徐瑾
摘 要:我在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,總結(jié)梳理了學(xué)生在寫(xiě)作中缺少文采的部分原因:缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)、沒(méi)有恰當(dāng)使用修辭、缺少文學(xué)底蘊(yùn)、句式較為單一等。本文主要針對(duì)這些問(wèn)題提出修改潤(rùn)色作文的有效方法和途徑:細(xì)節(jié)添彩法、修辭添彩法、古詩(shī)文添彩法、句式變換添彩法。
關(guān)鍵詞:寫(xiě)作 修改 潤(rùn)色 方法
DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.020
新《課標(biāo)》對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程提出了作文教學(xué)的“總目標(biāo)”,也對(duì)初中作文教學(xué)提出了“階段目標(biāo)”。在課程標(biāo)準(zhǔn)的“總目標(biāo)”中明確了中學(xué)生的書(shū)面表達(dá)應(yīng)達(dá)到的要求是:“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作?!痹诘谒膶W(xué)段(7—9年級(jí))對(duì)“寫(xiě)作”作了更為明確的階段目標(biāo)要求,提出了更高的目標(biāo)和要求。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)高目標(biāo)要求下,更有必要進(jìn)行作文教學(xué)探究。
“有文采”是歷年語(yǔ)文中考對(duì)作文的必然要求。一篇作文如果語(yǔ)言缺少文采,讀者也很難深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,在中考中最直觀的體現(xiàn)是作文分?jǐn)?shù)大打折扣??鬃诱f(shuō)“言有志,言以立志,文以足言,不言,誰(shuí)知其志,言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)”,意思是言語(yǔ)用來(lái)表達(dá)志向,用文采來(lái)幫助語(yǔ)言完成表達(dá)。不表達(dá),就沒(méi)有辦法讓別人知道自己的志向。文章沒(méi)有文采,就不能流傳于世??梢?jiàn),要使思想志向廣泛流傳,語(yǔ)言沒(méi)有文采是不行的,文采是多么的重要!
現(xiàn)實(shí)的情況是,初中生的作文,尤其是中考作文,大部分缺少文采,因而檔次低下,難得高分。由此可以說(shuō)擁有突出的文采,是作文獲得高分的必備條件之一。
實(shí)際上,由于作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,幾乎所有的教師一直將增強(qiáng)學(xué)生作文的語(yǔ)言表現(xiàn)力作為作文教學(xué)的重點(diǎn)之一。而有文采,就是語(yǔ)言有表現(xiàn)力的標(biāo)志之一。一線教師雖躬身實(shí)踐作文教學(xué),但從效果來(lái)看并不理想,在作文評(píng)改中“公共話語(yǔ)”泛濫成災(zāi)、“語(yǔ)言貧血”屢見(jiàn)不鮮、“語(yǔ)言復(fù)制”習(xí)以為常。這種情況直接影響了作文的得分,影響了語(yǔ)文的成績(jī)。學(xué)生作文缺少文采,作為教師應(yīng)該在綜合分析的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)行提高作文文采的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。
我在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,總結(jié)梳理了學(xué)生在寫(xiě)作中缺少文采的問(wèn)題所在:缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)、沒(méi)有恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o、缺少文學(xué)底蘊(yùn)、句式較為單一等。針對(duì)這些問(wèn)題研究修改潤(rùn)色作文的有效方法和途徑為:細(xì)節(jié)添彩法、修辭添彩法、古詩(shī)文添彩法、句式變換添彩法。
細(xì)節(jié)添彩法:細(xì)節(jié)描寫(xiě),是指對(duì)被描寫(xiě)對(duì)象的一些具有典型意義的細(xì)小動(dòng)作行為、細(xì)微生活情節(jié)、細(xì)部狀態(tài)的描寫(xiě),它是刻畫(huà)人物、寫(xiě)景狀物、塑造形象常見(jiàn)而重要的方法,能使形象更豐滿鮮活,給人以強(qiáng)烈的印象。
例如,清晨,林中的薄霧輕紗般地漂浮著,地上的草木沾染了一層潔白的細(xì)霜。太陽(yáng)懶懶地升了起來(lái),笨拙地?cái)D出厚厚的云層,陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)枝的間隙照進(jìn)林中,過(guò)了許久才霧氣散盡。
——烏市68中2020屆初一1班馬同學(xué)《秋》
用“擠”不僅寫(xiě)活了秋日太陽(yáng)從云層掙扎出來(lái)的姿態(tài),也表現(xiàn)了秋日天氣漸涼、半陰半晴的特點(diǎn)。如果用“升”,就沒(méi)有那么生動(dòng)而富有形象了,對(duì)太陽(yáng)的描寫(xiě)也不具有動(dòng)態(tài)感了。
