摘 要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)于整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展有著不容忽視的重要作用。因此，作為小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)高度重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化工作，恰當(dāng)而合理地實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，助推小學(xué)音樂教育教學(xué)工作的更好組織與開展。文章立足于小學(xué)音樂教育實(shí)踐，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，從“價(jià)值”“原則”兩個(gè)方面入手，針對(duì)新課程理念下小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一主題進(jìn)行了細(xì)致闡述與思考，旨在引導(dǎo)更多的小學(xué)音樂教育工作者注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，充分意識(shí)到其存在的價(jià)值與意義。與此同時(shí)，也能采用對(duì)的方式方法科學(xué)而合理地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，收獲滿滿的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué)評(píng)價(jià);價(jià)值;原則

一、 引言

評(píng)價(jià)是對(duì)一件事或人物進(jìn)行判斷、分析后得出結(jié)論與看法的一個(gè)過(guò)程。具體到教育領(lǐng)域，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)即是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的一種教育行為。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)整體環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，有著其自身的作用與價(jià)值，理當(dāng)引起師生們的高度關(guān)注。但就當(dāng)前實(shí)踐來(lái)看，相當(dāng)一部分教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中存在著這樣那樣的突出問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)評(píng)價(jià)或流于形式，或未能充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，效果大打折扣。身為一名小學(xué)音樂教師，作者在自身的音樂教育實(shí)踐活動(dòng)中便有意識(shí)地關(guān)注音樂課堂教學(xué)中所實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)這一行為，并積極探索其實(shí)效性的有效策略及其方式方法，初步獲得了一些淺顯認(rèn)識(shí)與看法。以下，作者僅結(jié)合自身的小學(xué)音樂教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)新課程理念引導(dǎo)下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一主題發(fā)表個(gè)人見解。望能拋磚引玉，引發(fā)更多音樂教育工作者的重視與探討。

二、 小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值

綜合種種結(jié)果來(lái)看，有效、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在如下三個(gè)方面的突出價(jià)值，這奠定了我們小學(xué)音樂教師在教育實(shí)踐中高度重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)并予以其認(rèn)真揣摩、實(shí)施與布置的重要基礎(chǔ)。

（一）增進(jìn)師生間的情感交流

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，師生應(yīng)當(dāng)是充滿雙向的互動(dòng)交流的，這樣教師才能了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，而學(xué)生也才能感受到來(lái)自教師的關(guān)注。而有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施便能很好地達(dá)成上述效果，即增進(jìn)師生間的情感互動(dòng)與交流，營(yíng)造良好的教與學(xué)氛圍，讓師生間的關(guān)系變得更加融洽、愉悅而和諧。也正是基于此，學(xué)生們很容易“親其師，信其道”，在對(duì)音樂教師產(chǎn)生熱愛、尊重之情的基礎(chǔ)上迸發(fā)出濃濃的音樂學(xué)習(xí)興趣。而教師面對(duì)學(xué)生們積極的、高漲的音樂學(xué)習(xí)熱情，也更容易產(chǎn)生施教的主動(dòng)性，能感情充沛地教，能認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一來(lái)，雙方的互動(dòng)狀態(tài)是理想的，也是能切實(shí)發(fā)揮出高效的教育效果的。

（二）推動(dòng)教師發(fā)展提升自我

教師要想更好地實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，首先需要認(rèn)真組織正常的教育教學(xué)活動(dòng)，與此同時(shí)，也要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)效果，并由此發(fā)現(xiàn)自身音樂教育過(guò)程中存在的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，這就推動(dòng)著小學(xué)音樂教師不能單純只是將教材上的內(nèi)容傳遞給學(xué)生們，更應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際情況去不斷地觀察、不斷地反思、不斷地做出音樂教育教學(xué)行為的調(diào)整，這對(duì)于教師自身來(lái)講無(wú)疑是一個(gè)發(fā)展自我、提升自我，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改變的不僅僅是學(xué)生，也使得教師的進(jìn)步具備了積極的推動(dòng)力量。

（三）促進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)改革

在以往的課堂教學(xué)中，師生們關(guān)注的是教育教學(xué)質(zhì)量的提升，以及良好教育教學(xué)效果的獲得，受其影響，教師會(huì)有意識(shí)地注重教育策略的調(diào)整與優(yōu)化，但對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的關(guān)注度卻尚且不夠，未能充分意識(shí)到其作用，自然也未能有效地實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。但細(xì)致剖析來(lái)看，小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)卻能極大地改善上述現(xiàn)狀，促使小學(xué)音樂教師不斷地轉(zhuǎn)換教育理念，調(diào)整教育行為，用對(duì)的方式方法給予學(xué)生以恰當(dāng)而合理的音樂評(píng)價(jià)，這帶來(lái)的顯然是音樂學(xué)科課堂教學(xué)的一次大的改革。

