高惠萍

（吉林省榆樹(shù)市環(huán)城鄉(xiāng)福安中心小學(xué)校，吉林 榆樹(shù) 130438）

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)文化教育的關(guān)注程度在不斷提高，尤其是隨著新課程改革不斷地推進(jìn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變得越來(lái)越重視。在真實(shí)的情境中，使得孩子們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，需要注意的問(wèn)題也是存在的。由于小學(xué)生的性格開(kāi)朗活潑，注意力不集中，增加了英語(yǔ)課堂教學(xué)的難度。而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出使用情境教學(xué)方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，這也明確對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師在構(gòu)建優(yōu)秀課堂教學(xué)案例中的表現(xiàn)提出了更多的規(guī)定。就當(dāng)說(shuō)，有效運(yùn)用情景教學(xué)法，營(yíng)造輕松穩(wěn)定的課堂教學(xué)氛圍，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)階段，新課改引入的情景教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)栩栩如生的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，按照單詞整合的方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？梢哉f(shuō)，興趣愛(ài)好讓學(xué)生更好地理解和使用英語(yǔ)。為了更好地滿(mǎn)足上述要求，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂構(gòu)建課堂教學(xué)情境時(shí)必須站在孩子的角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)情境。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及其教材，有效地制定課程內(nèi)容。按照這種教學(xué)方法，不僅可以讓教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密相連，而且可以幫助教師更好地了解情景教學(xué)的效果，還可以給教師提出可實(shí)施的建議來(lái)完成。并且在構(gòu)建課堂教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，需要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建，以幫助不同時(shí)期的學(xué)生更好地激發(fā)自學(xué)能力，提高他們的英語(yǔ)自學(xué)能力。根據(jù)對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀的總結(jié)，了解到這種教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。同時(shí)，還具有發(fā)展英語(yǔ)思維能力，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，輔助學(xué)生在特定日常生活中使用英語(yǔ)，并實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的目標(biāo)。

二、中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的標(biāo)準(zhǔn)

情境教學(xué)法是以明確的課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)行逼真的實(shí)際情境的建立，為學(xué)生創(chuàng)造情感體驗(yàn)，幫助我們理解課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的教學(xué)方法。我們必須在建立上述實(shí)際條件的整個(gè)過(guò)程中持之以恒，建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。一是相關(guān)性標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是在構(gòu)建課堂教學(xué)情境時(shí)，需要結(jié)合課程目標(biāo)和迎合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)訓(xùn)練與生活體驗(yàn)，與專(zhuān)業(yè)與日常生活緊密相連，即實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與學(xué)生日常生活的融合。二是參與標(biāo)準(zhǔn)。本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定構(gòu)建的課堂教學(xué)情境應(yīng)有利于激發(fā)和正確引導(dǎo)每位學(xué)生參與教學(xué)主題活動(dòng)，增加學(xué)生參與教學(xué)的注意力，創(chuàng)造學(xué)生的共鳴點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作要求。三是挑戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)。本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定構(gòu)建的情境能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在輕松的氛圍中慢慢塑造學(xué)生的興趣。基于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)思考和處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。特別是對(duì)于充滿(mǎn)好奇心、熱心學(xué)習(xí)新事物的小學(xué)生，根據(jù)具有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效途徑

（一）靈活運(yùn)用游戲道具

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們的思維方式很簡(jiǎn)單，一般以形象化的抽象思維為主，新課改小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中的大部分英語(yǔ)單詞一般都會(huì)表示實(shí)際的東西。因此，當(dāng)表示具體事物的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以根據(jù)具體事物或物理模型的方法展示要學(xué)習(xí)的單詞，并按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)將事物與要學(xué)習(xí)的單詞立即聯(lián)系起來(lái)。就當(dāng)說(shuō)，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)可以打動(dòng)學(xué)生的注意力，它能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，也能幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握和記憶。此外，老師還可以利用實(shí)物、照片等方式進(jìn)行課堂游戲或話(huà)題討論等主題活動(dòng)，塑造學(xué)生在話(huà)題討論中自主探索的能力來(lái)進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段

在當(dāng)前小學(xué)課堂信息化教學(xué)法普及階段，也為小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)情景教學(xué)法提供了便利的場(chǎng)所和豐富的教育資源。根據(jù)信息化教學(xué)資源中的各種影音資源，將品牌形象更加生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，從視覺(jué)效果上激發(fā)生員的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還可以整合中小學(xué)生現(xiàn)階段比較有趣的新聞和課程內(nèi)容，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）課堂教學(xué)法

根據(jù)小學(xué)生開(kāi)朗、好動(dòng)、愛(ài)玩的天性，由于英語(yǔ)課堂教學(xué)屬于相對(duì)枯燥的課程內(nèi)容，為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)氛圍，教師可以運(yùn)用游戲法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在課堂上通過(guò)游戲來(lái)調(diào)整課堂氣氛，同時(shí)幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和課程內(nèi)容的態(tài)度。

（四）字扣教學(xué)法

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力非常重要。它可以在一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)上提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，它可以幫助學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容，并根據(jù)對(duì)學(xué)生在課堂中的角色進(jìn)行相應(yīng)的方法，從而使其更快地掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。同時(shí)，在角色演繹環(huán)節(jié)還融入了基本的英語(yǔ)知識(shí)，根據(jù)英語(yǔ)對(duì)話(huà)等方法鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)主題活動(dòng)的參與度。將知識(shí)應(yīng)用到具體，有效地與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。

