伏湘 潘瑞瓊

（云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650111）

引言

由于社會(huì)生活的持續(xù)進(jìn)步，國家的高職院校的發(fā)展有了很好的成績，高職教育也受到了社會(huì)大眾的廣大關(guān)注。但是，就我國的現(xiàn)實(shí)狀況而言，社會(huì)對(duì)于高職院校的學(xué)生認(rèn)可度較低，主要原因在于學(xué)生做事不能專心，沒有一定的責(zé)任心。這樣的現(xiàn)象從側(cè)面反映出，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生并不是全面優(yōu)秀的，僅僅具備的是一些專業(yè)知識(shí)。而我國社會(huì)所需的專業(yè)人才不僅需要敦實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，而且要求學(xué)生要有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是十分重要的教學(xué)計(jì)劃，高職院校一定要采取專業(yè)的教學(xué)措施，去開展這一工作。如今，藝術(shù)類的高職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)也受到了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。

一、加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的通識(shí)教育

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育，注重職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐

我國高職院校教育與我國高校教育是有一定區(qū)別的，與高校教育相比，我國高職院校更加注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，其專業(yè)性更強(qiáng)，因此，我國高職院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身所長，注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，盡最大可能提升學(xué)生的專業(yè)能力。但是，在實(shí)踐教學(xué)過程中依然存在一些問題。例如，學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)只知其一，不知其二，這就造成了學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能難以融會(huì)貫通的問題。在新時(shí)代教學(xué)模式下，我國高職院校在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也應(yīng)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，不應(yīng)片面?zhèn)魇趯W(xué)生技能[1]。

（二）注重學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)

我國高職院校培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，這是我國高職院校教育的最終目的。隨著我國科技水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)全面型人才的需求也越來越高，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還必須擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，更為重要的是社會(huì)對(duì)人才的道德品質(zhì)要求也越來越高，只有德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生才能擁有更多的擇業(yè)機(jī)會(huì)，才能為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。當(dāng)今社會(huì)評(píng)判學(xué)生的能力，不僅要考察學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于新事物的吸收能力，這足以說明，社會(huì)對(duì)能力要求有了更加飽滿的認(rèn)識(shí)。另外，現(xiàn)如今我國高職教育不僅僅局限于所學(xué)課程，在很多時(shí)候，教師都會(huì)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解多方面的專業(yè)知識(shí)，利用這種教學(xué)方式，一方面，可以有效提高學(xué)生的見識(shí)，另一方面，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是非常有效的。最后，教師作為與學(xué)生相處時(shí)間較長的角色，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的責(zé)任，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。只有這樣，我國高職院校畢業(yè)的學(xué)生才能符合社會(huì)對(duì)全面型人才的需要，在將來的工作生活中，不會(huì)感到彷徨。

二、搭建出具備職業(yè)導(dǎo)向體系的藝術(shù)類人文素質(zhì)教育課堂

（一）提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力與專業(yè)水平

為了更好的開展藝術(shù)類高職院校的人文素質(zhì)教育，相關(guān)的部門可以適當(dāng)?shù)膮⒖计渌麑W(xué)科的教育模式，做出全面的教學(xué)規(guī)劃。目前，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，高職院校各個(gè)專業(yè)并沒有各自的教學(xué)計(jì)劃，而是放置在一起開展工作，這樣的現(xiàn)象對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化人文素養(yǎng)沒有很大的促進(jìn)作用。所以，為了更好的開展工作，藝術(shù)類院?？梢愿鶕?jù)自身教育的特征，采取有針對(duì)性的教學(xué)方案，及時(shí)吸取其他學(xué)科的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。在開展藝術(shù)類高職院校的人文素養(yǎng)教育課程的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐水平以及專業(yè)能力，在這三個(gè)課程的開展過程中，人文素質(zhì)教育屬于最基礎(chǔ)的部分。

（二）開展人文教育實(shí)踐課程

根據(jù)具體學(xué)科的特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的人文素質(zhì)，教育課程會(huì)具有較大的靈活性，更加能夠符合學(xué)生的具體需求，大幅度提升他們的素質(zhì)教育。就我國的現(xiàn)實(shí)狀況而言，有些高職院校也開展了一些實(shí)踐活動(dòng)課堂，并且在這些活動(dòng)中加入了人文素質(zhì)教育，提升了教育模式的實(shí)踐性[2]。所以，為了開展藝術(shù)類教育課堂工作，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)校需要開設(shè)符合藝術(shù)類學(xué)生的相應(yīng)課程，在課堂中結(jié)合藝術(shù)類教學(xué)的具體特點(diǎn)，在開展教學(xué)活動(dòng)中合理融入素質(zhì)教育，在提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

三、建立人文素質(zhì)課程評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)

