陳棉 陳晶

（河西學(xué)院土木工程學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

人才培養(yǎng)質(zhì)量是本科教育最注重的方面，也是大學(xué)發(fā)展、生存的前提，因此，高校對(duì)于各專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注度很高，而課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵要素.《建筑工程概預(yù)算》課程是工程管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，具有綜合性、實(shí)踐性、區(qū)域性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞很大一部分取決于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).本專業(yè)2019版人才培養(yǎng)方案中將《建筑工程概預(yù)算》課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)兩周.在課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際計(jì)量、計(jì)價(jià)能力，運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)系列軟件編制實(shí)際項(xiàng)目投標(biāo)報(bào)價(jià)，系統(tǒng)掌握造價(jià)文件操作技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)完成實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo).

1 BIM技術(shù)在課程設(shè)計(jì)中的作用

BIM（Building Information Modeling）是建筑信息模型技術(shù)，是一種應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)、建造、管理的數(shù)據(jù)化工具，是用來(lái)形容以三維圖形為主、物件導(dǎo)向、建筑學(xué)有關(guān)的電腦輔助設(shè)計(jì)［1］.該技術(shù)是由美國(guó)Autodesk公司首次提出，目的在于幫助實(shí)現(xiàn)建筑信息的集成，從建筑的設(shè)計(jì)、施工直至項(xiàng)目終結(jié)，所有的信息都會(huì)集合在一個(gè)三維模型的信息數(shù)據(jù)庫(kù).

《建筑工程概預(yù)算》課程實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)量大，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)有限.融入BIM技術(shù)到該課程中，豐富了教學(xué)形式.學(xué)生不僅能夠更快地掌握所學(xué)知識(shí)，還對(duì)BIM技術(shù)有所掌握，推動(dòng)BIM技術(shù)的發(fā)展.

1.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合，更加直觀、系統(tǒng)地掌握課程知識(shí)

課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，每人使用一套完整的具體項(xiàng)目施工圖紙進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制，能夠?qū)⒄n堂知識(shí)與實(shí)際操作緊密聯(lián)系，采用廣聯(lián)達(dá)土建計(jì)量平臺(tái)進(jìn)行工程建模，系統(tǒng)掌握平法圖集，會(huì)識(shí)圖.同時(shí)，深度理解工程量計(jì)算規(guī)則，準(zhǔn)確計(jì)量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行套價(jià)，編制投標(biāo)文件.課程設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的直接手段，也是促進(jìn)課堂教學(xué)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑.

1.2 提升學(xué)生軟件動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

隨著B(niǎo)IM 技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，目前各建筑企業(yè)對(duì)于BIM 人才的需要量越來(lái)越大，對(duì)于工程管理專業(yè)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，因此，掌握一門軟件進(jìn)行算量、計(jì)價(jià)是該專業(yè)畢業(yè)生的必備技能之一.在課程設(shè)計(jì)階段，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)系列軟件，完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，不僅能夠提升學(xué)生軟件動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)課堂知識(shí)的掌握，而且通過(guò)設(shè)計(jì)分組構(gòu)成討論小團(tuán)體，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠互相探討交流，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.

1.3 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，BIM技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，用人單位招聘畢業(yè)生要求“上手快”，更加注重實(shí)踐應(yīng)用、工程能力的考核.在課程設(shè)計(jì)中通過(guò)實(shí)際工程案例的鍛煉，訓(xùn)練學(xué)生溝通、表達(dá)、操作、應(yīng)變等能力，提高對(duì)實(shí)際工程案例的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)同實(shí)際工作的接軌，更加適應(yīng)市場(chǎng)需求，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

2 課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

2.1 設(shè)計(jì)時(shí)間不充分，缺乏指導(dǎo)

《建筑工程概預(yù)算》課程設(shè)計(jì)安排在理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，歷時(shí)1～2周，但此時(shí)臨近期末，各類考試較多，再加上其他課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生時(shí)間不足，無(wú)法保障用全部精力完成課程設(shè)計(jì).其次，要完成該設(shè)計(jì)，必須是在理論知識(shí)系統(tǒng)熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生剛學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)，還未系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固，理論上有所欠缺，獨(dú)立完成起來(lái)有困難.

