劉朝暉 陳瑛

（河北省石家莊市新華區(qū)河北經(jīng)貿(mào)大學，河北 石家莊 050001）

引言

高等教育工作中，英語教學不可或缺，亦是學生自接受教育之初，便需學習的必修科目。同時，英語作為全球通用語言，在學生學習其他科目以及今后走上社會參與工作皆有重要作用。因此，英語教學對于培養(yǎng)學生國際視野、夯實職業(yè)綜合素養(yǎng)，意義深遠。如何在互聯(lián)網(wǎng)+時代，有效發(fā)展大學英語教育，成為目前頗受關(guān)注的重要探討課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代大學英語教育發(fā)展的意義

時代發(fā)展，社會變遷，萬事萬物，滄海桑田?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代，更是速度的馳騁與比拼，各行各業(yè)在發(fā)展中更加注重效率與質(zhì)量，大學教育亦是如此。大學生作為社會建設(shè)重要儲備人才，需要掌握諸多知識技能，才可將自身理想付諸實際，實現(xiàn)自我價值，滿足社會需要。英語是大學生眾多學習科目中的重要一項，同時也是學習其他科目的重要交流溝通媒介?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代的來臨，為學生學習英語提供了良好契機，可使學生擺脫英語教材局限，更加自由、迅捷的獲得學習資源、知悉語言背景、積累大量詞匯、有效練習口語。同時，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，展開大學英語教學，更可打破傳統(tǒng)英語教學諸多束縛，如時間、空間、人為因素等，進而促使學生在英語學習中，更加積極、主動、自信、快樂。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+時代發(fā)展大學英語教育工作，可使教學模式更加多元、創(chuàng)新、實用，穩(wěn)步提升大學生英語學科綜合素養(yǎng)，推動大學英語教育的革新。另外，打破束縛、擺脫枷鎖，意味著學生在英語學習中，可以更加高效，節(jié)省時間與精力，并且可以在多元教學方式和豐富教學資源中，有效發(fā)散思維、創(chuàng)新思路、鍛煉口語、獲得新知，更好適應(yīng)時代發(fā)展，有效提升大學英語教學效率和質(zhì)量。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開英語教學，亦可幫助學生及時、輕松地找到學習重點和難點，集中心神力量，一舉攻破難關(guān)，快速掌握學習技巧和實踐本領(lǐng)，同時在互聯(lián)網(wǎng)平臺之下，可使英語教學工作更加趣味化、人性化，便于隨時隨地展開交流互動，有效利用碎片時間，最終實現(xiàn)英語教學的預(yù)期理想效果[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代大學英語教育發(fā)展的路徑

（一）創(chuàng)新教學理念，構(gòu)建長效機制

互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息飛速傳遞、即時共享，教學資源更加豐富。大學英語要想在互聯(lián)網(wǎng)+時代抓住機遇，長效發(fā)展，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，發(fā)展創(chuàng)新教學思路，以適應(yīng)學生學習需要和社會建設(shè)要求。因此，大學英語教師應(yīng)該充分明確大學英語教學在互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展切入點，與時俱進，銳意進取，將傳統(tǒng)教學優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)+時代的便利條件相結(jié)合，進而為大學生提供優(yōu)質(zhì)英語教學體驗。在此過程中，需要英語教師與學生展開積極互動，明確大學英語教學實際現(xiàn)狀與學生真正學習需求，做到既能順應(yīng)潮流，又能冷靜堅守，杜絕隨機、盲目造成本末倒置的不利現(xiàn)象。同時，強化師生交流，亦可促使大學教師豐富知識，調(diào)整思路，根據(jù)學生動態(tài)，有計劃性、有約束性地做好英語教學準備工作，進而在實際教學活動中，更加游刃有余、胸有成竹，為學生呈現(xiàn)高能的現(xiàn)代化大學英語教學課堂。另外，為確保大學英語教學，持之以恒，源源不斷為學生提供優(yōu)質(zhì)教學體驗，應(yīng)該建立長效機制。在此過程中，需要以大局為重，制定教學目標，根據(jù)實際情況，統(tǒng)籌長期規(guī)劃，為將長效機制落到實處，應(yīng)該發(fā)動師生力量，在學校支持下全面調(diào)研，充分尊重學生興趣偏好，整合校內(nèi)外實用資源，創(chuàng)立多元、有趣的教學模式，最大程度激發(fā)學生英語學習興趣，為學生學習英語提供良好條件[2]。

（二）鼓勵自主思考，深化信息技術(shù)

大學生已經(jīng)屬于高等教育人才，是社會建設(shè)的后備軍。因此，在大學英語學習過程中，無論是學生或是教師，皆應(yīng)倡導(dǎo)獨立學習、自主思考，充分發(fā)掘自身學習天賦，涵養(yǎng)不怕困難、艱苦卓絕、拼搏奮斗的學習精神。大學英語不僅是一門語言學科，更代表國際化的視野和兼容并蓄的情懷。因此，大學生應(yīng)該在學好基礎(chǔ)語言知識的情況下，深入了解英語語言背后的文化價值和民族歷史，從而在諸多文化資源中可以清醒審慎、博聞強識、慧眼明斷，更加自信、包容、友愛。所以，英語教師展開教學活動時，應(yīng)該給予學生充分的空間與時間，鼓勵學生質(zhì)疑、鼓勵學生創(chuàng)新，為此可通過小組分工，團結(jié)協(xié)作，開展活動，強化交流。另外，英語教師雖然退居引導(dǎo)地位，亦應(yīng)該保持觀察、保持分析，歸納總結(jié)，集中講解普遍存在的疑惑問題，培養(yǎng)一種學生為主、教師為輔的新型師生關(guān)系。此外，互聯(lián)網(wǎng)+時代，大學教師務(wù)必提升信息技術(shù)素養(yǎng)，確保在開展英語教學活動中，可以流暢自然的熟練應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)工具和平臺，穩(wěn)步提高學生英語學科綜合素養(yǎng)[3]。

