徐瑾

摘 要：我在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)梳理了學(xué)生在寫(xiě)作中缺少文采的部分原因：缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)、沒(méi)有恰當(dāng)使用修辭、缺少文學(xué)底蘊(yùn)、句式較為單一等。本文主要針對(duì)這些問(wèn)題提出修改潤(rùn)色作文的有效方法和途徑：細(xì)節(jié)添彩法、修辭添彩法、古詩(shī)文添彩法、句式變換添彩法。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作 修改 潤(rùn)色 方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.020

新《課標(biāo)》對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程提出了作文教學(xué)的“總目標(biāo)”，也對(duì)初中作文教學(xué)提出了“階段目標(biāo)”。在課程標(biāo)準(zhǔn)的“總目標(biāo)”中明確了中學(xué)生的書(shū)面表達(dá)應(yīng)達(dá)到的要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作?！痹诘谒膶W(xué)段（7—9年級(jí)）對(duì)“寫(xiě)作”作了更為明確的階段目標(biāo)要求，提出了更高的目標(biāo)和要求。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)高目標(biāo)要求下，更有必要進(jìn)行作文教學(xué)探究。

“有文采”是歷年語(yǔ)文中考對(duì)作文的必然要求。一篇作文如果語(yǔ)言缺少文采，讀者也很難深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，在中考中最直觀的體現(xiàn)是作文分?jǐn)?shù)大打折扣?？鬃诱f(shuō)“言有志，言以立志，文以足言，不言，誰(shuí)知其志，言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，意思是言語(yǔ)用來(lái)表達(dá)志向，用文采來(lái)幫助語(yǔ)言完成表達(dá)。不表達(dá)，就沒(méi)有辦法讓別人知道自己的志向。文章沒(méi)有文采，就不能流傳于世?？梢?jiàn)，要使思想志向廣泛流傳，語(yǔ)言沒(méi)有文采是不行的，文采是多么的重要！

現(xiàn)實(shí)的情況是，初中生的作文，尤其是中考作文，大部分缺少文采，因而檔次低下，難得高分。由此可以說(shuō)擁有突出的文采，是作文獲得高分的必備條件之一。

實(shí)際上，由于作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，幾乎所有的教師一直將增強(qiáng)學(xué)生作文的語(yǔ)言表現(xiàn)力作為作文教學(xué)的重點(diǎn)之一。而有文采，就是語(yǔ)言有表現(xiàn)力的標(biāo)志之一。一線教師雖躬身實(shí)踐作文教學(xué)，但從效果來(lái)看并不理想，在作文評(píng)改中“公共話語(yǔ)”泛濫成災(zāi)、“語(yǔ)言貧血”屢見(jiàn)不鮮、“語(yǔ)言復(fù)制”習(xí)以為常。這種情況直接影響了作文的得分，影響了語(yǔ)文的成績(jī)。學(xué)生作文缺少文采，作為教師應(yīng)該在綜合分析的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)行提高作文文采的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

我在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)梳理了學(xué)生在寫(xiě)作中缺少文采的問(wèn)題所在：缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)、沒(méi)有恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o、缺少文學(xué)底蘊(yùn)、句式較為單一等。針對(duì)這些問(wèn)題研究修改潤(rùn)色作文的有效方法和途徑為：細(xì)節(jié)添彩法、修辭添彩法、古詩(shī)文添彩法、句式變換添彩法。

細(xì)節(jié)添彩法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是指對(duì)被描寫(xiě)對(duì)象的一些具有典型意義的細(xì)小動(dòng)作行為、細(xì)微生活情節(jié)、細(xì)部狀態(tài)的描寫(xiě)，它是刻畫(huà)人物、寫(xiě)景狀物、塑造形象常見(jiàn)而重要的方法，能使形象更豐滿鮮活，給人以強(qiáng)烈的印象。

例如，清晨，林中的薄霧輕紗般地漂浮著，地上的草木沾染了一層潔白的細(xì)霜。太陽(yáng)懶懶地升了起來(lái)，笨拙地?cái)D出厚厚的云層，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)枝的間隙照進(jìn)林中，過(guò)了許久才霧氣散盡。

——烏市68中2020屆初一1班馬同學(xué)《秋》

用“擠”不僅寫(xiě)活了秋日太陽(yáng)從云層掙扎出來(lái)的姿態(tài)，也表現(xiàn)了秋日天氣漸涼、半陰半晴的特點(diǎn)。如果用“升”，就沒(méi)有那么生動(dòng)而富有形象了，對(duì)太陽(yáng)的描寫(xiě)也不具有動(dòng)態(tài)感了。

再如：秋天的田野里，沉甸甸的稻穗壓彎了腰，遍地的高粱漲紅了臉，金黃的玉米樂(lè)開(kāi)了懷：一陣風(fēng)吹過(guò)，田野里的莊稼隨風(fēng)飄擺，他們蕩漾著、追逐著，此起彼伏，宛如陣陣波濤。

——烏市68中2020屆初一1班張同學(xué)《秋》

這是對(duì)秋天田野景色的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)展示了秋天的田野里各種農(nóng)作物成熟后一片豐收在望的景象。用生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了秋天的田野獨(dú)有的特點(diǎn)。