另外，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，雖然進(jìn)行多人指導(dǎo)、多人參與，但課程設(shè)計(jì)學(xué)生眾多，一個(gè)班級(jí)至少30人，分組安排時(shí)間進(jìn)行，細(xì)致輔導(dǎo)也有一定的困難.部分學(xué)生存在僥幸心理，在提交成果之前有趕工、抄襲、代寫等現(xiàn)象存在，缺乏獨(dú)立思考、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力.

2.2 設(shè)計(jì)成果完成不好，質(zhì)量不高

從部分學(xué)生提交的最終成果報(bào)告來(lái)看，存在分部分項(xiàng)工程不全、綜合單價(jià)過(guò)高、定額套用不全、手工計(jì)算工程量錯(cuò)誤等問(wèn)題，成果質(zhì)量欠佳.甚至出現(xiàn)土建模型直接拷貝，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)價(jià)的現(xiàn)象，導(dǎo)致最終成績(jī)不高.

2.3 小組個(gè)別成員積極性不高，參與度欠佳

開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)的交流協(xié)作能力.一般以2～3人為一個(gè)小組進(jìn)行報(bào)價(jià)，綜合學(xué)生能力以及興趣愛(ài)好，進(jìn)行分工.大原則是要求每一位同學(xué)都能認(rèn)真積極地參與整個(gè)過(guò)程，與其他成員默契配合完成分工的任務(wù).但是仍然存在偷懶、積極性不高、依賴小組其他成員的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重.

2.4 設(shè)計(jì)考核單一，未能充分考察，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)考核采用結(jié)課答辯的方式進(jìn)行，一般是按照小組開(kāi)展答辯，陳述所完成的內(nèi)容、遇到的問(wèn)題、如何解決等，隨后教師依次提問(wèn)，學(xué)生回答.成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成，按照一定的比例計(jì)算.根據(jù)陳述、提問(wèn)環(huán)節(jié)可以看出，部分小組由組長(zhǎng)回答大部分問(wèn)題，使得答辯只體現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生的完成和理解情況.因此，個(gè)別同學(xué)存在僥幸心理，缺乏獨(dú)立進(jìn)取、認(rèn)真鉆研的精神［2］.

3 課程設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

為培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新型工程科技人才，為我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力和人才支持，自2017年2月，教育部積極召開(kāi)新工科研討會(huì)，形成了“復(fù)旦共識(shí)”“北京指南”和“天大行動(dòng)”［3］.進(jìn)行新工科建設(shè)與實(shí)施，探索新工科發(fā)展模式，積極適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式的發(fā)展，為形成中國(guó)特色教育體系、建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［4］.其中，在“復(fù)旦共識(shí)”中提到，新工科建設(shè)需要加強(qiáng)研究和實(shí)踐［5］，基于此，《建筑工程概預(yù)算》課程有必要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量體系的構(gòu)建.為了保證設(shè)計(jì)效果，強(qiáng)化BIM技術(shù)應(yīng)用，通過(guò)軟件動(dòng)手操作加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，達(dá)到實(shí)踐的教學(xué)目的.具體如圖1所示.

圖1 課程設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系

3.1 教師方面

3.1.1 教師實(shí)踐教學(xué)能力提升

為了提高工程管理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力，在保證課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，采取以下措施：第一，與企業(yè)協(xié)作，提升實(shí)踐能力.從企業(yè)聘請(qǐng)校外兼職教師為學(xué)生做指導(dǎo)，與本校教師溝通交流，提升本校教師實(shí)踐水平.鼓勵(lì)學(xué)校教師從事與專業(yè)相關(guān)的兼職活動(dòng)，參與造價(jià)咨詢等業(yè)務(wù)，掌握市場(chǎng)行情，系統(tǒng)理解專業(yè)知識(shí).第二，參加軟件培訓(xùn)，掌握BIM技術(shù).基于BIM技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，更加直觀地掌握廣聯(lián)達(dá)軟件計(jì)量與計(jì)價(jià)，需在系統(tǒng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行.