三、 小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

當(dāng)然，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格注意如下幾項(xiàng)原則，以便讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，也讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)切實(shí)助推教育教學(xué)工作的更好組織與開展。

（一）小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充滿真誠(chéng)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是師生間的互動(dòng)與交流，其應(yīng)當(dāng)是充滿真誠(chéng)的，是具有真情實(shí)感的，更是真摯而熱烈的。具體到小學(xué)音樂教學(xué)之中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)如此。這就要求廣大小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中不能敷衍，草草給出學(xué)生評(píng)價(jià)就算完事兒，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況用真誠(chéng)的語(yǔ)言與態(tài)度給予學(xué)生恰當(dāng)而合理的評(píng)價(jià)。

例如，在教學(xué)《愛我中華》這一音樂曲目之前，作者沒有急著帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)具體的音樂音色、節(jié)奏等知識(shí)，而是首先利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生們播放了一組幻燈片，其中，幻燈片展示的是不同民族人民群眾的特色服裝。而后作者便鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀看圖片，嘗試著去想一想、猜一猜其對(duì)應(yīng)的是哪一民族。別看小學(xué)階段的學(xué)生們年齡小，但是他們?cè)谌粘Ｉ钪幸餐ㄟ^(guò)讀書、看電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑積累了不少的知識(shí)，因此，對(duì)于一些常見的少數(shù)民族的特色服裝，學(xué)生們很容易就能給出正確的對(duì)應(yīng)答案。對(duì)此，作者給予了學(xué)生們以極高的評(píng)價(jià)，稱贊他們的博聞強(qiáng)識(shí)，表?yè)P(yáng)他們勇于回答問(wèn)題的熱情。這就使得小學(xué)生們初步體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂與成功的愉悅，而這一積極的情緒也使得他們能把注意力集中到音樂課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，并始終保持著高漲的熱情，跟隨著作者的教學(xué)節(jié)奏融入接下來(lái)具體音樂知識(shí)的講解與教授之中?？梢哉f(shuō)，真誠(chéng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)迅速拉近了師生之間的距離，為整節(jié)音樂課學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效組織與開展奠定了堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。高質(zhì)量音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所彰顯出的價(jià)值顯而易見。

（二）小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)飽含鼓勵(lì)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，但卻非常在意外界他人的認(rèn)識(shí)與看法，也渴望著來(lái)自外界的關(guān)注、肯定與表?yè)P(yáng)。由此出發(fā)，小學(xué)教師在教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地滿足學(xué)生這一成長(zhǎng)與發(fā)展的實(shí)際需求，想方設(shè)法給予其鼓勵(lì)，以讓學(xué)生感受到成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而進(jìn)一步堅(jiān)定其學(xué)習(xí)、學(xué)好的信心與信念。

作者在小學(xué)音樂教育實(shí)踐中就會(huì)高度重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性、激勵(lì)性。例如，在教學(xué)《感恩的心》這一課文時(shí)，作者帶領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行班級(jí)合唱，學(xué)生們積極練習(xí)，主動(dòng)融入其中，用溫婉而充滿力量的感情完成了這一歌曲的合唱，合唱效果也非常理想。對(duì)此，作者將學(xué)生們的合唱視頻進(jìn)行了拍攝與保存，還對(duì)全班學(xué)生們給予了積極性的鼓勵(lì)，擁抱了大家，表?yè)P(yáng)了大家這一段時(shí)間的付出與努力，更激勵(lì)大家在以后的音樂學(xué)習(xí)中再接再厲，繼續(xù)以這種高昂的、熱情的姿態(tài)融入學(xué)習(xí)中，收獲累累碩果。當(dāng)作者說(shuō)完一番話之后，班上的學(xué)生們也表現(xiàn)得情緒熱烈，大家此時(shí)的心緒是積極的，是主動(dòng)的，更是堅(jiān)定了學(xué)好音樂、唱好音樂歌曲的決心的。顯然，這一番評(píng)價(jià)為學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生始終懷揣熱情進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為其音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)而有力的力量。

