付會玲

（河南省洛陽市孟津區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，河南 洛陽 471100）

新課程在不斷深化和改革的過程中要求中職學(xué)生在“德、智、體、美、勞”等方面全方位地發(fā)展和成長，并且中職學(xué)生處于成長發(fā)育階段，對于音樂知識尚未完全了解和認(rèn)識，因此，中職音樂教師可以將體驗(yàn)式教學(xué)法融入中職音樂教學(xué)中，以進(jìn)一步推動中職音樂教育教學(xué)改革。體驗(yàn)式教學(xué)法融入可以讓教師借助音樂讓中職學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力和緊張情緒，提升文化素養(yǎng)和知識底蘊(yùn)。在音樂課堂中，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為，掌握音樂技能和知識，還可以利用知識的豐富性、獨(dú)特性，培養(yǎng)綜合能力，成為社會和國家需要的人才。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

體驗(yàn)式教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式教學(xué)更加遵從新教改精神、更加突出素質(zhì)教育和全面發(fā)展。突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐為重點(diǎn)、以師生互動為中心，以教師引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐為特色。體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)踐”的教學(xué)理念，能夠把學(xué)生從被動聽課、簡單重復(fù)做題的沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，使學(xué)生在主動求知，積極思考，心情愉悅、氛圍活躍的教學(xué)環(huán)境中突破知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。真正使體驗(yàn)式課堂教學(xué)成為啟迪學(xué)生智慧，塑造美好心靈，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)實(shí)踐大舞臺。在肯定新教改對中職音樂改革推進(jìn)作用的同時，也不容否認(rèn)中職音樂教育仍然沒有擺脫傳統(tǒng)音樂教育慣性思維的影響和禁錮。音樂教學(xué)過程中，教師親力親為、手把手講解示范、單調(diào)重復(fù)音樂練習(xí)的教學(xué)流程和授課方式，仍然處在中職音樂教育的核心和指導(dǎo)地位。這與新時代學(xué)生追求個性化發(fā)展、強(qiáng)調(diào)自我價值表現(xiàn)、渴望得到學(xué)習(xí)交流的心理存在著巨大反差。學(xué)生對音樂課上教師的重復(fù)示范、簡單技術(shù)拆解、索然寡味的教學(xué)模式失去了興趣，產(chǎn)生了抵觸心理和厭倦情緒。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在中職音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）有利于陶冶學(xué)生的情操

體驗(yàn)式教學(xué)法要求音樂教師從實(shí)際出發(fā)，通過營造一定的氛圍或者創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，從而觸發(fā)其情感體驗(yàn)，引起其深層次的心理活動，使其產(chǎn)生積極健康的情感認(rèn)知，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。也即是說，體驗(yàn)式教學(xué)具有一定的陶冶情操功能，能有效疏解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極向上并產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

體驗(yàn)式教學(xué)法堅(jiān)持以生為本，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教師作為“人師”和“經(jīng)師”的統(tǒng)一。這就要求教師對音樂知識的傳授不能只是單方面地灌輸或者直接給出結(jié)論，而應(yīng)鼓勵學(xué)生提出疑問、自主探索，通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尋找靈感和答案，進(jìn)而產(chǎn)生新的認(rèn)知，啟迪智慧。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在中職音樂體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生從最開始的簡單去聽到學(xué)會慢慢欣賞、細(xì)細(xì)品味，從簡單模仿到深入思考，整個過程實(shí)際上就是一個從音樂知識、音樂作品學(xué)習(xí)到思想情感、道德修養(yǎng)提升的過程。另外，體驗(yàn)式教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)的能力，而這一能力的提升將會對學(xué)生其他方面的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。