再如:秋天的田野里,沉甸甸的稻穗壓彎了腰,遍地的高粱漲紅了臉,金黃的玉米樂(lè)開(kāi)了懷:一陣風(fēng)吹過(guò),田野里的莊稼隨風(fēng)飄擺,他們蕩漾著、追逐著,此起彼伏,宛如陣陣波濤。
——烏市68中2020屆初一1班張同學(xué)《秋》
這是對(duì)秋天田野景色的細(xì)節(jié)描寫(xiě),生動(dòng)展示了秋天的田野里各種農(nóng)作物成熟后一片豐收在望的景象。用生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了秋天的田野獨(dú)有的特點(diǎn)。
修辭添彩法:在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭,可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,從而達(dá)到給作文增加文采的效果。一篇文采飛揚(yáng)的文章,需要恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o。
在夏的尾聲中,秋踩著夏的影子尾隨而至。紅色的楓葉輕輕飄落下來(lái),像幾只翩翩起舞的蝴蝶在空中飛舞。
——烏市68中2020屆初一6班曾同學(xué)《秋》
“秋踩著夏的影子尾隨而至”運(yùn)用了擬人的修辭,賦予了秋人的動(dòng)作和情態(tài),把秋寫(xiě)的活靈活現(xiàn)。同時(shí),把紅色的楓葉比作蝴蝶,運(yùn)用了比喻的修辭,把楓葉寫(xiě)的唯美而具有動(dòng)感。
一進(jìn)果園就被果園的景色震住了,果園里四處瓜果飄香,落葉紛飛。不信,你瞧,蘋(píng)果姑娘被大伙捉弄的不知如何是好,羞答答地躲到了翠綠的葉叢中;快看,那邊的葡萄架下亮晶晶的“紫寶石”在太陽(yáng)的襯托下顯得格外美;可愛(ài)的玉米娃終于脫去了輕巧的綠衣裳,露出了胖嘟嘟、金燦燦的身體。
——烏市68中2020屆初一1班胡同學(xué)《秋》
“蘋(píng)果羞答答地躲到了翠綠的葉叢中,玉米娃脫去了綠衣裳,”運(yùn)用了擬人的修辭,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蘋(píng)果和玉米熟透后的情景。把葡萄比喻成“紫寶石”寫(xiě)出了葡萄成熟后的色澤與誘人。
古詩(shī)文添彩法:古今詩(shī)文中的經(jīng)典名句,尤其是教材中的經(jīng)典名句,既有突出的文采,又有充沛的感情、精辟的思想或深刻的哲理。巧妙引用經(jīng)典名句,可以言簡(jiǎn)意賅,簡(jiǎn)潔有力地表達(dá)自己的感情,使作文語(yǔ)言顯得厚重、警策、醒目,具有豐富深厚的文化底蘊(yùn);使文章文采飛揚(yáng),增添文章的可讀性;同時(shí)還能體現(xiàn)出作者豐厚的文化積累。
三年給我留下了太多太多,我的眼下不禁被霧氣彌漫,而后又凝聚成溫暖的液滴滑出眼眶。離別在即,愿我們?cè)谧蠲赖亩罐⒛耆A“以夢(mèng)為馬,不負(fù)韶華”。
——烏市68中2017屆初三6班仇同學(xué)《我的初中生活》
“以夢(mèng)為馬,不負(fù)韶華”意思是把自己的夢(mèng)想作為前進(jìn)的方向和動(dòng)力,不辜負(fù)美好的年華。在本片段中恰當(dāng)?shù)匾昧撕W拥脑?shī)表達(dá)了自己對(duì)未來(lái)的要求和期待。
“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”,這時(shí)的天空,明凈如洗,深藍(lán)深藍(lán)的,泛著藍(lán)寶石般溫潤(rùn)透亮的光澤,顯得格外的寧?kù)o、悠遠(yuǎn)而深邃。
——烏市68中2020屆初一1班張同學(xué)《秋》
“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”,寫(xiě)秋天雨后空氣清新、天氣涼爽的特點(diǎn),用在此處符合語(yǔ)境,恰當(dāng)貼切。
句式變換添彩法:在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)用到的句式包括:長(zhǎng)句和短句,整句和散句,肯定句和被動(dòng)句,陳述句和疑問(wèn)句等句式。不同的句式有不同的表意作用,能帶來(lái)與眾不同的修辭效果。因此,在寫(xiě)作中應(yīng)注意選擇句式,通過(guò)變換句式來(lái)為作文增采。
這時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),草已枯,葉已黃;當(dāng)一陣風(fēng)吹過(guò),樹(shù)葉就旋轉(zhuǎn)著像飛舞的蝴蝶翩然飄落。用不了幾天,地上就鋪滿了一層厚厚的落葉,踩在上面,軟綿綿的,每走一步,都發(fā)出沙沙的響聲。
——烏市68中2020屆初一1班李同學(xué)《秋》
本段采用長(zhǎng)短不一的散句來(lái)抒發(fā)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。采用散句顯得不呆板,表達(dá)靈活生動(dòng)。
冷月、寒風(fēng)、疏桐、落葉,這樣的夜晚,往往讓人感物傷懷。深秋是清冷的,孤寂的、理性的,同時(shí)也是多愁善感的!
——烏市68中2020屆初一6班白同學(xué)《秋》
本段描寫(xiě)使用了短句,用簡(jiǎn)短的文字來(lái)表達(dá)作者此時(shí)內(nèi)心復(fù)雜的感情,表達(dá)效果更強(qiáng)烈。
當(dāng)然,打造文采、給作文添彩的方法,不止上述四種,還有很多,比如“精煉詞語(yǔ)添彩法”“傾入情感添彩法”……對(duì)于這些方法,還需要語(yǔ)文教師們平時(shí)繼續(xù)探究與實(shí)驗(yàn),不斷積累與總結(jié)。
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