修辭添彩法：在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，從而達(dá)到給作文增加文采的效果。一篇文采飛揚(yáng)的文章，需要恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o。

在夏的尾聲中，秋踩著夏的影子尾隨而至。紅色的楓葉輕輕飄落下來(lái)，像幾只翩翩起舞的蝴蝶在空中飛舞。

——烏市68中2020屆初一6班曾同學(xué)《秋》

“秋踩著夏的影子尾隨而至”運(yùn)用了擬人的修辭，賦予了秋人的動(dòng)作和情態(tài)，把秋寫(xiě)的活靈活現(xiàn)。同時(shí)，把紅色的楓葉比作蝴蝶，運(yùn)用了比喻的修辭，把楓葉寫(xiě)的唯美而具有動(dòng)感。

一進(jìn)果園就被果園的景色震住了，果園里四處瓜果飄香，落葉紛飛。不信，你瞧，蘋(píng)果姑娘被大伙捉弄的不知如何是好，羞答答地躲到了翠綠的葉叢中;快看，那邊的葡萄架下亮晶晶的“紫寶石”在太陽(yáng)的襯托下顯得格外美;可愛(ài)的玉米娃終于脫去了輕巧的綠衣裳，露出了胖嘟嘟、金燦燦的身體。

——烏市68中2020屆初一1班胡同學(xué)《秋》

“蘋(píng)果羞答答地躲到了翠綠的葉叢中，玉米娃脫去了綠衣裳，”運(yùn)用了擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蘋(píng)果和玉米熟透后的情景。把葡萄比喻成“紫寶石”寫(xiě)出了葡萄成熟后的色澤與誘人。

古詩(shī)文添彩法：古今詩(shī)文中的經(jīng)典名句，尤其是教材中的經(jīng)典名句，既有突出的文采，又有充沛的感情、精辟的思想或深刻的哲理。巧妙引用經(jīng)典名句，可以言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔有力地表達(dá)自己的感情，使作文語(yǔ)言顯得厚重、警策、醒目，具有豐富深厚的文化底蘊(yùn);使文章文采飛揚(yáng)，增添文章的可讀性;同時(shí)還能體現(xiàn)出作者豐厚的文化積累。

三年給我留下了太多太多，我的眼下不禁被霧氣彌漫，而后又凝聚成溫暖的液滴滑出眼眶。離別在即，愿我們?cè)谧蠲赖亩罐⒛耆A“以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華”。

——烏市68中2017屆初三6班仇同學(xué)《我的初中生活》

“以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華”意思是把自己的夢(mèng)想作為前進(jìn)的方向和動(dòng)力，不辜負(fù)美好的年華。在本片段中恰當(dāng)?shù)匾昧撕Ｗ拥脑?shī)表達(dá)了自己對(duì)未來(lái)的要求和期待。

“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”，這時(shí)的天空，明凈如洗，深藍(lán)深藍(lán)的，泛著藍(lán)寶石般溫潤(rùn)透亮的光澤，顯得格外的寧?kù)o、悠遠(yuǎn)而深邃。

——烏市68中2020屆初一1班張同學(xué)《秋》

“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”，寫(xiě)秋天雨后空氣清新、天氣涼爽的特點(diǎn)，用在此處符合語(yǔ)境，恰當(dāng)貼切。

句式變換添彩法：在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)用到的句式包括：長(zhǎng)句和短句，整句和散句，肯定句和被動(dòng)句，陳述句和疑問(wèn)句等句式。不同的句式有不同的表意作用，能帶來(lái)與眾不同的修辭效果。因此，在寫(xiě)作中應(yīng)注意選擇句式，通過(guò)變換句式來(lái)為作文增采。

這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，草已枯，葉已黃;當(dāng)一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉就旋轉(zhuǎn)著像飛舞的蝴蝶翩然飄落。用不了幾天，地上就鋪滿了一層厚厚的落葉，踩在上面，軟綿綿的，每走一步，都發(fā)出沙沙的響聲。

——烏市68中2020屆初一1班李同學(xué)《秋》

本段采用長(zhǎng)短不一的散句來(lái)抒發(fā)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。采用散句顯得不呆板，表達(dá)靈活生動(dòng)。

冷月、寒風(fēng)、疏桐、落葉，這樣的夜晚，往往讓人感物傷懷。深秋是清冷的，孤寂的、理性的，同時(shí)也是多愁善感的！

——烏市68中2020屆初一6班白同學(xué)《秋》

本段描寫(xiě)使用了短句，用簡(jiǎn)短的文字來(lái)表達(dá)作者此時(shí)內(nèi)心復(fù)雜的感情，表達(dá)效果更強(qiáng)烈。

當(dāng)然，打造文采、給作文添彩的方法，不止上述四種，還有很多，比如“精煉詞語(yǔ)添彩法”“傾入情感添彩法”……對(duì)于這些方法，還需要語(yǔ)文教師們平時(shí)繼續(xù)探究與實(shí)驗(yàn)，不斷積累與總結(jié)。

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