三、中職音樂教學(xué)的現(xiàn)存問題

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于很多學(xué)校不重視音樂這門課程的教學(xué)，加上自身的基礎(chǔ)較為薄弱，所以他們很容易在此過程中產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，這樣一來就會大大降低音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，同樣也不能成功地激發(fā)學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性。因此，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓其可以積極主動地參與到活動中，改變對音樂知識的看法，提升教學(xué)活動的有效性。參與到活動中的同時掌握基礎(chǔ)的技能和知識，提高音樂文化素養(yǎng)和綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）音樂教學(xué)被忽視

音樂教學(xué)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，中職音樂教師需要教給學(xué)生關(guān)于音樂的理論知識和音樂表達(dá)，引導(dǎo)中職學(xué)生通過音樂豐富自身的情感，提升自身的審美能力和創(chuàng)造能力。然而，一些中職學(xué)校將日常教學(xué)的工作重心放在了提升學(xué)生的技能方面，而對音樂教學(xué)的重視程度不夠，這導(dǎo)致音樂教學(xué)工作只停留在形式上，教學(xué)效果不盡如人意。

（二）教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)

中職音樂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)符合中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，但由于自身專業(yè)素養(yǎng)不夠、備課時間不足，有些音樂教師會照抄照搬其他院校、教師的課程目標(biāo)，這種直接套用的做法導(dǎo)致了實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，教育成效可想而知。一般來說，中職學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和求知欲，但是他們的文化基礎(chǔ)相對薄弱，因此，在開展中職音樂教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以凸顯中職音樂教學(xué)的特色。

（三）教學(xué)互動不足，對體驗(yàn)式教學(xué)法認(rèn)識不夠

在中職音樂教學(xué)中，很多教師仍然習(xí)慣采取傳統(tǒng)講授法，向?qū)W生單向傳授音樂知識，師生間的互動溝通較少，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動。而有些教師雖然運(yùn)用了多種教學(xué)方法，也組織了一些音樂實(shí)踐活動，但對學(xué)生的情感體驗(yàn)關(guān)注較少，以致總體教育效果并不理想。還有一部分音樂教師雖認(rèn)識到了體驗(yàn)式教學(xué)法的重要作用，但對其核心內(nèi)容、基本原則、操作程序等認(rèn)識不夠，在具體開展過程中對學(xué)生缺乏有效引導(dǎo)。

（四）生活實(shí)踐機(jī)會較少

在中職教學(xué)中，音樂課程往往形同虛設(shè)，學(xué)校和教師認(rèn)為音樂并不是學(xué)生的必修課程，因此不需要浪費(fèi)過多的時間和精力針對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析。正是因?yàn)檫@樣學(xué)生不能完全掌握相應(yīng)的技能，更不能在音樂中加入創(chuàng)新的想法。并且在課堂中，教師也只是讓學(xué)生針對歌曲進(jìn)行鑒賞，沒有要求他們必須學(xué)會某項(xiàng)技能，掌握重難點(diǎn)知識，因此在有限的 40 分鐘教學(xué)時間內(nèi)不能為學(xué)生提升自身音樂素養(yǎng)和綜合能力提供有效的保障。這樣不僅降低了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同樣還不能讓音樂最大限度地發(fā)揮其自身的作用和價值，讓學(xué)生對音樂有全新的認(rèn)知和感受。

四、體驗(yàn)式教學(xué)法在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好學(xué)情分析，明確教學(xué)目標(biāo)

在中職音樂教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)法要想發(fā)揮出較好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)當(dāng)從多個方面和角度了解學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上保證課程設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，從根本上提高課堂教學(xué)有效性。在分析學(xué)生的學(xué)情時，教師可從以下兩個方面入手：第一，了解學(xué)生知識的掌握情況，大致了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，這樣才能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案；第二，教師需全面了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，花費(fèi)一定的精力和時間研究學(xué)生。音樂知識的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生能夠擁有豐富的情感內(nèi)涵，還需具備一定的思維能力。因此，教師必須要全面了解學(xué)生，做好全面的學(xué)情分析，這樣才能制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生情感

