苑顥騰

（山東化工技師學(xué)院，山東 滕州 277500）

引言

在學(xué)生的思想道德教育中，班主任是重要的角色，其直接關(guān)系到學(xué)生身心的健康發(fā)展和班風(fēng)建設(shè)。班主任在工作定位時(shí)，既要講求科學(xué)管理，不斷創(chuàng)新，又要真誠(chéng)溝通，采取不同方式與學(xué)生進(jìn)行情感和思想的交流，對(duì)學(xué)生全體和個(gè)體情況進(jìn)行全面分析，掌握學(xué)生的思想狀況，通過(guò)采取多種教育形式，讓學(xué)生不僅能夠受到專(zhuān)業(yè)教育，而且能夠養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。

一、存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式落后

中職班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，受傳統(tǒng)觀念及教學(xué)習(xí)慣的影響，無(wú)法及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，導(dǎo)致班級(jí)管理中德育的效果不夠理想。一般在中職班主任班級(jí)管理過(guò)程中，班主任都是采用“說(shuō)教式”的方法來(lái)進(jìn)行德育，這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而容易引起學(xué)生的抵觸心理，使得在班級(jí)管理中進(jìn)行德育滲透的難度加大。其次，中職班主任在進(jìn)行德育的時(shí)候，未能將現(xiàn)代化的教育模式融入其中，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的思維模式缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位無(wú)法得到體現(xiàn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。基于這種情況，必須要重視對(duì)教育模式及教育觀念的創(chuàng)新，為中職班主任在班級(jí)管理過(guò)程中進(jìn)行德育滲透提供有利條件。

（二）擇業(yè)方面的問(wèn)題

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般要在完成兩年左右的學(xué)業(yè)后進(jìn)行擇業(yè)實(shí)踐。然而，大多數(shù)中職學(xué)生還處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想還不成熟。他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生焦慮，依賴(lài)家長(zhǎng)和老師的意見(jiàn)，不能理性全面地分析問(wèn)題。有些學(xué)生害怕因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想而無(wú)法找到合適工作，出現(xiàn)了心理負(fù)擔(dān)和心理壓力，對(duì)在校學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了不良影響。這些心理問(wèn)題都需要中職班主任根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致了解，為學(xué)生排憂(yōu)解難。但在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，學(xué)生擇業(yè)時(shí)面臨的心理壓力和擇業(yè)問(wèn)題引導(dǎo)并未被重視起來(lái)，多數(shù)中職班主任只進(jìn)行簡(jiǎn)單的班級(jí)管理工作，保證學(xué)生在校安全、守則即可，沒(méi)有從真正意義上實(shí)施“管育并重”的班級(jí)管理模式。

（三）班主任缺乏德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新是推進(jìn)班級(jí)管理與德育一體化的重要力量。要重視中學(xué)班主任的培養(yǎng)，保證中職班主任具有豐富的理論知識(shí)和良好的創(chuàng)新精神，進(jìn)而做到根據(jù)實(shí)際情況對(duì)德育進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)德育在班級(jí)管理中的有效滲透。目前中職學(xué)校經(jīng)常選任一些年輕的班主任，這能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作提供更加充足的創(chuàng)新力，但是年輕的班主任存在經(jīng)驗(yàn)不足的情況，難以對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正確處理。

二、德育教育與班級(jí)管理

（一）制定合理的班級(jí)管理制度

“管教并重”的班級(jí)管理模式要充分發(fā)揮其有效性，還必須構(gòu)建合理的班級(jí)規(guī)章制度，通過(guò)制度約束規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生知道能做什么，什么是不可以做的，降低班級(jí)管理難度，維護(hù)班級(jí)管理工作開(kāi)展。在班級(jí)管理過(guò)程中，中職班主任先要對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行深入分析，尋找其中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，以此制定貼合實(shí)際需求的班級(jí)管理規(guī)章制度，并在制度推行之初讓學(xué)生進(jìn)行可行性探討，補(bǔ)充修改班級(jí)規(guī)章制度內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到班規(guī)制定中去，促使學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生言行，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力。

