陳臘梅

（鹽城工學(xué)院數(shù)理學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

隨著科技的不斷發(fā)展，高校數(shù)學(xué)教學(xué)已逐漸打破傳統(tǒng)的教育模式。近年來，我國各重點(diǎn)高校已逐步開始通過大學(xué)生慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)。隨著線上教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，到目前為止，這種與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的教學(xué)模式也正在成為一種“新常態(tài)”。許多高等院校把部分教室改成了衛(wèi)星和因特網(wǎng)連接的多媒體演播室，將網(wǎng)絡(luò)延伸到了校園的各個(gè)角落。對(duì)于高校數(shù)學(xué)課程，如何有效地結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源及高校數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)以教師講授為主到學(xué)生為主體而教師輔導(dǎo)為主的角色轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的一個(gè)重要課題?；谝陨系乃伎迹覀兺ㄟ^研究當(dāng)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)考慮到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的一些特點(diǎn)，就如何開展高校數(shù)學(xué)教學(xué)提出自己的一些看法與建議。

一、當(dāng)前高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)并沒有將教師的主體地位轉(zhuǎn)變過來。由于數(shù)學(xué)本身的邏輯性和抽象性，致使很多教授者們認(rèn)為只有教師教學(xué)生，學(xué)生才能聽得懂、學(xué)得懂，這樣的思想在一些教師心中根深蒂固。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有多少改變，在整個(gè)的教學(xué)過程中，缺少課堂設(shè)計(jì)，缺少與其他專業(yè)領(lǐng)域的貫通、缺少新度。此外，由于高校數(shù)學(xué)知識(shí)以及教學(xué)的特殊性，在實(shí)際教學(xué)中，很容易將數(shù)學(xué)知識(shí)、概念及理論講得過深、過于抽象，致使學(xué)生聽不懂，缺少了場景的代入，先理論后應(yīng)用的方式，忽略了學(xué)生分析問題和思考問題能力的培養(yǎng)，缺少了搭梯子的過程，也缺少了學(xué)生再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)高校教師利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的技術(shù)和能力還不能滿足日常的教學(xué)需求，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用方法和能力這塊還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。由于高校年齡偏大的教師已經(jīng)形成了自己固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)新型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)接受慢，不善于使用和搜索迭代更新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。此外，現(xiàn)有的考核方式仍然延續(xù)傳統(tǒng)的考核方式，并未真正細(xì)化考核方式，主動(dòng)性和積極性缺乏，缺少教學(xué)能力的創(chuàng)新。

通過對(duì)這些問題的分析我們發(fā)現(xiàn)目前的高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀受到各方面的限制較多，從某種程度上仍然沒有將發(fā)揮學(xué)生的主體地位這一措施落到實(shí)處，所以我們需要通過一系列的方法改變這樣的現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)目前高等學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式改進(jìn)的措施

（一）構(gòu)建適合本校學(xué)生教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。由傳統(tǒng)的一根粉筆就能完成整堂課教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)落伍了，所以教師必須更新觀念，將現(xiàn)有的教育教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)中去。一方面是為了教學(xué)的需要，提高教學(xué)的效率；另一方面也是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)在的學(xué)生接受的新思想較多，所以對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式也更加感興趣，這樣才能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

現(xiàn)如今有不少的高等院校已逐步改進(jìn)了教學(xué)平臺(tái)與方式，在一些高校中，大部分課程都有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。比如一些高校的數(shù)學(xué)課程是以學(xué)習(xí)通作為輔助教學(xué)平臺(tái)的，還有一些高校開通了線上的天空教室作為課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)。在這些平臺(tái)上可以將教學(xué)大綱、教案、課件、教學(xué)視頻、優(yōu)質(zhì)微課視頻、作業(yè)、試題等資料上傳到這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生們也可以從網(wǎng)站上直接下載自己需要的教學(xué)資料，學(xué)習(xí)起來都很方便。教師可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)、試卷的批改，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況通過這個(gè)平臺(tái)都有所體現(xiàn)；學(xué)生最關(guān)心的成績查詢等功能也應(yīng)有盡有，最大程度上提高了教學(xué)的時(shí)效性，讓反饋和接受反饋無縫銜接。

這樣的教學(xué)方法去除了保守和機(jī)械的教學(xué)策略和教學(xué)方法，將信息化教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式之間的緊密結(jié)合。

（二）合理地利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，將重點(diǎn)院校精品課程的教學(xué)資源引入到教學(xué)中，可以將名校網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、名師微課、教學(xué)案例、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源根據(jù)需求進(jìn)行材料整合，引入到教學(xué)中，改變一成不變的授課方式，給學(xué)生帶來新鮮感，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)開闊視野，并要注重培養(yǎng)學(xué)生查資料以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

