江艷

摘 要：在小學語文教學過程中，閱讀是至關(guān)重要的組成部分，小學閱讀教學質(zhì)量如何，對學生的語文綜合素養(yǎng)也有著關(guān)鍵性的影響，所以要高度重視小學語文閱讀教學工作，在教學模式、教學方法等方面有效提升，為學生語文綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文重點分析小學語文閱讀教學過程中存在的主要問題以及教學有效性提升的實施策略等內(nèi)容，希望本文能夠為小學語文教學質(zhì)量的提升提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學語文閱讀教學 有效性 不足 實施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.007

在小學語文閱讀教學過程中，要充分認識到閱讀教學的重要性和必要性，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，確保閱讀教學切實有效，為學生語言應(yīng)用能力和閱讀能力的有效提升提供必要的支持。同時也要充分認識到在當前閱讀教學過程中存在的問題和不足，然后行之有效的應(yīng)對和處理，切實彌補不足，有效處理相關(guān)問題，以此進一步提升閱讀教學的有效性和針對性，為學生語文綜合素養(yǎng)的增強提供必要的支持。據(jù)此，有必要針對小學語文閱讀教學過程中存在的問題和對策等內(nèi)容進行剖析。

一、小學語文閱讀教學工作中存在的主要問題

1.教學觀念并沒有得到及時的更新和優(yōu)化

在小學語文閱讀教學過程中，從整體情況來看，具體的教學環(huán)節(jié)仍然沿用傳統(tǒng)的教學觀念，并沒有充分體現(xiàn)出應(yīng)有的創(chuàng)新性和完善性，此類情況導致教學質(zhì)量和教學效率比較低下，不能充分適應(yīng)新課改的相關(guān)要求和標準，具體閱讀教學環(huán)節(jié)和學生的真實需求存在著脫節(jié)的情況，無法引起學生的學習和閱讀興趣，導致學生的閱讀理解能力和閱讀思維不能得到切實的培養(yǎng)。另外在實際的教學環(huán)節(jié)中，往往只是通過大量做題和練習來總結(jié)閱讀題的做題規(guī)律，以此適應(yīng)高考的模式和要求，但這種模式與學生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)的提升規(guī)律不夠吻合，對學生的長遠發(fā)展會造成嚴重影響，也不能切實提升學生的情感理解和分析能力，導致學生的思維方式受到很大限制。

2.教學內(nèi)容并沒有得到及時的創(chuàng)新

針對小學語文閱讀教學而言，要想從根本上提升閱讀教學的有效性和針對性，需要確保教學內(nèi)容得到及時的創(chuàng)新和改進，充分適應(yīng)新課改的相關(guān)要求，有效提升整體教學效率。但是，從具體情況來看，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，小學語文教材和閱讀教學的相關(guān)內(nèi)容往往是以現(xiàn)代文章和古代詩歌為主，對當代社會的時事熱點或者焦點問題并沒有高度關(guān)注，在教學內(nèi)容方面缺乏應(yīng)有的時效性和創(chuàng)新性。在具體的閱讀教學環(huán)節(jié)，往往只是針對表層進行相對應(yīng)的講解和分析，并沒有真正意義上融入閱讀情境中來，此類情況導致整體閱讀教學效果不能得到充分的呈現(xiàn)，對其有效性也會造成嚴重限制，學生無法理解深層次的內(nèi)涵，對于當前的時代內(nèi)涵和發(fā)展特點也無從知曉，缺乏應(yīng)有的感受能力和綜合效能。

3.學生對于閱讀教學缺乏應(yīng)有的積極性和主動性

在小學閱讀教學實踐中可以看出，學生對學習內(nèi)容缺乏足夠的興趣和認知了解，不能及時的融入其中，嚴重限制了閱讀教學的有效推進。同時因為學生的主體地位并沒有得到重復的確立，缺乏足夠的積極性、主動性，無法發(fā)揮積極的作用，因此在具體的閱讀教學過程中，無法真正提升閱讀教學的有效性。另外，在具體的閱讀教學過程中，針對學生的家庭閱讀作業(yè)以及考核等通常情況下都是先閱讀再寫記錄，采用這樣的傳統(tǒng)的模式，導致學生往往只是為了完成任務(wù)而應(yīng)付了事，甚至有時候到網(wǎng)絡(luò)上尋找一篇讀后感作為作業(yè)，這種課外閱讀方式雖然表面上看起來有一定的趣味性，但是導致學生的課業(yè)壓力進一步增大，應(yīng)付了事導致學生的主動閱讀興趣進一步降低，嚴重限制其積極性和閱讀的自主性，切實提升自身的閱讀能力，對閱讀教學的有效性也會造成嚴重影響。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的實施策略

1.針對教學觀念進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，著重關(guān)注學生綜合素質(zhì)的提升