（二）樹(shù)立良好師長(zhǎng)榜樣

教育的發(fā)展必須自上而下。如果教師在教學(xué)領(lǐng)域的能力和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生，學(xué)生將不再聽(tīng)教師的指令。因此，班長(zhǎng)要想通過(guò)日常滲透提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，首先要提高自身的道德修養(yǎng)。很多班主任自認(rèn)為道德修養(yǎng)水平較高，但在面對(duì)上課態(tài)度散漫、對(duì)待師長(zhǎng)輕慢、破壞課堂紀(jì)律、不能與同學(xué)友愛(ài)相處的學(xué)生之時(shí)，所有的耐心與修養(yǎng)頃刻間“蕩然無(wú)存”。粗暴的管制雖然在短期內(nèi)能夠收到效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，以暴制暴只會(huì)將學(xué)生與教師帶到相處的對(duì)立面，而當(dāng)學(xué)生有任何問(wèn)題都不與教師傾訴時(shí)，教師對(duì)其的管理反而更加難以展開(kāi)。因此，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，對(duì)學(xué)生展開(kāi)以尊重為前提、以包容為內(nèi)核的管理教育，學(xué)生們受到尊重與平等的對(duì)待，久而久之，自然也可學(xué)會(huì)對(duì)自身的尊重，對(duì)教師的尊重，乃至對(duì)所有人的尊重。需要注意的是，尊重的管理并非口頭上的表示，而是在行為上時(shí)時(shí)刻刻能照顧到學(xué)生的感受。中職學(xué)生遭到中考的失敗，內(nèi)心里通常十分脆弱敏感，教師要注意日常管理的言辭，減少對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，經(jīng)常傳達(dá)友善與關(guān)心，學(xué)生們才會(huì)被這種高貴的品格所感染和打動(dòng)。

（三）強(qiáng)化管理模式

不同類(lèi)型的中等職業(yè)院校有不同的班主任管理模式，其具體模式和方法也不盡相同。究其原因，主要是不同高校學(xué)生在個(gè)性、能力和認(rèn)知水平上存在明顯差異。如果采用單一而傳統(tǒng)的僵化管理方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，不利于學(xué)校的良性發(fā)展。因此，教師可以通過(guò)將德育教育與日常管理結(jié)合在一起創(chuàng)新班級(jí)管理工作，以此提升工作效率和效果。有好多班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師善于利用班會(huì)，早會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，不是自己的學(xué)生夸夸其談，進(jìn)行說(shuō)教，而是用好優(yōu)秀學(xué)生資源開(kāi)展一系列的主題教育，包括以好學(xué)生的文明禮貌行為培養(yǎng)其他同學(xué)的文明禮貌意識(shí)、以好學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度影響其他同學(xué)調(diào)整自身消極行為習(xí)慣等。學(xué)生之間比較容易交流，讓學(xué)生以為演講的方式或者以講故事的方式或者以話(huà)劇的形式來(lái)進(jìn)行。例如，有的學(xué)生不喜歡遵守紀(jì)律，學(xué)生以話(huà)劇的形式，模擬法庭，讓學(xué)生扮演法官和在校違紀(jì)走出校門(mén)違法的學(xué)生，放大學(xué)生違紀(jì)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，學(xué)生有了教育情景，容易感同身受，帶來(lái)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于說(shuō)教。此外，還可以緊跟社會(huì)時(shí)事、結(jié)合熱點(diǎn)新聞話(huà)題展開(kāi)。利用相關(guān)新聞培養(yǎng)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情感。世界上最不缺的就是道理，少講道理，多交流感情，以情動(dòng)人，借助情感的力量構(gòu)建良好師生關(guān)系和教育管理氛圍，可以有效提高教育和管理的有效性。

（四）建立良好的班風(fēng)

優(yōu)秀的班級(jí)必須有良好的班級(jí)文化。中等職業(yè)學(xué)校班主任要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和教學(xué)條件，制定有效的班級(jí)管理措施，著力營(yíng)造良好的師生關(guān)系。班主任是教學(xué)管理的核心人物，有必要走進(jìn)學(xué)生中間，充分把握學(xué)生的內(nèi)心，立即糾正學(xué)生的抑郁心理和不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，由于中等職業(yè)學(xué)生的一些不良習(xí)慣，班主任應(yīng)通過(guò)耐心和和風(fēng)細(xì)雨的思想政治工作使學(xué)生改掉這些習(xí)慣，逐步建立起一個(gè)高效的學(xué)習(xí)班集體。班主任應(yīng)公平合理地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。在工作中，無(wú)論學(xué)生的家庭背景或人際關(guān)系如何，班主任都要公平和平等地對(duì)待他們，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得教師對(duì)他們公平。中等職業(yè)學(xué)生正處于青春期發(fā)展時(shí)期，他們的氣質(zhì)廣泛而叛逆性強(qiáng)，但在很多情況下，這也是由于父母和教師缺少關(guān)愛(ài)而造成的。因此，作為中職班主任，要利用這一學(xué)生與成年人溝通的橋梁，正確地指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。再如當(dāng)今許多中等職業(yè)學(xué)校采用封閉式管理方法，因此父母很少與子女進(jìn)行充分的溝通。這時(shí)，由于缺乏父母的疼愛(ài)，一些學(xué)生可能會(huì)走極端，在校園里打架和作惡，不愿學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后導(dǎo)致輟學(xué)，危及自己的發(fā)展。對(duì)于這種情況，班主任要在嚴(yán)格管理的全過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼疹櫤蛺?ài)護(hù)，避免學(xué)生在高壓管理方法下引起的沖突。班主任要建立有利于公平的班級(jí)氛圍，公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，建立有利于班級(jí)集體更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，最終建立良好的班級(jí)集體氛圍。