3.1.2 強(qiáng)化課堂教學(xué)過(guò)程，為課程設(shè)計(jì)做足知識(shí)貯備

課程設(shè)計(jì)是該課程基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是一個(gè)有計(jì)劃、有明確目標(biāo)的系統(tǒng)活動(dòng).因此，課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量跟課堂教學(xué)密不可分，在前期教學(xué)過(guò)程中，需豐富教學(xué)課件，引入大量具體實(shí)踐案例輔助講解，應(yīng)用三維模型拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)理解［6］.同時(shí)，加強(qiáng)課堂管理，采用提問(wèn)、線上做題等方式督促學(xué)生，集中注意力.

3.1.3 合理確定課程設(shè)計(jì)任務(wù)

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)任務(wù)書，明確各階段注意事項(xiàng)、設(shè)計(jì)要求，講解建筑工程預(yù)算定額、工程量清單計(jì)價(jià)的基本原理和方法等.完成設(shè)計(jì)分組，確定優(yōu)秀名額，使學(xué)生明確設(shè)計(jì)方法、內(nèi)容，有信心高質(zhì)量地完成設(shè)計(jì)任務(wù).

3.1.4 建立資料庫(kù)，為課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備

該課程設(shè)計(jì)進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)、招標(biāo)控制價(jià)的編制或施工圖預(yù)算，需大量實(shí)際施工圖紙進(jìn)行工程建模，完成計(jì)價(jià).為了確保大家都能夠認(rèn)真系統(tǒng)地完成任務(wù)，每人下發(fā)一套圖紙，避免相互抄襲、拷貝.建立實(shí)際案例資料庫(kù)，目前已有254套圖紙，以備課程設(shè)計(jì)使用.

3.2 學(xué)生方面

3.2.1 自律與管理結(jié)合的紀(jì)律管理

組建由指導(dǎo)教師、班委、優(yōu)秀學(xué)生組成的檢查考勤小組，進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分工，向大家公布，讓部分學(xué)生參與管理，及時(shí)掌握完成情況與特殊問(wèn)題，方便問(wèn)題的解決，最大限度地保證設(shè)計(jì)進(jìn)度.

3.2.2 加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)制定課程設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃，以半天為單位，詳細(xì)寫出需完成的具體內(nèi)容，督促學(xué)生按進(jìn)度提交成果.每班安排多名課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，按照課表制定指導(dǎo)計(jì)劃，進(jìn)行多人聯(lián)合指導(dǎo)，集中答疑解惑.

3.2.3 推行成果互審制

各小組安排對(duì)應(yīng)小組，進(jìn)行小組內(nèi)互檢，充分溝通交流，做到小問(wèn)題內(nèi)部消化.組建課設(shè)檢查小組，在固定節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查，包括進(jìn)度情況、設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題等，做好紀(jì)律問(wèn)題及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師，重點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)糾正，集中講解，做到人人都懂、人人都會(huì)［7］.

3.2.4 要求學(xué)生做書面自評(píng)總結(jié)

課程設(shè)計(jì)完成之后，要求參與學(xué)生寫書面總結(jié)，將設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)、收獲、疑慮以及建議等記錄下來(lái)，指導(dǎo)教師通過(guò)過(guò)程性指導(dǎo)與總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與歸納，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作積累經(jīng)驗(yàn).

3.2.5 細(xì)化評(píng)分制度

課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定構(gòu)成：（1）平時(shí)成績(jī)（30%）；（2）設(shè)計(jì)成果質(zhì)量（40%）；（3）答辯成績(jī)（20%）；（4）書面總結(jié)（10%）.