（五）詞匯教學(xué)中的場(chǎng)景構(gòu)建

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯將集中在所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。為了提高外語(yǔ)水平，學(xué)生必須掌握大量的英語(yǔ)詞匯。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)生要想掌握更多的詞匯需要花費(fèi)很多的時(shí)間。為了改變這種情況，教師可以將情景教學(xué)運(yùn)用到詞匯教學(xué)課程的內(nèi)容中，讓枯燥的單詞變得更加生動(dòng)，并在課堂上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的興趣。教師還可以進(jìn)行話(huà)題討論情景教學(xué)，選擇定向話(huà)題討論階段，正確引導(dǎo)孩子回答標(biāo)準(zhǔn)答案。例如，在課堂上，當(dāng)老師使用“小心”這個(gè)詞時(shí)，老師可以指著教室里的電源插座或開(kāi)關(guān)電源說(shuō)：小心意思是當(dāng)心！電是存在風(fēng)險(xiǎn)的。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生可以反復(fù)閱讀文章，讓學(xué)生在看到開(kāi)關(guān)電源或電源插座時(shí)會(huì)想到“小心”這個(gè)詞。除此之外，教師還可以利用早已普及的現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生記憶力的場(chǎng)景。比如在學(xué)習(xí)與圣誕節(jié)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以把所學(xué)詞匯與之聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生加深印象。同時(shí)，可以根據(jù)繪畫(huà)構(gòu)建繪畫(huà)場(chǎng)景，提高學(xué)生單詞記憶的實(shí)際效果。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)與物品有關(guān)的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以把相關(guān)的英語(yǔ)單詞畫(huà)下來(lái)，這會(huì)使學(xué)生的印象加深。

（六）在閱讀課上搭建場(chǎng)景

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上，英語(yǔ)閱讀是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。因此，在英語(yǔ)閱讀層面，教師應(yīng)構(gòu)建場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展閱讀課。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，可以大大提高他們的學(xué)習(xí)能力。如果閱讀課枯燥乏味，學(xué)生很難在英語(yǔ)閱讀上投入自己的精力。為了更好地改變這種狀況，構(gòu)建具有挑戰(zhàn)性的場(chǎng)景教學(xué)，學(xué)生們會(huì)積極投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。就當(dāng)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀場(chǎng)景的構(gòu)建也可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容有更大的把握，主要是增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，更清晰地表達(dá)所學(xué)知識(shí)。此外，構(gòu)建情境教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力是關(guān)鍵。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以選擇構(gòu)建故事場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與主題活動(dòng)，從而能夠使學(xué)生的思維能力更上一層樓。

（七）在創(chuàng)作中構(gòu)建場(chǎng)景

學(xué)習(xí)英語(yǔ)有四個(gè)主要部分，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常給出反饋，創(chuàng)作難度較大，因?yàn)閯?chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的主要部分。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展課堂教學(xué)。在情境中進(jìn)行模仿創(chuàng)造，通過(guò)使學(xué)生模仿一些簡(jiǎn)單易上手的英語(yǔ)句子的語(yǔ)法，可以合理提高他們的寫(xiě)作水平。教師在對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行講解的時(shí)候，可以結(jié)合情景教學(xué)使學(xué)生充分利用自己的語(yǔ)言技能。此外，有一些學(xué)生在寫(xiě)論文的時(shí)候經(jīng)常不知道該寫(xiě)什么。為了更好地應(yīng)對(duì)這種情況，必須在教學(xué)情境中創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為有利的。

（八）開(kāi)創(chuàng)備考教育教學(xué)局面

由于國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境不是自然的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易忘記自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)內(nèi)容。教師要做好英語(yǔ)復(fù)習(xí)，讓小學(xué)生記住專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為了提高學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)的實(shí)際效果，有必要在備考全過(guò)程中整合單一課程內(nèi)容，構(gòu)建所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容。在備考時(shí)，要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行多次訓(xùn)練，讓學(xué)生建立自己的復(fù)習(xí)大綱，有目的地備考，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。要做到這一點(diǎn)，就必須在教學(xué)情境中創(chuàng)造課堂教學(xué)，把所學(xué)的單一專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合成一項(xiàng)主要任務(wù)，更大程度地發(fā)揮備考的實(shí)際效果，最終能夠完成教學(xué)水平。例如，教師在給學(xué)習(xí)講與天氣有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，并提前準(zhǔn)備本課的詞匯和句型。通過(guò)構(gòu)建相關(guān)情景，教師可以把班上的學(xué)生分成是多個(gè)小組，并為每個(gè)小組分配任務(wù)，引導(dǎo)每個(gè)小組盡可能把所學(xué)內(nèi)容表演出來(lái)，看看哪個(gè)小組是贏家？這樣可以起到很好的效果。

總而言之，本稿論文著重介紹了小學(xué)生英語(yǔ)情景教學(xué)法應(yīng)用的全過(guò)程，這種教學(xué)法雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì)和效果，但也明確對(duì)教師的表現(xiàn)提出了更多的規(guī)定。在這個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)老師構(gòu)建的課堂教學(xué)情境所包含的知識(shí)層次過(guò)高，老師給的情境和感受太多，導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)度興奮，危及課堂教學(xué)節(jié)奏。因此，在未來(lái)這種教學(xué)方法中，教師必須以同學(xué)為導(dǎo)向，改善學(xué)生行為主體與教師核心的關(guān)系，充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的實(shí)效性同，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效果。