付會玲

（河南省洛陽市孟津區(qū)教師進修學校，河南 洛陽 471100）

新課程在不斷深化和改革的過程中要求中職學生在“德、智、體、美、勞”等方面全方位地發(fā)展和成長，并且中職學生處于成長發(fā)育階段，對于音樂知識尚未完全了解和認識，因此，中職音樂教師可以將體驗式教學法融入中職音樂教學中，以進一步推動中職音樂教育教學改革。體驗式教學法融入可以讓教師借助音樂讓中職學生緩解學習壓力和緊張情緒，提升文化素養(yǎng)和知識底蘊。在音樂課堂中，學生不僅可以養(yǎng)成良好的習慣和行為，掌握音樂技能和知識，還可以利用知識的豐富性、獨特性，培養(yǎng)綜合能力，成為社會和國家需要的人才。

一、體驗式教學概述

體驗式教學是一種全新的教學理念。與傳統(tǒng)的教學模式相比，體驗式教學更加遵從新教改精神、更加突出素質(zhì)教育和全面發(fā)展。突出強調(diào)以學生參與教學實踐為重點、以師生互動為中心，以教師引領(lǐng)學生參與教學實踐為特色。體驗式教學倡導(dǎo)“學習的本質(zhì)是實踐”的教學理念，能夠把學生從被動聽課、簡單重復(fù)做題的沉重課業(yè)負擔中解脫出來，使學生在主動求知，積極思考，心情愉悅、氛圍活躍的教學環(huán)境中突破知識重點、難點，圓滿完成學習任務(wù)。真正使體驗式課堂教學成為啟迪學生智慧，塑造美好心靈，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力的學習實踐大舞臺。在肯定新教改對中職音樂改革推進作用的同時，也不容否認中職音樂教育仍然沒有擺脫傳統(tǒng)音樂教育慣性思維的影響和禁錮。音樂教學過程中，教師親力親為、手把手講解示范、單調(diào)重復(fù)音樂練習的教學流程和授課方式，仍然處在中職音樂教育的核心和指導(dǎo)地位。這與新時代學生追求個性化發(fā)展、強調(diào)自我價值表現(xiàn)、渴望得到學習交流的心理存在著巨大反差。學生對音樂課上教師的重復(fù)示范、簡單技術(shù)拆解、索然寡味的教學模式失去了興趣，產(chǎn)生了抵觸心理和厭倦情緒。

二、體驗式教學法在中職音樂教學中應(yīng)用的重要性

（一）有利于陶冶學生的情操

體驗式教學法要求音樂教師從實際出發(fā)，通過營造一定的氛圍或者創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受到音樂的魅力，從而觸發(fā)其情感體驗，引起其深層次的心理活動，使其產(chǎn)生積極健康的情感認知，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。也即是說，體驗式教學具有一定的陶冶情操功能，能有效疏解學生的不良情緒，引導(dǎo)學生積極向上并產(chǎn)生學習自信。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

體驗式教學法堅持以生為本，重視學生的情感體驗，強調(diào)教師作為“人師”和“經(jīng)師”的統(tǒng)一。這就要求教師對音樂知識的傳授不能只是單方面地灌輸或者直接給出結(jié)論，而應(yīng)鼓勵學生提出疑問、自主探索，通過加強與學生的互動交流調(diào)動學生的思維，引導(dǎo)學生從自己原有的認知結(jié)構(gòu)中尋找靈感和答案，進而產(chǎn)生新的認知，啟迪智慧。

（三）有利于促進學生的全面發(fā)展

在中職音樂體驗式教學中，學生從最開始的簡單去聽到學會慢慢欣賞、細細品味，從簡單模仿到深入思考，整個過程實際上就是一個從音樂知識、音樂作品學習到思想情感、道德修養(yǎng)提升的過程。另外，體驗式教學還能夠培養(yǎng)學生合作、自主學習的能力，而這一能力的提升將會對學生其他方面的進步和發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。