（三）小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行

在課堂教學(xué)中，我們還很容易看到這樣一種狀況，即課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生給出回答之后，教師就匆匆忙忙的給出反饋，這種反饋略顯蒼白而無(wú)力，通常都是很簡(jiǎn)單的“好的，請(qǐng)坐”“很好”。在這一過(guò)程中，不僅回答的學(xué)生未能做出有效的反應(yīng)，班上其他學(xué)生可能也無(wú)法同一時(shí)間反應(yīng)過(guò)來(lái)，這就導(dǎo)致大家對(duì)教師匆忙給出的評(píng)價(jià)未能形成深刻的印象，感受不到其中所傳遞出來(lái)的信息。這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)顯然是低效的，甚至是無(wú)效的。為此，教師在教育實(shí)踐中一定要有意識(shí)地注意這一情況，并想方設(shè)法給予學(xué)生以適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，即在合適的時(shí)機(jī)給予合適的教學(xué)評(píng)價(jià)。

例如，在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》這一音樂曲目時(shí)，作者向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“從這首歌中聽到了哪些情感？”對(duì)此，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真聆聽之后紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)：“聽出了豪邁的氣勢(shì)，就跟黃河的水一般奔騰著”，有的學(xué)生說(shuō)：“聽出了樂觀的情緒，即使面對(duì)敵人，我們也不退縮，堅(jiān)信著一定能獲得勝利”……不同的學(xué)生有著截然不同的認(rèn)識(shí)與看法，而大家也積極發(fā)言，予以闡述。而作者則靜靜聆聽，在學(xué)生們給出回答之后不急于給出直接答案，而是待到大家都發(fā)言完畢之后，給出了綜合性的評(píng)價(jià)，肯定了大家認(rèn)真思考的良好習(xí)慣，表?yè)P(yáng)了大家不局限于他人的看法創(chuàng)新性地給出自己見解的勇氣。這樣一來(lái)，學(xué)生們便有充足的時(shí)間去聆聽與思考他人的見解，也能反思與審視自己的看法，在一來(lái)一往間，大家對(duì)于《保衛(wèi)黃河》這一音樂曲目中所蘊(yùn)含著的內(nèi)容與情感基調(diào)有了更鮮明的認(rèn)知與理解。這便是適時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所彰顯出來(lái)的意義與價(jià)值。

（四）小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異

班上學(xué)生人數(shù)眾多，每一學(xué)生都有自己的性格特征與實(shí)際需求，這就決定了作為教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)具體結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況給予其有針對(duì)性且極富精準(zhǔn)性的引導(dǎo)。教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)如此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)亦然。為此，作為小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)確保所給的評(píng)價(jià)是契合學(xué)生實(shí)際情況的，即要做到因人而異。這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效率才能更高，質(zhì)量才能更佳，也才能充分發(fā)揮出其預(yù)期中理想的效果。

例如，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，他們?cè)诠_場(chǎng)合表現(xiàn)自己時(shí)會(huì)有些手足無(wú)措，甚至是緊張、不安。對(duì)于這類學(xué)生群體，我們教師要給予他們充滿鼓勵(lì)與引導(dǎo)性質(zhì)的評(píng)價(jià)，促使他們放松心態(tài)，認(rèn)真思考，與此同時(shí)，敢于大膽表現(xiàn)自己。這時(shí)，一個(gè)善意的微笑，一個(gè)充滿肯定的點(diǎn)頭，一句堅(jiān)定的“老師相信你”，都能讓這部分學(xué)生的勇氣與信心變得堅(jiān)定起來(lái)，從而能更加大膽而自然地去表現(xiàn)自己。又如，對(duì)于那些性格急躁的學(xué)生，他們思考問(wèn)題時(shí)很容易因?yàn)榛呕艔垙垱]有考慮到較為全面的因素而導(dǎo)致有失偏頗。對(duì)于這類學(xué)生群體，作為教師的我們則要一分為二地看待，首先，要肯定其思考與回答的學(xué)習(xí)品質(zhì);其次，也要委婉地指出其應(yīng)當(dāng)努力與改進(jìn)的方向，這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有助于這部分學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而獲得有效的成長(zhǎng)?？偠灾n堂教學(xué)評(píng)價(jià)也要做到因人而異，“區(qū)別對(duì)待”，這樣不同的評(píng)價(jià)才能更好地迎合不同學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求，從而使得其在接受到教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)的同時(shí)更好地進(jìn)步與成長(zhǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)中的其他環(huán)節(jié)一起構(gòu)成了課堂教學(xué)過(guò)程的整體。作為小學(xué)音樂教師，在關(guān)注學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)予以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以高度的重視，并能在合適的時(shí)機(jī)，給予學(xué)生合適而精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣師生間才能達(dá)成有效的溝通、互動(dòng)與交流，教師能收獲專業(yè)化的發(fā)展，學(xué)生也能在有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下朝著更好的方向努力進(jìn)步，師生齊心協(xié)力將小學(xué)音樂教與學(xué)工作落到實(shí)處。

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作者簡(jiǎn)介：

晏志勇，新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)，新疆塔城市第三小學(xué)。