□李 珊 湖南民族職業(yè)學(xué)院

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，高職教育不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)前教育是幼兒教育的主要組成部分，對(duì)幼兒的發(fā)展起到了促進(jìn)的作用。高職學(xué)前教育專業(yè)中，音樂教學(xué)占據(jù)重要的地位。鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學(xué)是音樂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，因此，高職院校必須對(duì)學(xué)前專業(yè)中鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學(xué)予以重視。

一、高職學(xué)前專業(yè)中鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱的教學(xué)現(xiàn)狀

在教育機(jī)制不斷完善的前提下，來高職院校就讀的學(xué)生往往基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)水平差距較大，大部分學(xué)生幾乎沒有接觸過鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱，只有少數(shù)學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)，但是音樂功底也較差。鋼琴學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要進(jìn)行長期的練習(xí)，學(xué)生短暫的學(xué)習(xí)是無法掌握鋼琴基本功的，學(xué)生沒有掌握鋼琴基本功，其歌曲彈唱能力也會(huì)變差，其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)下降。

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容選取不夠恰當(dāng)，教材內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的就業(yè)幫助較小。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都從事幼兒教師工作，所以，職業(yè)院校在開展幼兒專業(yè)教育的過程中，應(yīng)選用涉及幼兒方面的教材內(nèi)容，而不是使用音樂院校的專業(yè)教材。專業(yè)教材的理論知識(shí)太過復(fù)雜、作品層次較高，對(duì)幼兒教育幫助較小，偏離了幼兒教學(xué)的方向。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，選擇難度較低、通俗易懂、貼近幼兒生活的作品進(jìn)行教學(xué)，將與幼兒教育無關(guān)的內(nèi)容剔除。

鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學(xué)融合了音樂、和聲、鋼琴彈奏、歌唱等因素，相對(duì)來說學(xué)習(xí)難度較大，而大多高職院校的課程安排不夠合理，沒有適當(dāng)增加鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱課程，導(dǎo)致學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間較少，而在時(shí)間本就不多的課程上，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間會(huì)大大縮短，造成了干說不練的形式主義教學(xué)，學(xué)生無法有效地把理論知識(shí)和演奏結(jié)合在一起，其綜合能力也無法得到有效的提升。

學(xué)前教育專業(yè)的師資力量匱乏。學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，加上各大高校擴(kuò)招學(xué)生，導(dǎo)致高職院校師資力量不足，教師的鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學(xué)能力有限，無法在教學(xué)過程中熟練掌控音樂的轉(zhuǎn)換，甚至部分教師的鋼琴彈奏功底不夠扎實(shí)，限制了學(xué)生能力的發(fā)展。

二、學(xué)前教育中鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學(xué)的應(yīng)用策略

選用合理的音樂教材內(nèi)容，切忌使教材內(nèi)容層次過高。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，即對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。幼兒的理解能力十分有限，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行高端音樂的教學(xué)往往效率較低，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要選用合適的基礎(chǔ)音樂教材內(nèi)容，有目的地設(shè)置教學(xué)任務(wù)。

高職院校要注重學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合，增加學(xué)生的鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行鋼琴和歌唱的練習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力；還要在教學(xué)過程中組織一定的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如開展歌詠大賽，讓學(xué)生參與鋼琴彈奏和歌曲彈唱比賽，通過比賽的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其把學(xué)到的知識(shí)有效結(jié)合在一起，以提升自身的綜合能力。

優(yōu)化學(xué)生的訓(xùn)練方式。好的訓(xùn)練方法常常能產(chǎn)生事半功倍的效果，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)旋律的把控，采用多種教學(xué)方式。例如，對(duì)于兒歌《娃哈哈》等歡快風(fēng)格的樂曲，教師可采用半分解和弦型風(fēng)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于《我們走在大路上》這類進(jìn)行曲風(fēng)格的樂曲，教師可采用柱式和弦的方法。總之，高職院校教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生彈唱結(jié)合的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

提高高職院校音樂教師教學(xué)水平。如果高職院校音樂教師的教學(xué)水平較低，就會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，采取定期培訓(xùn)和考核措施，幫助教師共同成長；還應(yīng)開展教師間的評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)教師提升自身教學(xué)水平；嚴(yán)格選拔高職音樂教師，引入高水平的音樂教師指導(dǎo)、幫助水平有限的教師，有效提高教師教學(xué)水平，從而有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學(xué)的重視，通過結(jié)合就業(yè)后的發(fā)展方向，不斷完善學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)策略，探尋出適合開展幼兒教學(xué)的方法，深化鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學(xué)的改革，改變教學(xué)方式和教學(xué)理念，提高幼兒教師的鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱能力。