申明

（開封市衛(wèi)生學(xué)校，河南 開封 475003）

隨著我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課教學(xué)因不受時(shí)間空間限制而得到越來(lái)越多人的喜愛。微課具有學(xué)習(xí)時(shí)間短、自主選擇性強(qiáng)、內(nèi)容精準(zhǔn)、可重復(fù)學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)，自引入各級(jí)院校以后，也受到了廣大師生的歡迎和關(guān)注。但微課作為一種新興的教育教學(xué)方式，其制作流程和教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)等等方面還有待進(jìn)一步優(yōu)化和完善，所以我們教育工作者有必要根據(jù)工作環(huán)境、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)需求等，對(duì)微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用展開分析與探究，以此來(lái)提升人才培養(yǎng)的效率和效果。

一、微課的概念及制作

微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，其需要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行信息化處理，進(jìn)而達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)或在線授課的目的。因此，微課前期制作從根本上決定著其教學(xué)質(zhì)量和受歡迎與否，所以做好微課制作是我們開展微課教學(xué)的重要一環(huán)，具體內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

（一）微課的基本內(nèi)涵

當(dāng)微課被用在學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，其具體指的是以視頻為主要載體記錄下教師圍繞某一教學(xué)環(huán)節(jié)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的簡(jiǎn)短、有效、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課的主要特點(diǎn)是：選題精準(zhǔn)（往往是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)主題）、教學(xué)時(shí)間短（通常在5～10min）、組織模塊化（實(shí)驗(yàn)式教學(xué)或案例教學(xué)、探究式教學(xué)等）、資源容量?。ㄖС址奖闶謾C(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端觀看）。因此，在微課制作之初，教師應(yīng)當(dāng)盡量將知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題進(jìn)行精細(xì)化、簡(jiǎn)單化和系統(tǒng)化，既要縮短微課的講述時(shí)間，同時(shí)還要保證知識(shí)點(diǎn)全面呈現(xiàn)、通俗易懂，如果是某一教學(xué)主題，則應(yīng)當(dāng)保證主題的突出性和邏輯性，以方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成果，這才是我們開展微課的根本目的。

（二）準(zhǔn)備微課制作工具

在微課制作中，首先要準(zhǔn)備的是便攜式錄像設(shè)備（錄像機(jī)、手機(jī)等），以用作微課視頻的錄制，錄像設(shè)備必須清晰、簡(jiǎn)便、易操作。其次，要在計(jì)算機(jī)或手機(jī)上安裝視頻制作軟件，常用的有愛剪輯、EDOIS、PR、Video shop、美拍等等，以完成視頻、文字、圖片和聲音的錄入與編輯。最后，微課錄制者還應(yīng)當(dāng)配備相應(yīng)的耳麥、話筒等。此外，微課錄制者，還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)工具等，以確保微課錄制有條不紊、快速高效的進(jìn)行。

（三）微課的主要制作流程

微課制作與課堂教學(xué)一樣，都是一項(xiàng)有計(jì)劃、有組織和有目的的教學(xué)活動(dòng)，所以微課制作也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的設(shè)計(jì)、組織和落實(shí)等相關(guān)過程，切記不能漫無(wú)目的、隨性而為，忽略了其科學(xué)性和教學(xué)目的。其主要制作流程包括：1.選題設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)想要講述的教學(xué)主題或某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選題，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、微課制作和展示特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行選題設(shè)計(jì)，比如說(shuō)中職口腔解剖與牙雕刻技術(shù)、常見口腔粘膜病及治療等等。2.編寫邏輯清晰的教學(xué)提綱，選題確定后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)選題內(nèi)容，編寫出邏輯清晰、通俗易懂的提綱作為基礎(chǔ)教案，通常使用PPT 制作出大致提綱，也可以使用簡(jiǎn)單圖片或加黑文字等方式。3.準(zhǔn)備教學(xué)素材：選題確定、大綱編寫完成之后，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容去準(zhǔn)備素材，可以是相關(guān)的文字或圖片，也可以是具體病例或?qū)嶒?yàn)過程等等，也可以由教師全程錄制一段教學(xué)視頻，只要其能全部呈現(xiàn)出所要講解的知識(shí)點(diǎn)，且簡(jiǎn)短明要、利于學(xué)習(xí)即可。4.制作課件：選題確定且素材完全準(zhǔn)備妥當(dāng)之后，便可以開展課件制作工作了，首先要為課件設(shè)置醒目、富有吸引力的標(biāo)題，然后根據(jù)提綱一步步展示教學(xué)內(nèi)容，最終做一次肯定的Ending，并通過視頻剪輯軟件將所有內(nèi)容按順序全部收錄進(jìn)去，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼兔阑粋€(gè)完整的“微課件”就制作完成了！此處需要注意的是，微課制作完成，教師應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行審閱，也可以會(huì)同其他教師和部分學(xué)生進(jìn)行試看，遇到不滿意的地方及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，待微課件成熟、完好后，再上傳到網(wǎng)絡(luò)或云盤進(jìn)行存檔，以確保微課的高效性。