（五）構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)機(jī)制

微信公眾號(hào)是開(kāi)展道德教育的主要方式和載體之一，但不是唯一的。因此，必須構(gòu)建以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)德育機(jī)制，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)德育和線(xiàn)下德育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)德育與現(xiàn)實(shí)的融合，從時(shí)間、目標(biāo)、形式、內(nèi)容等四個(gè)維度共同實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，豐富德育形式，施行德育內(nèi)容。第一，從時(shí)間維度上，保證線(xiàn)上線(xiàn)下活動(dòng)同步開(kāi)展，同頻共振，同時(shí)發(fā)力，但是不嚴(yán)格追求時(shí)間的主次。在具體實(shí)踐中，可以先在班級(jí)公眾號(hào)上造勢(shì)，隨后線(xiàn)下開(kāi)展活動(dòng)；也可以先線(xiàn)下開(kāi)展活動(dòng)，線(xiàn)上做總結(jié)回顧，提升共振效果，保證中職德育工作的時(shí)效性。第二，從目標(biāo)維度上，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，聚焦中職德育的根本問(wèn)題，線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同作戰(zhàn)，共同實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，提高德育的實(shí)效性。第三，從形式維度上，兩者應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同配合形成合力,把德育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。第四，從內(nèi)容維度上，圍繞思想政治、道德法治、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等德育教育內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇線(xiàn)上線(xiàn)下德育手段，將其有機(jī)融合成為承載德育內(nèi)容的重要途徑。

（六）找準(zhǔn)角色定位

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任工作的定位被比喻為像母親一樣，無(wú)私奉獻(xiàn)；像園丁一樣，努力耕耘；如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲；就像一支紅燭，燃燒你自己。但是新時(shí)代賦予班主任以新的工作標(biāo)準(zhǔn)，要求班主任在德育工作過(guò)程中更準(zhǔn)確地找到角色定位，提升德育工作效力。中職學(xué)校的班主任要獲得學(xué)生信賴(lài)、提升教育效果，就要對(duì)職業(yè)教育充滿(mǎn)熱情，不僅要擔(dān)任日常的教學(xué)任務(wù)，更要把精力集中到幫助、引導(dǎo)、教育學(xué)生的思想和道德問(wèn)題上。為了打開(kāi)學(xué)生的心扉，班主任要積極扮演親人角色，與學(xué)生建立平等、和諧的親人關(guān)系，即便部分學(xué)生存在自卑、厭學(xué)、逆反或者敏感等不良心理，但是他們?nèi)匀痪哂锌伤苄?，而且接受能力也比較強(qiáng)，班主任用親人般的關(guān)愛(ài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)放下戒備、發(fā)自?xún)?nèi)心地傾聽(tīng)，遵循班主任的諄諄教誨，從而為開(kāi)展德育工作鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的思想狀況存在一定差異性。班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)不能簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)地一概而論，需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、性格品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，制定具有針對(duì)性的德育策略，并將師生之間的關(guān)系定義為平等的朋友，深入剖析，產(chǎn)生思想共鳴。大部分的中職學(xué)生不僅需要相關(guān)學(xué)科知識(shí)，更是希望獲得充分尊重、理解和成功，希望通過(guò)學(xué)習(xí)得到一份理想的職業(yè)。班主任以朋友的身份從學(xué)生角度出發(fā)，分析其存在的思想道德問(wèn)題，選擇學(xué)生的合理需求給予肯定和鼓勵(lì)，充分尊重學(xué)生，這樣有助于學(xué)生理解、接受班主任的德育工作，并積極配合班主任的德育活動(dòng)，產(chǎn)生思想上的共鳴，最終將良好的思想道德意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為促進(jìn)德育在中職班主任班級(jí)管理過(guò)程中的有效滲透，需要充分了解中職班主任在班級(jí)管理過(guò)程中進(jìn)行德育滲透所面臨的問(wèn)題，充分發(fā)揮班主任自身的榜樣作用，采用現(xiàn)代化的德育方法，給予學(xué)生充分地肯定及鼓勵(lì)，通過(guò)各種策略提高德育的工作水平，為中職班主任班級(jí)管理與德育工作的融合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。