（三）應(yīng)用慕課教學，提升教學實效

1.慕課概述

MOOC，中文音譯即是慕課，是一種高效、實用的在線課程?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代的來臨，各行各業(yè)皆在此紅利之下，實現(xiàn)變革與創(chuàng)新。慕課的開發(fā)，可使大學英語教育，基于傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，最大程度豐富大學英語教育資源和方式，打破時間、空間等壁壘，是互聯(lián)網(wǎng)+時代的優(yōu)質(zhì)教學平臺。MOOC 是massive、open、online、course 單詞的首字母縮寫。massive，即是指很多人，規(guī)模大，萬人以上；open，即是指開放，表明慕課不論性別、年齡、國籍，只要熱愛學習英語，需要學習英語，便可在應(yīng)用商店下載慕課軟件，完成注冊，參與學習；online，即是在線，是指英語學習，通過慕課可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學與學習，不受時間、地點限制，相對自由；course 既是課程的意思。

2.創(chuàng)新教學模式

慕課教學是互聯(lián)網(wǎng)+時代針對英語學習所開發(fā)的一種全新教學模式。通過慕課學習，不僅可以降低學生學習英語的難度，同時也可為學生建立一種學習英語的自信心和決心，從根本上促使學生展開自主學習，并且在夯實基礎(chǔ)的情況下完成個性化創(chuàng)新。因此，在應(yīng)用慕課時，英語教師不僅需要積極轉(zhuǎn)變觀念，提升英語專業(yè)水平，同時應(yīng)該熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)+時代的多媒體教學技術(shù)與工具，進而在英語教學中可以更好地為學生指點迷津、啟迪智慧，帶領(lǐng)學生探索更加廣闊的英語學習天地。另外，為使學生更加深刻的理解英語知識，教師也可通過慕課為學生，節(jié)省學習時間，整合學習資源，將照本宣科式的集體教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生獨立思考、自主學習，幫助學生快速實現(xiàn)階段性英語學習目標[4]。

3.提高課程趣味

興趣是最好的老師，大學生經(jīng)過九年義務(wù)教育和高中階段的英語學習，已經(jīng)掌握較多英語知識，因此大學階段學習英語，要想取得突破性進步，更需在傳統(tǒng)教學模式上應(yīng)用慕課為英語教學增加趣味，使學生更加積極地投入到英語學習中，感受知識魅力，保持心情愉快。傳統(tǒng)英語教學，目的性強、考級為主、詞匯量大、練習題多，導(dǎo)致學生需要在語法學習和詞匯積累方面耗費大量心血，壓力之大，何談趣味，學習被動，情緒不高，這種機械式的英語學習，使學生在英語應(yīng)用中難以取得良好體驗，嚴重影響學生英語水平的綜合發(fā)展。通過慕課，可使學生在英語學習中更加自由，放松，合理分配時間，達到事半功倍的效果[5]。

4.提高教師能力

慕課涵蓋豐富的英語知識，同時也包含大量英語實踐事例，因此不僅可以為學生學習英語帶來諸多便利，同時也可為教師提供極具參考價值的教學思路。慕課學習，雖然重要，但是仍然處于輔導(dǎo)位置，要想充分提高英語綜合素養(yǎng)，仍需進行師生互動，交流探討。因此，應(yīng)用慕課也可使教師同步優(yōu)化教學方法，提高教學水平，并且在與學生的互動中，有效鍛煉英語表達能力、理解能力、思辨能力。另外，應(yīng)用慕課學習，也可解放英語教師諸多基礎(chǔ)瑣碎的教學工作，使英語教師投入到更加具體的英語教學研究中，不斷精進、完善，為學生提供更具學術(shù)價值的英語教學資源。

5.發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂

語言是媒介，是技能，是工具。大學生學習英語知識更多的是為后續(xù)步入職場或科研工作，夯實基礎(chǔ)。同時，隨著社會發(fā)展，國際交流日益密切，諸多高等院校在開展日常教學工作時，較多采用英語作為語言媒介，進行授課與交流，因此學好英語亦是學習其他課程內(nèi)容的關(guān)鍵所在。同時，應(yīng)用慕課，可針對不同專業(yè)，引進國內(nèi)外與之匹配的教學資源，亦可根據(jù)社會需要，為學生制定教學計劃，幫助學生順利就業(yè)，快速適應(yīng)、和諧融入職場，實現(xiàn)自我價值，發(fā)揮專業(yè)所長，為國家發(fā)展、社會建設(shè)貢獻屬于自己的一份力量。此外，應(yīng)用慕課也可使學生獲得更多資訊，拓寬視野，更具敏銳辨識能力，及時掌握教育動態(tài)，穩(wěn)步提高英語綜合素養(yǎng)[6]。

結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+時代，大學英語教育發(fā)展，可以打破傳統(tǒng)束縛，有效提升教學效率與質(zhì)量。在此過程中，需要創(chuàng)新教學理念，建立長效機制；鼓勵自主思考，深化信息技術(shù)；應(yīng)用慕課教學，提升教學實效，進而綜合提升大學英語教育水平。本文上述內(nèi)容，因時間和范圍等不可控因素，仍然存在諸多不足，以期在后續(xù)深入探討中逐步完善。