（四）微課的主要制作形式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，微課制作可以采取多種形式，其根本目的一樣是確保教學(xué)的高效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性。微課主要制作形式大體可以歸納為以下幾種：1.PPT 微課程，其主要圖片、文字和聲樂共同構(gòu)成，設(shè)計(jì)成PPT 之后，再經(jīng)由視頻軟件轉(zhuǎn)換為視頻。2.情景式微課程，其主要是采用影視拍攝模式，由微課程制作團(tuán)隊(duì)根據(jù)選題內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計(jì)，然后經(jīng)編導(dǎo)、演繹、拍攝和后期剪輯制作完成。3.講課式微課程，具體指的是由教師按照微課程的相關(guān)要求，分模塊進(jìn)行授課拍攝，然后對(duì)視頻進(jìn)行后期加工和美化后，形成微課程。在此需要注意的是，選擇哪種微課程制作方式，要根據(jù)學(xué)院的微課程制作條件、課程內(nèi)容及學(xué)生具體需求來(lái)確定。比如說(shuō)在中職口腔教學(xué)中，口腔組織病理學(xué)、口腔材料學(xué)等理論性相對(duì)較強(qiáng)的一些課程，可以采用PPT 微課教學(xué)模式；而對(duì)于一些口腔正畸學(xué)、口腔修復(fù)技術(shù)學(xué)等實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的課程，則可以采用講課式微課程或情景式微課程，以增加課程的直觀性和實(shí)踐性，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、微課在中職口腔教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

（一）微課選題設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的幾點(diǎn)問題

中職教育應(yīng)當(dāng)具有教育性和職業(yè)性的雙重特點(diǎn)，因此包括微課在內(nèi)的所有教學(xué)活動(dòng)都要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生走上工作崗位后的職業(yè)需求。由于中職生普遍存在文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏以及學(xué)習(xí)目的不夠明確等特點(diǎn)，因此微課選題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮以下幾點(diǎn)：1.視頻中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)凸顯出口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實(shí)踐操作部分、醫(yī)患交流部分以及臨床診療部分，從而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)能力。2.針對(duì)中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、積極能動(dòng)性差等特點(diǎn)，中職口腔專業(yè)的微課應(yīng)多采用情景劇模式，先吸引住學(xué)生的注意力，然后培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，漸漸變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.選題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)清晰、明確，盡量將知識(shí)點(diǎn)精細(xì)化，最好一個(gè)微課只講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以便加深學(xué)生的印象，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）微課制作具體案例分析

本文以中職口腔醫(yī)學(xué)中《牙周病學(xué)》內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)——“牙周炎”的情景劇微課制作為例，將其設(shè)計(jì)思路及制作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

首先，選題思路：根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行選題，以臨床實(shí)踐操作為主要展示內(nèi)容。牙周炎作為口腔學(xué)臨床上較為常見的一種疾病，其主要是由局部因素引起的牙周支持組織的慢性炎癥，發(fā)病年齡多為35 歲以后的人群，治療較為簡(jiǎn)單，中職生在融會(huì)貫通該課程相關(guān)內(nèi)容和臨床診療技術(shù)后，可以進(jìn)行臨床治療。

其次，撰寫腳本：創(chuàng)作過程結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和趣味性，具體設(shè)計(jì)為：設(shè)計(jì)情景、提出問題——介紹牙周相關(guān)組織——對(duì)比健康牙周與炎癥牙周——分析牙周炎具體成因——展示臨床治療案例——小結(jié)（再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容）。

再次，內(nèi)容創(chuàng)新：微課以第二人稱介紹牙周炎，將其視為人類牙齒乃至口腔健康的敵對(duì)勢(shì)力，詳細(xì)介紹其發(fā)病原因和治療方式，進(jìn)而由我們口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人士幫助人民消滅這一敵對(duì)勢(shì)力。

最后，腳本撰寫完成后，組建微課制作團(tuán)隊(duì)，找尋合適的素材和病例，準(zhǔn)備拍攝工具、教學(xué)工具和實(shí)驗(yàn)器材、醫(yī)療器械等等，然后進(jìn)行視頻拍攝，并由后期制作人員進(jìn)行剪輯和美化，最終完成課件制作。

三、微課教學(xué)反饋及反思

通過在中職口腔專業(yè)教學(xué)中國(guó)開展微課，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以按照自己的學(xué)習(xí)需求開展專業(yè)理論和技能方面的學(xué)習(xí)，找尋自己專業(yè)課學(xué)習(xí)方面存在的不足和缺陷，并據(jù)此展開針對(duì)性加強(qiáng)，且在微課學(xué)習(xí)時(shí)，不受時(shí)間和空間上的限制，只要感覺對(duì)哪一塊知識(shí)點(diǎn)或操作技能掌握的不夠熟練，都可以隨時(shí)找到對(duì)應(yīng)的微課件進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果都是極為有利的。與此同時(shí)，教師也可以通過微課件的網(wǎng)絡(luò)評(píng)估和意見反饋，及時(shí)了解到自身在微課件創(chuàng)作或知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中存在的不足之處，從而進(jìn)一步去提升自身的創(chuàng)作能力和教學(xué)水平。毫無(wú)疑問，微課這種精準(zhǔn)、簡(jiǎn)便的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)中職口腔專業(yè)課程教學(xué)方法不斷革新，并切實(shí)提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效，值得我們廣大教育從業(yè)者去研究、探討、使用和推廣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職口腔專業(yè)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化、復(fù)雜化和實(shí)踐性都比較高的教育工程。微課作為信息化快速發(fā)展之后產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，其教學(xué)特點(diǎn)既符合當(dāng)下教育現(xiàn)代化發(fā)展的相關(guān)要求，也符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)特點(diǎn)，值得我們?nèi)ゲ粩嗤茝V和優(yōu)化它，以便讓其為我們培養(yǎng)合格的社會(huì)人才提供良好的助力。