阿依努爾·薩吾爾

（克孜勒蘇柯爾克孜自治州第一中學(xué)，新疆 克州 845350）

近幾年，小組合作作為一項新型教學(xué)模式在各個階段的教學(xué)環(huán)節(jié)得以廣泛應(yīng)用，其主要是依據(jù)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面的了解，對其進行分組，以組別作為學(xué)習(xí)單位，由教師發(fā)揮指導(dǎo)作用進行學(xué)習(xí)的方式。從初中道德與法治課程特點來看，將小組合作學(xué)習(xí)切實運用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在突出學(xué)生主體地位的同時，使得課堂教學(xué)效率得到進一步提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用作用

在初中階段的道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠為學(xué)生提供更多與他人配合進行學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生的合作意識得以強化，從而提高其學(xué)習(xí)水平。具體而言：第一，學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)中，如果都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，就能逐漸形成合作意識；第二，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，每個學(xué)生都參與其中，使得傳統(tǒng)的教師主體式教學(xué)模式得以優(yōu)化，強化師生在課堂中的互動與交流，促進課堂教學(xué)效率提高；第三，教師借助多元化且完善化的評價體系，有利于為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展目標助力，使學(xué)生從更加全面的角度認識到自己在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢與不足，并加以針對性改正與優(yōu)化。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）采用科學(xué)化分組促進學(xué)生整體進步

對學(xué)生實施科學(xué)化分組是有效運用小組合作學(xué)習(xí)的前提[1]。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以促進學(xué)生整體進步為目標，結(jié)合具體學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、組織能力等方面出發(fā)，將其作為分組依據(jù)，使得學(xué)生能夠在科學(xué)化的小組模式中對于道德與法治知識進行深入學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師應(yīng)該盡量使每個小組中的成員在學(xué)習(xí)能力、對于課程內(nèi)容的理解程度以及性格等方面形成優(yōu)勢互補，使其能夠在這樣的學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮自己的長處，在組內(nèi)形成合力，共同完成教師所布置的任務(wù)，為后續(xù)進行課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人優(yōu)勢樹立學(xué)習(xí)信心

在課堂上組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的主要目的即希望所有學(xué)生均能夠?qū)W有所得、學(xué)有所獲[2]。因此，在具體教學(xué)中，教學(xué)必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使所有學(xué)生均能夠各司其職，將自身優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。各小組學(xué)生的成績和性格等均存在一定差異性，因此想要使不同學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，教師必須將協(xié)調(diào)工作做好。例如，教師講解到《珍視生命》這個部分時，教師可以將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，組織其圍繞“珍視生命”為主題進行演講比賽。各組學(xué)生應(yīng)明確分工：如讓擅長收集整理的學(xué)生收集素材；讓寫作能力較強的學(xué)生復(fù)雜演講稿的編寫；讓擅長籌謀的學(xué)生負責(zé)布置工作；讓口才比較好的學(xué)生負責(zé)演講。在明確的分工之下，所有成員的能動性均被帶動起來，且均能夠為小組貢獻力量。這樣，所有成員不僅將自身優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，同時也能夠獲得合作意識與合作能力的提升。

（三）合理規(guī)劃時間組織學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生作為小組合作學(xué)習(xí)活動的主體，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為目標，教師應(yīng)該將足夠的時間和空間交給學(xué)生進行自主利用，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)。另外，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)提供保障，使其能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。例如，教師講解到《揭開情緒的面紗》這個部分時，為了使學(xué)生理解情緒的作用，并掌握應(yīng)對消極情緒的方法，形成健康的心態(tài)，教師可以設(shè)計相關(guān)問題作為學(xué)生進行小組合作的任務(wù)，比如，請你談一談在不同的情境中，情緒有哪些特征？當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師給予其15 分鐘進行思考與討論，再利用5 分鐘歸納小組成員根據(jù)自己收集的資料所提出的想法，形成具體的任務(wù)成果，將其匯報給教師，由教師進行點撥。通過這樣的方式使得小組合作學(xué)習(xí)的效率得以提升。

（四）抓住學(xué)生勝負欲適當(dāng)加入競爭機制

從初中生的年齡特點來看，情緒能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)狀態(tài)形成一定的影響。教師組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，以調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為目標，使其能夠積極且活躍進行思考與參與交流，可以抓住學(xué)生的合適學(xué)習(xí)時機適當(dāng)將競爭機制加入其中，從而激發(fā)學(xué)生的勝負欲。通過這樣的教學(xué)方式能夠在很大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂中營造輕松的氛圍。例如，教師講解到《法律伴我們成長》這個部分時，可以根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生開展一場小型的辯論賽，將“法律意識在日常生活中是否必不可少”作為主題。教師可以讓學(xué)生以小組為單位參與到辯論當(dāng)中，根據(jù)每個小組的表現(xiàn)給出相應(yīng)的分數(shù)，決出優(yōu)勝小組。在勝負欲的驅(qū)使下，學(xué)生為了小組榮譽，會積極參與學(xué)習(xí)活動，從而對于教師所講解的課程知識形成更加深入的理解，并學(xué)會運用道德與法治知識解決一些生活中實際問題。

結(jié)論：綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中階段的道德與法治教學(xué)當(dāng)中，受到了越來越多教師的青睞，并逐漸在教育領(lǐng)域得以普及。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采用科學(xué)化分組促進學(xué)生整體進步；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人優(yōu)勢樹立學(xué)習(xí)信心；合理規(guī)劃時間組織學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)；抓住學(xué)生勝負欲適當(dāng)加入競爭機制。通過本文對對小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用作用和策略展開的淺談，希望能為構(gòu)建高效道德與法治課堂提供一些參考。