（一）加強(qiáng)課程申報(bào)管理

課程申報(bào)可以避免我國高職教育與社會(huì)需求的脫節(jié)，因此，選擇合適的課程顯得至關(guān)重要，直接影響著高職學(xué)生的就業(yè)率，我國高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程申報(bào)管理，其具體措施可以分為以下兩方面。第一，教師所申報(bào)課程與教師在該領(lǐng)域的研究程度要相匹配，如果教師沒有對(duì)申報(bào)課程有足夠的理論實(shí)踐認(rèn)識(shí)，只會(huì)降低高職院校學(xué)生的就業(yè)率。第二，尊重學(xué)生的意見，學(xué)生可以申請選擇自己喜歡的科目，當(dāng)然，是大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目才可以，而且一定要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，選擇合適的科目進(jìn)行申報(bào)。

（二）注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

教育是教師與學(xué)生之間的主要活動(dòng)，因此，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，積極探究教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)前的備課工作，切忌胡亂準(zhǔn)備，同時(shí)，教師也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，利用新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)。

（三）思考教學(xué)難題，集思廣益

教師在教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)難題，這是很正常的現(xiàn)象，但是，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)出現(xiàn)的問題，積極思考難題，與各位教育工作者共同商量解決方法，克服在教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種難題，只有這樣，我國高職教育質(zhì)量才會(huì)得到質(zhì)的飛躍，高職院校學(xué)生的就業(yè)率才能得到保障。

四、引進(jìn)先進(jìn)的具有人文素質(zhì)教育的師資力量

（一）加強(qiáng)對(duì)于教師的隊(duì)伍管理

為了更好的開展藝術(shù)類人文素質(zhì)教育課程，需要引進(jìn)大量的專業(yè)老師，人文素質(zhì)教育課程與其他專業(yè)課程具有很大的區(qū)別，教師授課之前，要進(jìn)行相應(yīng)的課堂培訓(xùn)，學(xué)校要為教師提供更好的平臺(tái)，方便他們學(xué)習(xí)[3]。必要的情況下，可以從學(xué)校中提取優(yōu)秀教師，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓他們可以扮演多個(gè)角色。因此，高職院校需要培養(yǎng)專業(yè)的教師，提升管理教師團(tuán)隊(duì)的力度，加強(qiáng)課程建設(shè)，做好這三個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與促進(jìn)工作。有些高職院校為了節(jié)約教學(xué)成本，對(duì)于提升學(xué)生的人文素質(zhì)教育，沒有引進(jìn)專業(yè)的教師，而是聘請一些臨時(shí)教師擔(dān)任這一課程，雖然這樣的現(xiàn)象可以解決一些眼前的困難，但是并不能在根源上提升學(xué)生的人文素質(zhì)教育，所以，高職院校一定要嚴(yán)格審查教師的授課資格，向全體教師明確素質(zhì)教育的重要性，同時(shí)可以提升素質(zhì)教育的教學(xué)高度，盡可能地約束教師，加強(qiáng)他們的授課質(zhì)量。

為了更好地開展教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)募訌?qiáng)教學(xué)反饋工作，教師與學(xué)生之間的反饋可以更好地促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，而且可以將人文素質(zhì)教育落到實(shí)處，減少了形式主義出現(xiàn)的概率。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要做好平時(shí)的管理工作，重視學(xué)生的反饋意見，引進(jìn)專業(yè)的人文素質(zhì)課程教師，專職專授，促進(jìn)教學(xué)工作循序漸進(jìn)，良好進(jìn)行。

在我國的現(xiàn)實(shí)狀況下，對(duì)于人文素質(zhì)教育課程并不重視，這導(dǎo)致?lián)芜@門課程的教師并沒有得到很好的發(fā)展，所以為了很好解決這個(gè)問題高職院?？梢栽O(shè)立專業(yè)的人文素質(zhì)教育課程部門提升教師授課的積極性，并且給予這個(gè)部門一定的權(quán)利，在學(xué)校處理部門的微信，盡快幫助這一步們成為主要的教學(xué)重點(diǎn)部分，強(qiáng)化教師的主要地位。

（二）適當(dāng)改變教學(xué)方式

加強(qiáng)我國高職院校人文教育力度，，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，這是因?yàn)槿宋慕逃齼?nèi)容復(fù)雜，涉及范圍廣，如果還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，人文教育難以被學(xué)生接納，教師可以探索創(chuàng)新教學(xué)方式，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生主動(dòng)了解人文教育內(nèi)涵，這樣才能達(dá)到事半功倍的效。結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生展示自己的才藝，這樣一來，一方面，學(xué)生自身得到了滿足，另一方面，學(xué)生參與到了教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，此舉可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人文教育內(nèi)容的記憶力，是一種適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的新型教學(xué)方式。

小結(jié)

總而言之，藝術(shù)類院校開展人文素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)工作是十分必要的，具有積極的影響。而且，我國的教育理念要求學(xué)生不僅要具備專業(yè)的知識(shí)水平，還要有很好的人文品質(zhì)。教育重點(diǎn)也偏向于培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)，將提升學(xué)生的知識(shí)能力與素質(zhì)這兩個(gè)方面融為一體，更加可以體現(xiàn)出教育重視能力的本質(zhì)，構(gòu)建人文素質(zhì)教學(xué)體系，對(duì)于提升教師的綜合能力也有很好的幫助。高職院校要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，搭建具有創(chuàng)新性的教學(xué)課堂，培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合性人才。