□江曉宇 新疆師范大學(xué)

舞蹈作為一門藝術(shù)，對人的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。在大學(xué)舞蹈課程實(shí)踐中，教師應(yīng)積極落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，針對學(xué)生的全面發(fā)展需求構(gòu)建切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐模式。師生關(guān)系是大學(xué)舞蹈教學(xué)模式構(gòu)建中需要重點(diǎn)研究的問題，一直以來，大多數(shù)學(xué)生對教師有一種敬畏心理，對教師的要求更多的是被動聽從，而無法主動與之建立互動溝通。此外，有些教師采用的教學(xué)方式呆板、缺乏親和力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏活力。對此，在課程改革的背景下，大學(xué)舞蹈教師應(yīng)積極構(gòu)建師生互動教學(xué)模式，利用師生之間的平等交流，共同落實(shí)舞蹈課程教學(xué)。具體來講，師生互動教學(xué)模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用可以從以下幾點(diǎn)展開。

一、強(qiáng)調(diào)情感溝通，建立融洽的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建師生互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)。師生互動是建立在平等關(guān)系之上的互動，師生之間的交流是建立在相互尊重之上的交流。情感是建立良好師生關(guān)系的紐帶，在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)取消圍繞舞蹈知識、技巧及訓(xùn)練計劃等展開的師生互動，學(xué)會從情感的角度與學(xué)生建立聯(lián)系。例如，當(dāng)一些學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中出現(xiàn)注意力不集中、訓(xùn)練動作不準(zhǔn)確、情緒低落等情況時，教師可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行對話、談心，了解學(xué)生是何原因影響了訓(xùn)練，并對癥下藥，為學(xué)生做好情感疏導(dǎo)，促使學(xué)生擺正心態(tài)，積極參與訓(xùn)練。又如，學(xué)生綜合素質(zhì)的差異導(dǎo)致其舞蹈訓(xùn)練呈現(xiàn)出不同的效果，教師應(yīng)尊重學(xué)生的這些差異，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身的特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)識到舞蹈藝術(shù)對自己的影響，以深化學(xué)生的自我認(rèn)知，讓學(xué)生在被尊重、被理解的過程中主動與教師建立融洽的情感聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)互動情境，吸引學(xué)生主動參與

師生互動體現(xiàn)在多方面，在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)互動情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而增進(jìn)師生情感，提升舞蹈訓(xùn)練效果?；忧榫车膭?chuàng)設(shè)需要把握以下幾點(diǎn)：第一，教師要全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)，把握學(xué)生的差異性，認(rèn)識到學(xué)生對舞蹈的偏好，并有針對性地創(chuàng)設(shè)舞蹈教學(xué)情境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的興趣；第二，教師要全面了解教材，準(zhǔn)確把握理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，采用生動形象的方式為學(xué)生講解理論知識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，將理論知識滲透其中，結(jié)合實(shí)踐情境提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果；第三，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，即教師在把握教學(xué)整體方向的同時，要將舞蹈學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生之間互動交流，并深化情境學(xué)習(xí)。

三、啟發(fā)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在師生互動教學(xué)模式中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生主體的創(chuàng)造潛力，并通過多元化的方法給予學(xué)生更加自主的創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合舞蹈欣賞，為學(xué)生提供自主表達(dá)的機(jī)會，如教師可以為學(xué)生展示經(jīng)典的傣族舞蹈，營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，然后使學(xué)生在教師的啟發(fā)下深入體會傣族舞蹈的藝術(shù)魅力，為自主編創(chuàng)舞蹈積累素材。教師應(yīng)抓住舞蹈訓(xùn)練機(jī)會，針對基礎(chǔ)性的舞蹈動作，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行簡單的設(shè)計與表演，并在音樂的配合下嘗試編創(chuàng)舞蹈動作，表達(dá)自己對舞蹈藝術(shù)的體會。在這一過程中，教師要給予學(xué)生充分的支持和鼓勵，并與學(xué)生共同探討優(yōu)化舞蹈動作的方案。此外，教師應(yīng)充分利用學(xué)校開展文藝活動的機(jī)會，鼓勵學(xué)生合作創(chuàng)編舞蹈作品，教師以指導(dǎo)員的身份與學(xué)生進(jìn)行互動交流，進(jìn)而通過開放性的實(shí)踐環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、利用信息技術(shù)，拓展師生互動的空間

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，“微課堂”“微教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等新型教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來。這些教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形態(tài)，也為師生互動提供了更加豐富的渠道。在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，并通過線上互動交流，展開“云教學(xué)”，打破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)在時空上的局限，提升師生互動的效果。例如，在舞蹈欣賞課上，教師可以利用微課設(shè)計“翻轉(zhuǎn)課堂”，并在虛擬課堂上鼓勵學(xué)生大膽思考、大膽提問、大膽表達(dá)，進(jìn)而在相互交流、信息共享中加強(qiáng)師生互動，形成舞蹈教學(xué)新常態(tài)。

在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，師生互動教學(xué)模式的應(yīng)用對于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、建立融洽的師生關(guān)系、提升教學(xué)實(shí)踐效果具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要抓住改革的機(jī)會，主動擺脫傳統(tǒng)的教育模式的約束，利用師生互動教學(xué)構(gòu)建新的教學(xué)模式。這樣，師生在舞蹈藝術(shù)的平等探究中，能夠彼此啟發(fā)、相互促進(jìn)，進(jìn)而提高舞蹈教學(xué)的效果。