三、中職音樂教學的現(xiàn)存問題

中職學生在學習過程中，由于很多學校不重視音樂這門課程的教學，加上自身的基礎(chǔ)較為薄弱，所以他們很容易在此過程中產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，這樣一來就會大大降低音樂課堂教學的質(zhì)量和效率，同樣也不能成功地激發(fā)學習知識的主動性和積極性。因此，需要進一步強化學生學習的主動性和積極性，讓其可以積極主動地參與到活動中，改變對音樂知識的看法，提升教學活動的有效性。參與到活動中的同時掌握基礎(chǔ)的技能和知識，提高音樂文化素養(yǎng)和綜合能力，為今后的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）音樂教學被忽視

音樂教學是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，中職音樂教師需要教給學生關(guān)于音樂的理論知識和音樂表達，引導(dǎo)中職學生通過音樂豐富自身的情感，提升自身的審美能力和創(chuàng)造能力。然而，一些中職學校將日常教學的工作重心放在了提升學生的技能方面，而對音樂教學的重視程度不夠，這導(dǎo)致音樂教學工作只停留在形式上，教學效果不盡如人意。

（二）教學目標不科學

中職音樂教學的目標應(yīng)符合中職學生的身心特點，但由于自身專業(yè)素養(yǎng)不夠、備課時間不足，有些音樂教師會照抄照搬其他院校、教師的課程目標，這種直接套用的做法導(dǎo)致了實際的教學目標缺乏針對性，教育成效可想而知。一般來說，中職學生思維活躍，表現(xiàn)出較強的獨立性和求知欲，但是他們的文化基礎(chǔ)相對薄弱，因此，在開展中職音樂教學時，教師要根據(jù)學生的這一特點科學設(shè)定教學目標，以凸顯中職音樂教學的特色。

（三）教學互動不足，對體驗式教學法認識不夠

在中職音樂教學中，很多教師仍然習慣采取傳統(tǒng)講授法，向?qū)W生單向傳授音樂知識，師生間的互動溝通較少，學生學習較被動。而有些教師雖然運用了多種教學方法，也組織了一些音樂實踐活動，但對學生的情感體驗關(guān)注較少，以致總體教育效果并不理想。還有一部分音樂教師雖認識到了體驗式教學法的重要作用，但對其核心內(nèi)容、基本原則、操作程序等認識不夠，在具體開展過程中對學生缺乏有效引導(dǎo)。

（四）生活實踐機會較少

在中職教學中，音樂課程往往形同虛設(shè)，學校和教師認為音樂并不是學生的必修課程，因此不需要浪費過多的時間和精力針對相應(yīng)的知識點進行詳細的講解和分析。正是因為這樣學生不能完全掌握相應(yīng)的技能，更不能在音樂中加入創(chuàng)新的想法。并且在課堂中，教師也只是讓學生針對歌曲進行鑒賞，沒有要求他們必須學會某項技能，掌握重難點知識，因此在有限的 40 分鐘教學時間內(nèi)不能為學生提升自身音樂素養(yǎng)和綜合能力提供有效的保障。這樣不僅降低了學習效率和質(zhì)量，同樣還不能讓音樂最大限度地發(fā)揮其自身的作用和價值，讓學生對音樂有全新的認知和感受。

四、體驗式教學法在中職音樂教學中的應(yīng)用

（一）做好學情分析，明確教學目標

在中職音樂教學中，體驗式教學法要想發(fā)揮出較好的教學效果，教師就應(yīng)當從多個方面和角度了解學生，并在此基礎(chǔ)上保證課程設(shè)計的合理性與科學性，從根本上提高課堂教學有效性。在分析學生的學情時，教師可從以下兩個方面入手：第一，了解學生知識的掌握情況，大致了解學生的知識基礎(chǔ)，這樣才能從學生的實際情況出發(fā)，制定出切實可行的教學方案；第二，教師需全面了解學生的思維特點，花費一定的精力和時間研究學生。音樂知識的學習不僅需要學生能夠擁有豐富的情感內(nèi)涵，還需具備一定的思維能力。因此，教師必須要全面了解學生，做好全面的學情分析，這樣才能制定科學合理的教學方案，明確恰當?shù)慕虒W目標。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，激活學生情感

