān)的知識解決相應(yīng)

的實際問題。

（二）過程與方法

1.采用觀察、思考、類比、歸納、合作探究、得出結(jié)論的方法進(jìn)行教學(xué); 2.通過“設(shè)問”引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小組合作探究解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過生活中的實例，鼓勵學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生對知識的探究精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的類比、歸納的能力; 2.通過小組合作探究對有關(guān)問題的解決，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;

3.通過對有關(guān)實際問題的解決，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

二、課堂導(dǎo)學(xué)

（一）新課引入

教師提出問題：

如果你能將一張0.2mm厚的報紙對折26次，我就能順著它爬上珠穆朗瑪峰。你信嗎？ 這個問題中包含著怎樣的數(shù)學(xué)知識呢？請同學(xué)們拿出紙張折疊試試，并記錄每次對折后的厚度。

學(xué)生：小組之間部分同學(xué)折紙，部分同學(xué)記錄，然后小組間討論計算。

教師：同學(xué)們通過折紙發(fā)現(xiàn)每次對折后，紙的厚度構(gòu)成一個數(shù)列，而且這個數(shù)列有一定的規(guī)律，從而引出本節(jié)課題：等比數(shù)列

【設(shè)計意圖】通過問題引入吸引學(xué)生注意力，對本節(jié)知識產(chǎn)生探索的好奇，讓學(xué)生折紙，親自動手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）新知導(dǎo)學(xué)

1.觀察、類比、總結(jié)

2.合作探究

寫出課本上四個等比數(shù)列的通項公式，類比等差數(shù)列通項公式的推導(dǎo)過程，小組合作探究，推導(dǎo)出等比數(shù)列的通項公式。

教師：引導(dǎo)學(xué)生類比等差數(shù)列通項公式推導(dǎo)方法推導(dǎo)等比數(shù)列通項公式

（教師在PPT上給出等差數(shù)列通項公式推導(dǎo)方法）

學(xué)生：小組合作探究，推導(dǎo)等比數(shù)列通項公式

（學(xué)生類累加法和歸納法推導(dǎo)等差數(shù)列通項公式的方法，運用累乘法和歸納法推導(dǎo)等比數(shù) 列通項公式，并展示成果）

【設(shè)計意圖】教師通過引導(dǎo)學(xué)生類比、思考，學(xué)生通過合作探究，得出等比數(shù)列通項公式。培養(yǎng)學(xué)生合作意識、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.動手、觀察、思考

在直角坐標(biāo)系中，畫出通項公式為 的數(shù)列的圖象和函數(shù) 的圖象，你發(fā)現(xiàn)了什么？

聯(lián)系指數(shù)函數(shù)性質(zhì)，運用函數(shù)思想方法，

你能討論等比數(shù)列的單調(diào)性嗎？

（此問題留給課后小組討論）

教師：引導(dǎo)學(xué)生動手操作，畫出其圖像并觀察，

思考等比數(shù)列和指數(shù)型函數(shù)的關(guān)系。

學(xué)生：動手操作，畫出其圖像。

學(xué)生：該數(shù)列圖像是一些孤立的點，這些點都在指數(shù)型函數(shù)圖像上。

等比數(shù)列是關(guān)于自然數(shù)n的指數(shù)型函數(shù)。

【設(shè)計意圖】 通過學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力;學(xué)生通過觀察思考得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考的能力。并體會等比數(shù)列和函數(shù)關(guān)系，對等比數(shù)列進(jìn)一步認(rèn)識。

三、例題講解

例1、某種放射性物質(zhì)不斷變化為其他物質(zhì)，每經(jīng)過一年剩留的這種物質(zhì)是原來的84%，這種物質(zhì)的半衰期為多長？

【設(shè)計意圖】 例1將數(shù)學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用

【設(shè)計意圖】通過變式練習(xí)，對等比數(shù)列透徹的理解，并會應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換能力，解決問題能力。

四、課后反思

（一）學(xué)生反思

1.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你學(xué)到那些知識，你覺得哪些是重、難點？是如何突破的？哪些是需要特別注意的？

2.本節(jié)課的知識你是如何獲得的？用到了哪些方法？你掌握的如何？有何感受？

【設(shè)計意圖】 學(xué)生每節(jié)課堅持寫反思，形成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（二）教師反思

本節(jié)課通過生活中的實例，鼓勵學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生對知識的探究精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，通過小組合作探究對有關(guān)問題的解決，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的類比、歸納的能力;.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)要求學(xué)生理解等比數(shù)列的概念，探索并掌握等比數(shù)列的通項公式;體會等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系;能在具體的問題情境中，發(fā)現(xiàn)數(shù)列的等比關(guān)系，學(xué)生通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課前討論，基本能解決課前導(dǎo)學(xué)中的問題，但對于課前導(dǎo)學(xué)中問題“如何判斷一個數(shù)列是等比數(shù)列？”沒有透徹體會，停留在表面，沒有深層次理解并熟練應(yīng)用，在例題2中，能解決例題，但對于例題的變式訓(xùn)練不能解決，需要提高解題能力。還有課前導(dǎo)學(xué)中問題“等比數(shù)列通項公式與我們學(xué)過的指數(shù)函數(shù)有什么關(guān)系？，理解也只是停留在表面，沒有理解數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系，沒有用函數(shù)觀點研究數(shù)列的思想，把數(shù)列和函數(shù)孤立開，沒有聯(lián)系起來，在以后教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)思想。整節(jié)課內(nèi)容容量較大，必須學(xué)生課前認(rèn)真自學(xué)，認(rèn)真思考，在課堂教學(xué)中才能完成本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生在探究2和探究3中時間教倉促，課堂探究時間緊迫，在以后教學(xué)中要把學(xué)生會的問題教給學(xué)生，課堂重點解決學(xué)生難以理解的問題。

【設(shè)計意圖】 教師每節(jié)課堅持寫反思，形成習(xí)慣，使教學(xué)更有效，從而達(dá)到高效課堂。