體驗(yàn)式的教學(xué)情境較為重視學(xué)生實(shí)踐能力、探索能力的提高，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)、認(rèn)知能力的同步提高 。在中職音樂教學(xué)中，教師需深入分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)知音樂知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入更多的情感。例如，在課堂教學(xué)中，教師可將學(xué)生劃分為幾個不同的小組，也可讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，將音樂課堂轉(zhuǎn)變成有趣的“音樂會”，借此增加音樂教學(xué)的趣味性。此外，教師還可在教學(xué)時靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，如圖片、視頻、動畫、文字等，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更加生動、有趣的教學(xué)情境，給予學(xué)生身臨其境之感。例如，在教學(xué)《命運(yùn)》這一音樂作品時，教師就可借助多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生了解貝多芬的一生，之后再帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞和品味音樂作品，從根本上提高課堂教學(xué)有效性。

（三）巧妙設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生思維

在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師需重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、教學(xué)過程的開展情況 。為了點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些帶有引導(dǎo)性的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，明確學(xué)生在音樂課堂中的主體地位。例如，在教學(xué)《采茶舞曲》這一課時，教師就可圍繞著音樂作品設(shè)計(jì)問題，借助問題鍛煉學(xué)生的思維能力：①這個音樂作品能夠分為幾個部分呢？②在該作品中，不同的部分擁有幾個不同的主題和內(nèi)容？③該音樂作品中涉及到哪些不同的演奏樂器？通過提出這些問題，學(xué)生能夠在音樂課堂中進(jìn)行認(rèn)真思考和分析，從原本單純地鑒賞音樂轉(zhuǎn)變成探索音樂作品。在學(xué)生提出自己的答案后，就可與學(xué)生、教師進(jìn)行溝通和交流。在此過程中，學(xué)生不僅能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能有效提高個人的學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力。

（四）設(shè)計(jì)趣味活動，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)氛圍

在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師需圍繞著教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，同時還需全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)，從根本上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。教師可充分利用一些熱點(diǎn)節(jié)目，設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的音樂活動，如“校園歌手大賽”等，進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，鼓勵學(xué)生選擇一些符合其學(xué)習(xí)需求、發(fā)展特點(diǎn)的曲目進(jìn)行練習(xí)，帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在開展教學(xué)活動的同時，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際情況，針對歌曲進(jìn)行改編，這樣通過音樂活動可以讓其積極參與其中，提升參與感和體驗(yàn)感，鍛煉動手能力。在改編的過程中可以分為以下幾種方式：（1）針對演奏樂器進(jìn)行更換或者是替換，讓學(xué)生參照樂器的性能以及特征，找尋生活中存在的事物，代替演奏樂曲，或者將相應(yīng)的事物進(jìn)行整合和創(chuàng)作，變成新的樂器。（2）將歌曲中的歌詞進(jìn)行改編，但是需要保證歌曲的基本結(jié)構(gòu)不變，通過改編歌曲可以讓他們進(jìn)一步體會到不同風(fēng)格的音樂，學(xué)會運(yùn)用音樂知識表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。（3）對歌曲的整體框架進(jìn)行改編，將節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行重新編曲，這樣一來可以讓學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生全新的感受和體會，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，發(fā)揮創(chuàng)新思維。在此基礎(chǔ)上，教師可以為他們舉辦相應(yīng)的音樂表演活動，讓他們在活動中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和文化，從音樂的角度看待生活中發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)自己身邊存在的音樂現(xiàn)象和文化，加以運(yùn)用和驗(yàn)證，以此促進(jìn)全面發(fā)展和成長。

結(jié)束語

總而言之，在中職音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)全面分析和了解體驗(yàn)式教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到日常教學(xué)過程中。在上課前，教師需全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；精心設(shè)計(jì)問題，鍛煉學(xué)生的思維能力；運(yùn)用有趣的教學(xué)活動，營造良好的體驗(yàn)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的同步提高。