要想確保小學語文閱讀教學有效性得到顯著提升，在教學觀念和教學方式等方面要不斷改進和創(chuàng)新，充分做到與時俱進，在更大程度上激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，這樣才能呈現(xiàn)出事半功倍的效果，為其整體教學有效性的提升提供必要的支持。在具體教學過程中，要著重把握新課改的相關(guān)要求和標準，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，充分認識到閱讀教學對學生語文學習和未來成長的重要性和特殊意義。同時要著重做好閱讀能力和閱讀思維的測評工作，把握相對應(yīng)的指標，改善學生的閱讀理解能力和思維能力，在具體的閱讀理解過程中，可以把握文章的整體脈絡(luò)，在思維認識、關(guān)鍵認知等相關(guān)方面都得到切實提升，進而呈現(xiàn)出更為顯著的閱讀教學的有效性。同時也要有效融入全新的教學方法，切實提高學生的興趣，在學生的主體地位得到充分確立的背景下，融入具體的閱讀教學過程中，以此呈現(xiàn)出更為顯著的教學成效。

2.針對教學內(nèi)容進行不斷的改進和創(chuàng)新，體現(xiàn)出時代特色

在小學語文閱讀教學過程中，要有效融合全新的教學和閱讀內(nèi)容，使相關(guān)內(nèi)容進一步豐富和完善。在這個過程中可以有效利用信息化工具和互聯(lián)網(wǎng)資源，使學生的閱讀視野和閱讀范圍進一步拓展，學到更多的知識，以此呈現(xiàn)出良好的教學成效。例如，在《臥薪嘗膽》這篇課文的具體教學過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)手段和多媒體方式，引入相對應(yīng)的電影或者相關(guān)影視片段，通過情境再現(xiàn)的形式，讓學生對課文內(nèi)容有更深的理解，同時對新時代的新精神有更深的感悟。在閱讀課文之后，可以更充分的理解越王勾踐的堅毅堅強的品質(zhì)。教學內(nèi)容和作業(yè)方法不斷創(chuàng)新和改進，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有更大的興趣融入閱讀教學過程。

3.切實強化氛圍建設(shè)，使學生的閱讀習慣得到有效培養(yǎng)

在信息化時代下，要充分認識到學生對電子產(chǎn)品的依賴，在這樣的情況下，可以通過信息化技術(shù)和多媒體手段等，進一步提升學生的閱讀興趣，打造良好的閱讀氛圍，讓學生融入閱讀教學過程中，同時通過互聯(lián)網(wǎng)資源和相關(guān)媒介了解和認知多種教學資源，體現(xiàn)出良好的閱讀效果。另外，在網(wǎng)絡(luò)平臺可以加強師生之間的互動，構(gòu)建良好的互動關(guān)系，交流讀書心得，充分體現(xiàn)出及時的互動反饋效能。教師要為學生及時進行引導和輔助，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，充分體現(xiàn)出閱讀教學的有效性和互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用的實效性。

4.在教學的過程中注意反思和總結(jié)

針對小學語文閱讀教學，要想體現(xiàn)出良好的教學成效，在總結(jié)反思方面不斷加強和完善，也是關(guān)鍵所在。在這個環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)出課堂反思的實效性和針對性，這對整體教學有效性的提升有著十分關(guān)鍵的作用，教師要充分結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)，對教學效果進行反思，及時的發(fā)現(xiàn)和解決問題，為后續(xù)高效課堂的打造和學生閱讀理解能力的有效提升提供必要的支持。同時在知識層面，教師也要結(jié)合自身的實際情況，對自我知識體系進行不斷的完善和優(yōu)化，通過教學反思和不斷總結(jié)的方式，使崗位適應(yīng)能力進一步提升。另外，在課堂教學過程中，下課后也要針對相關(guān)資料進行及時查閱，在下一節(jié)進行課文學習的過程中總結(jié)相應(yīng)的問題，起到承上啟下的作用。在課堂教學過程中，如果出現(xiàn)教學意外，要及時發(fā)現(xiàn)問題或者披露，做好總結(jié)工作，以此體現(xiàn)出更加良好的教學經(jīng)驗和教學質(zhì)量，為學生學習能力和綜合素質(zhì)的有效提升提供必要的保障。

通過上面的分析可以充分看出，小學閱讀教學工作在整體的教學環(huán)節(jié)有著十分重要的作用，因此，要高度重視小學語文閱讀教學工作，對其有效性要切實有效的提升，充分明確教學過程中可能存在的問題或者不足，行之有效的應(yīng)對和處理，進一步落實相對應(yīng)的教學策略。同時，要遵循新《課標》的要求，認清自己的責任，從根本上提升自身的文化素養(yǎng)，針對教育資源更有效的應(yīng)用，探索更行之有效的閱讀教學方法，進而為學生閱讀能力和閱讀水平的有效提升提供必要的保障，為語文閱讀教學的有效性提高也奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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