在原有基礎(chǔ)上，擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)構(gòu)成比例，在平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，包含三部分，20%為對(duì)應(yīng)小組成員打分，30%為課設(shè)檢查小組打分，50%為指導(dǎo)教師打分.

增加書面總結(jié)部分成績(jī)?cè)u(píng)定，要求學(xué)生認(rèn)真系統(tǒng)地反思總結(jié)，提出保證課設(shè)質(zhì)量的意見(jiàn)和建議.

答辯成績(jī)?cè)u(píng)定，由教師組成答辯小組對(duì)課設(shè)檢查小組成員進(jìn)行答辯，評(píng)定成績(jī).后由指導(dǎo)教師牽頭，分別與課設(shè)檢查小組組成答辯小組，進(jìn)行分組答辯，力爭(zhēng)每一位同學(xué)都參與且回答問(wèn)題.

3.3 教學(xué)設(shè)施方面

實(shí)踐教學(xué)資源分為兩種，一種是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)（建筑工程概預(yù)算實(shí)訓(xùn)室、BIM實(shí)訓(xùn)室、項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)室等）；另一種是校外實(shí)踐基地，將兩種方式有機(jī)結(jié)合，搭建課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)提供資源支持［8］.

4 質(zhì)量保障體系的反饋與優(yōu)化

構(gòu)建質(zhì)量保障體系之后，在2017 級(jí)工程管理專業(yè)學(xué)生本課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，歷時(shí)4個(gè)多月圓滿完成課程設(shè)計(jì)，通過(guò)兩種方式進(jìn)行效果反饋，第一種是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行學(xué)生層面的效果反饋，第二種方式為教研室教師的會(huì)議、談話反饋.總體來(lái)看，相較于之前實(shí)踐教學(xué)效果，本次課程設(shè)計(jì)明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生完成熱情較高，團(tuán)結(jié)互助，能夠基本滿足任務(wù)要求.但也存在一些需改進(jìn)的地方，列舉如下：

4.1 實(shí)際案例難易程度不同，存在差異化，導(dǎo)致學(xué)生建模、計(jì)價(jià)工作量差距較大的問(wèn)題，之后繼續(xù)收集實(shí)際案例資料庫(kù)，充實(shí)教學(xué)資源.

4.2 設(shè)計(jì)成果批閱較為困難，尤其是建模準(zhǔn)確性方面，由于提交的成果分兩部分，電子版與紙質(zhì)版，導(dǎo)致教師評(píng)閱工作量較大.該部分問(wèn)題已有解決方案，廣聯(lián)達(dá)公司推出了評(píng)分軟件，包括：鋼筋、土建算量評(píng)分軟件，工程計(jì)價(jià)評(píng)分軟件［9］，通過(guò)引入該軟件，教師可以快速高效地找出每一位同學(xué)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，客觀公正地進(jìn)行評(píng)分，提高工作效率.同時(shí)，學(xué)生也可以采用該評(píng)閱軟件進(jìn)行自查，將問(wèn)題提前消化解決，提升理解，系統(tǒng)掌握計(jì)價(jià)知識(shí).

4.3 課程設(shè)計(jì)時(shí)間不夠，一周時(shí)間較少，因此，另外安排周末與無(wú)課時(shí)間集中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，總體歷時(shí)兩周完成實(shí)踐教學(xué).

5 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)，隨著標(biāo)準(zhǔn)的不斷補(bǔ)充和完善，BIM技術(shù)已成為建筑行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在我校工程管理專業(yè)《建筑工程概預(yù)算》課程設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系構(gòu)建過(guò)程中引入BIM技術(shù)，可以有效提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力.結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，從教師、學(xué)生、教學(xué)資源三方面構(gòu)建質(zhì)量保障體系，保障課程設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷提高，以學(xué)生學(xué)為中心，規(guī)范課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生自身與社會(huì)的滿意度，增強(qiáng)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平.