體驗式的教學情境較為重視學生實踐能力、探索能力的提高，豐富學生的學習體驗，最終實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)、認知能力的同步提高 。在中職音樂教學中，教師需深入分析教學內(nèi)容，設(shè)計不同類型的教學情境，豐富課堂教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解和認知音樂知識，讓學生在學習過程中投入更多的情感。例如，在課堂教學中，教師可將學生劃分為幾個不同的小組，也可讓學生進行自由組合，將音樂課堂轉(zhuǎn)變成有趣的“音樂會”，借此增加音樂教學的趣味性。此外，教師還可在教學時靈活運用多媒體技術(shù)，搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的教學素材，如圖片、視頻、動畫、文字等，進一步豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更加生動、有趣的教學情境，給予學生身臨其境之感。例如，在教學《命運》這一音樂作品時，教師就可借助多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學生了解貝多芬的一生，之后再帶領(lǐng)學生鑒賞和品味音樂作品，從根本上提高課堂教學有效性。

（三）巧妙設(shè)計問題，啟發(fā)學生思維

在體驗式教學模式中，教師需重視學生學習體驗、教學過程的開展情況 。為了點燃學生學習的熱情，教師就可結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計一些帶有引導(dǎo)性的問題，鍛煉學生的思維能力，明確學生在音樂課堂中的主體地位。例如，在教學《采茶舞曲》這一課時，教師就可圍繞著音樂作品設(shè)計問題，借助問題鍛煉學生的思維能力：①這個音樂作品能夠分為幾個部分呢？②在該作品中，不同的部分擁有幾個不同的主題和內(nèi)容？③該音樂作品中涉及到哪些不同的演奏樂器？通過提出這些問題，學生能夠在音樂課堂中進行認真思考和分析，從原本單純地鑒賞音樂轉(zhuǎn)變成探索音樂作品。在學生提出自己的答案后，就可與學生、教師進行溝通和交流。在此過程中，學生不僅能夠獲得良好的學習體驗，還能有效提高個人的學習能力和鑒賞能力。

（四）設(shè)計趣味活動，創(chuàng)設(shè)體驗氛圍

在體驗式教學模式中，教師需圍繞著教學內(nèi)容精心設(shè)計教學活動，同時還需全面了解學生的學習需求和心理特點，從根本上激活學生的學習興趣 。教師可充分利用一些熱點節(jié)目，設(shè)計一些與之相關(guān)的音樂活動，如“校園歌手大賽”等，進一步激活學生的學習興趣。同時，教師還可結(jié)合學生的專業(yè)，鼓勵學生選擇一些符合其學習需求、發(fā)展特點的曲目進行練習，帶給學生多樣化的學習體驗。教師在開展教學活動的同時，需要結(jié)合學生的認知水平和實際情況，針對歌曲進行改編，這樣通過音樂活動可以讓其積極參與其中，提升參與感和體驗感，鍛煉動手能力。在改編的過程中可以分為以下幾種方式：（1）針對演奏樂器進行更換或者是替換，讓學生參照樂器的性能以及特征，找尋生活中存在的事物，代替演奏樂曲，或者將相應(yīng)的事物進行整合和創(chuàng)作，變成新的樂器。（2）將歌曲中的歌詞進行改編，但是需要保證歌曲的基本結(jié)構(gòu)不變，通過改編歌曲可以讓他們進一步體會到不同風格的音樂，學會運用音樂知識表達自己的想法和觀點。（3）對歌曲的整體框架進行改編，將節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等進行重新編曲，這樣一來可以讓學生對音樂知識產(chǎn)生全新的感受和體會，激發(fā)學習的熱情和興趣，發(fā)揮創(chuàng)新思維。在此基礎(chǔ)上，教師可以為他們舉辦相應(yīng)的音樂表演活動，讓他們在活動中學習相關(guān)的知識和文化，從音樂的角度看待生活中發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)自己身邊存在的音樂現(xiàn)象和文化，加以運用和驗證，以此促進全面發(fā)展和成長。

結(jié)束語

總而言之，在中職音樂的教學過程中，教師應(yīng)當全面分析和了解體驗式教學模式，并將其應(yīng)用到日常教學過程中。在上課前，教師需全面分析學生的學習情況，制定恰當?shù)慕虒W目標；創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，帶給學生良好的學習體驗；精心設(shè)計問題，鍛煉學生的思維能力；運用有趣的教學活動，營造良好的體驗氛圍，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的同步提高。