何軍

摘 要：現(xiàn)代技術(shù)具有較強(qiáng)的趣味性、形象性、直觀性和時效性，在課程當(dāng)中的普遍運(yùn)用能夠更好地為教學(xué)帶來收益，成為教師在教學(xué)當(dāng)中必不可少的一個手段。所以，小學(xué)教師在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該不斷地加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用。通過這樣的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文閱讀 實(shí)踐

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.006

在傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)中，教師通常向?qū)W生展示課文的精髓，并進(jìn)行一定程度的解釋。這在一定程度上對學(xué)生的閱讀能力有所幫助，但是由于煩瑣的文字說明，在一定程度上影響了學(xué)生對閱讀的興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教師必須在閱讀課程中積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造動態(tài)的課堂，通過平等與合作，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的基本優(yōu)勢

1.創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)教師不再局限于課堂教學(xué)過程中的書本教學(xué)形式，而是通過豐富的信息渠道為學(xué)生擴(kuò)展了許多教學(xué)資源，有效地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時，教師必須積極創(chuàng)新課堂風(fēng)格。例如，教師可以使用信息技術(shù)和其他授課形式來使學(xué)生完全理解閱讀內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用信息技術(shù)為小學(xué)生擴(kuò)展豐富的視覺材料，加深學(xué)生的直觀印象。這種新的教學(xué)方法可以有效地營造課堂教學(xué)氛圍，同時給學(xué)生留下深刻的印象，提高課堂的整體效率。

2.拓展教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野

信息技術(shù)的另一個優(yōu)勢是它的便利性。教師可以通過課堂教學(xué)為學(xué)生擴(kuò)展信息資源，在豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容的同時，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)生可能面臨的問題，重視信息技術(shù)的應(yīng)用。

例如，教師可以使用視頻和其他形式為學(xué)生分享閱讀技巧和相應(yīng)的技能。教師還需要了解學(xué)生，通過展示課堂上學(xué)生感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，并提高課堂教學(xué)效率。盡管任何形式的教學(xué)資源都在增加，但教師必須根據(jù)班級學(xué)生情況，保持有效的教學(xué)，使學(xué)生拓寬視野，同時為學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息化背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)生的語用意識不強(qiáng)

隨著社會信息化的發(fā)展，在這種背景下，閱讀教育的形式越來越豐富，但是小學(xué)生的知識有限，缺乏自我控制能力，語言使用能力仍然存在很多弊端。因此，要使學(xué)生學(xué)會在閱讀課程中使用語言，就有必要加深他們對語言和文字的理解，使理解從表面轉(zhuǎn)移到深度。

但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師沒有意識到需要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。在閱讀教學(xué)分析時，教師會更加注意文本內(nèi)容和人文含義，而忽略了小學(xué)生應(yīng)該積累的因素——語言和文字。一些教師可能會有意訓(xùn)練學(xué)生寫作技巧，但是效果比較有限。

2.小學(xué)生語用習(xí)慣培養(yǎng)不到位

信息技術(shù)可以更直接地向小學(xué)生展示漢語基礎(chǔ)閱讀教育的內(nèi)容。語言使用過程包括聽力、口語、閱讀和寫作，其中“寫作”是提高學(xué)生語言能力的最重要因素，教師在上課時應(yīng)更加注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極表達(dá)自己的思想。

例如，學(xué)生可以表達(dá)完整的句子，邏輯清晰，但注意力不集中，學(xué)生的期末成績不理想。在使用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，許多教師只是利用課件、投影等向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.小學(xué)生語用方法培養(yǎng)不深入

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐觀察，小學(xué)語文閱讀表現(xiàn)出一種過度專注于理解課文內(nèi)容的現(xiàn)象。通常忽略文章內(nèi)容的書寫形式，忽略了文章的表達(dá)方式，并且不注意句子的表達(dá)方式。學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)作者的語言特征。因此，閱讀課程不僅是分析的過程，還應(yīng)探索語言訓(xùn)練要點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何使用語言。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用信息技術(shù)使學(xué)生的閱讀靈感得到激發(fā)

在小學(xué)語文課本中，有很多詩歌、小說以及散文等具有較強(qiáng)審美性的文學(xué)作品，但是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)歷有限，同時受到社會環(huán)境以及時代背景等的影響，學(xué)生在理解作品的時候難以進(jìn)行有效溝通。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用多媒體進(jìn)行動畫制作，把無聲且抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為有聲有色且具有動感的圖像，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，使學(xué)生的想象力得到有效激發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，與作品形成情感上的共鳴，幫助學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行快速且準(zhǔn)確的理解。

比如，在訓(xùn)練學(xué)生說話能力的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話訓(xùn)練的情境，讓學(xué)生能積極融入圖畫情境中，在文字描述的情感氛圍中，使學(xué)生的說話能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。再如，在進(jìn)行《黃繼光》這篇課文的學(xué)習(xí)時，為了能使學(xué)生對抗美援朝的背景有所了解，并對抗美援朝時先烈英勇無畏的犧牲精神有更加深刻的體會，在課堂教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生播放《熱的血——偉大的抗美援朝》電影片段，讓學(xué)生對黃繼光在戰(zhàn)爭中的語氣、神態(tài)以及行為進(jìn)行觀察，對他的心情加以體會。在學(xué)生融入教學(xué)情境時，自然就能對作者所要表達(dá)的思想感情有深刻的了解和體會。并且，能讓學(xué)生感受到革命先烈用鮮血與生命換來了今天的安定和平，讓學(xué)生與作品之間產(chǎn)生心靈上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，提高小學(xué)生的閱讀意識。之后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，使學(xué)生的情感得以表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

2.創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感

小學(xué)語文教材幾經(jīng)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，便于教師結(jié)合教材為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的語文知識，深化小學(xué)生對教材的解讀，促進(jìn)學(xué)生對于抽象知識的理解，在閱讀文章中提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)建閱讀情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感體會，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與自身的生活實(shí)際相結(jié)合，在閱讀中實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

例如，在閱讀《金色的魚鉤》時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)文章的情境描寫，幫助學(xué)生更加直觀地體會老班長舍己為人的高尚品質(zhì)。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀老班長的外貌描寫時，可以為學(xué)生呈現(xiàn)相近的外貌圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章找出最符合的圖。通過這種探索活動，引導(dǎo)學(xué)生體會老班長的艱辛與偉大。在閱讀中，教師通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生通過直觀的圖像觸動自己的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并形成良好的閱讀習(xí)慣，以此來提高小學(xué)生的閱讀水平。

總而言之，在小學(xué)閱讀對于小學(xué)生核心技能的培養(yǎng)非常重要，可以幫助小學(xué)生學(xué)會如何使用所學(xué)的語言。信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用將提供更好的輔助作用。利用信息技術(shù)能夠使教學(xué)方法更加靈活，極大地提高教學(xué)效果。信息技術(shù)不僅可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中取得良好的效果，而且可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時更加活躍。因此，為了提高小學(xué)生的閱讀能力，有必要在課堂上融入信息技術(shù)，使教師充分提高實(shí)踐能力，了解小學(xué)生的需求，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張俊麗《信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用》，《科學(xué)咨詢（科技·管理）》2020年第10期。