□羅偉勝 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院

一、高校音樂專業(yè)教學(xué)問題分析

為了讓學(xué)生接受全面的教育，大多數(shù)高校開設(shè)音樂專業(yè)課程的目的是通過音樂教學(xué)豐富學(xué)生的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但現(xiàn)階段，部分高校的音樂專業(yè)教學(xué)中存在許多問題，其阻礙了音樂專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。主要問題如下：一是高校教學(xué)管理體制不健全，學(xué)校對教學(xué)管理不夠重視，缺少標(biāo)準(zhǔn)化的制度體系，使學(xué)生缺乏自我約束意識(shí)，出現(xiàn)管理混亂無序的情況；二是音樂教學(xué)需要借助多種樂器，若設(shè)備陳舊或者準(zhǔn)備不足，會(huì)在一定程度上降低音樂教學(xué)效果；三是部分高校音樂專業(yè)課程設(shè)置不合理，沒有統(tǒng)一的教材，致使任課教師在教學(xué)中缺少參考，而且多數(shù)高校在設(shè)置音樂課程時(shí)未能結(jié)合教育規(guī)定及專業(yè)要求設(shè)置課程，容易導(dǎo)致音樂專業(yè)課程與其他相關(guān)課程聯(lián)系不緊密，產(chǎn)生教學(xué)脫節(jié)問題；四是高校音樂專業(yè)課程教學(xué)模式過于單一，在課程教學(xué)中通常采用集體上課的形式，且任課教師過多地講授理論知識(shí)，未以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，由于缺少實(shí)踐訓(xùn)練和綜合考核機(jī)會(huì)，學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)音樂專業(yè)知識(shí)與技能，不能將音樂理論知識(shí)有效運(yùn)用于實(shí)際演奏中。這些都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也會(huì)對高校音樂專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生消極影響。

二、OBE理念下高校音樂專業(yè)教學(xué)改革具體措施

（一）重新設(shè)定專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)

部分高校開設(shè)的音樂專業(yè)課程是以學(xué)科為中心，以學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，這種教學(xué)模式不僅弱化了音樂課程與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，也無法使音樂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，全面落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生畢業(yè)要求及就業(yè)需要與音樂專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能。對此，高校教師在音樂教學(xué)中要注重融入和應(yīng)用OBE教育理念，要了解學(xué)生的實(shí)際想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化作品欣賞能力，自主查閱學(xué)習(xí)相關(guān)資料，并在潛移默化中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，高校要依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮師資分配問題，合理設(shè)置音樂課程，注重課程實(shí)踐訓(xùn)練，充分挖掘?qū)W生的音樂潛能，鍛煉學(xué)生的音樂表演能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)及傳承音樂文化奠定基礎(chǔ)。

（二）合理設(shè)定預(yù)期學(xué)習(xí)效果

針對目前高校音樂專業(yè)教學(xué)中存在的問題，高校應(yīng)明確課程與畢業(yè)規(guī)劃的關(guān)系，考慮學(xué)生就業(yè)發(fā)展問題，合理設(shè)定預(yù)期學(xué)習(xí)效果，確保教育教學(xué)的高效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從四個(gè)方面入手，一是著重提升學(xué)生的理論能力，利用信息化教學(xué)手段，搜索并整合音樂教育資源，如民間歌曲、戲曲、歌劇、器樂等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解音樂文化，掌握音樂的類別及藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的認(rèn)識(shí)和了解；二是重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，理論知識(shí)學(xué)習(xí)最終要運(yùn)用于生活實(shí)踐中，這就需要音樂教師為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長、喜好選擇自己擅長的音樂藝術(shù)表演內(nèi)容和形式進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；三是提升學(xué)生的思維能力，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，能夠自覺圍繞問題展開探究，通過查閱資料和整理知識(shí)點(diǎn)等方式，深入探討音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而拓展學(xué)習(xí)思維；四是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，教師可以指導(dǎo)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生評價(jià)當(dāng)前熱點(diǎn)音樂文化現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)討論過程中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

（三）以預(yù)期學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向

教育改革的不斷推進(jìn)，使傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式的弊端日益凸顯，為了改變當(dāng)前高校音樂專業(yè)教學(xué)進(jìn)展困難的局面，高校音樂教師需要在教學(xué)中融入OBE教育理念，以預(yù)期學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化課程評價(jià)體系，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化評定，將學(xué)生知識(shí)掌握程度作為教學(xué)評價(jià)的主要對象。比如，在音樂專業(yè)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用閉卷測試的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，檢測學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在考查學(xué)生實(shí)踐能力方面，教師可以采用等級(jí)劃分方式，讓學(xué)生依次進(jìn)行音樂表演展示，并根據(jù)學(xué)生展示情況作出客觀評價(jià)，力求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體，從多個(gè)角度出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為了達(dá)到高校音樂專業(yè)教育目的，高校教師要加強(qiáng)OBE教學(xué)理念的融入與應(yīng)用，基于課堂教學(xué)實(shí)際，制訂合理的課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定可行的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，按照教學(xué)計(jì)劃落實(shí)好音樂專業(yè)教學(xué)工作，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的音樂人才。