除此之外，教師也可以將網(wǎng)絡(luò)課程中獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)提煉出來做成相應(yīng)的微視頻或設(shè)置一些問題，為教學(xué)做補(bǔ)充。充分體現(xiàn)學(xué)生本位的教學(xué)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師“教”是為了學(xué)生更好的“學(xué)”的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。值得注意的是微課應(yīng)用于高校數(shù)學(xué)教學(xué)可以起到很好的教學(xué)效果，但是我們還需要注意的是微課只能是作為課堂的補(bǔ)充，而不是課堂的全部，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要合理地、適當(dāng)?shù)厥褂眠@種教學(xué)手段，在微課視頻之后還要根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高校數(shù)學(xué)是邏輯性、抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，怎樣上好這門課程，是需要教師認(rèn)真思考的問題。要想上好這門課程，既要有課程的整體設(shè)計(jì)，又要根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容做精確的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，教師要依據(jù)教學(xué)大綱要求明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行分析，給出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程可以分為三個(gè)教學(xué)階段：課前、課中、課后。課前為預(yù)習(xí)階段，教師提前將教學(xué)課件、教學(xué)視頻、在線測試上傳到構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生們提前學(xué)習(xí)。課中為新課講解階段，教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)任務(wù)傳授給學(xué)生，并進(jìn)行問題討論、評(píng)價(jià)。課后為知識(shí)鞏固階段，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思、討論交流。同時(shí)，教師每次課一定要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思，將教學(xué)中的問題記錄下來，并對(duì)教學(xué)中的不足之處及時(shí)調(diào)整。教師還要上好每一堂課，每一堂課都要有微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容，要給學(xué)生提供他們更容易接受的教學(xué)資源及視頻。由于學(xué)生入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，因此教師在選擇視頻資源時(shí)一定要讓學(xué)生易于接受，理論性較強(qiáng)的課程對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并感興趣的學(xué)生可以推薦學(xué)習(xí)。

其次，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)所要教授知識(shí)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶尤胨颊?，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在添加思政元素時(shí)，以高校數(shù)學(xué)教學(xué)為例，可以將一些基本的數(shù)學(xué)概念的發(fā)展背景作簡述，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)史；或者通過數(shù)學(xué)概念這個(gè)抽象的理論去理解概念背后的本質(zhì)，與生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生思考人生、感悟人生。此外，在講授概念性的知識(shí)時(shí)，我們可以由生活中有趣的現(xiàn)象入手，提出問題，激發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題。比如，由賭博問題的看似偶然現(xiàn)象的背后所蘊(yùn)含的必然性引出數(shù)學(xué)期望的概念知識(shí)。

最后，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，最好能結(jié)合與生活實(shí)際相關(guān)的例子，讓同學(xué)們覺得數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)出生活化的教學(xué)理念。也可引入一些視頻，讓同學(xué)們覺得數(shù)學(xué)課堂不是枯燥的，從實(shí)際生活上升到理論的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生理解和接受，同時(shí)也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也必將應(yīng)用于實(shí)際生活之中，作為一名高校數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中致力于讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)后的滿足感，這一滿足感不僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上還要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的，達(dá)成這一目標(biāo)的最基本的方法就是讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活中，數(shù)學(xué)建模就是不錯(cuò)的方法。此外，在教學(xué)中還可以將好的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)演示視頻給學(xué)生們觀賞，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的魅力。課后也要留好學(xué)生討論的問題，讓學(xué)生能在課下也有再學(xué)習(xí)的過程。

三、樹立高校學(xué)生的文化自信

（一）在課堂中融入科技文化自信

我們國家的高科技產(chǎn)物有很多都彎道超車于其他國家，再也不是過去那個(gè)落后的國家了，科技的不斷創(chuàng)新創(chuàng)造出了新的高科技產(chǎn)物，甚至都已經(jīng)走出了國門。我們?cè)诟咝?shù)學(xué)課堂上天空教室、慕課學(xué)習(xí)、知道網(wǎng)站及微課視頻等的網(wǎng)絡(luò)公開教學(xué)平臺(tái)不僅從學(xué)習(xí)上極大地方便了學(xué)生的自助式學(xué)習(xí)，同時(shí)證明了我國在教育上投入的精力。這些課堂科技產(chǎn)物是熱愛教育事業(yè)的工程師們?nèi)杖找挂箛I心瀝血而做出的作品，是我國大力發(fā)展科技文化產(chǎn)物的證明，是學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為國家建設(shè)助力人才的緣由所在。因此，樹立學(xué)生的科技文化自信心是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。

其次，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中要利用好這些科技文化產(chǎn)物，把這些高科技教學(xué)工具的效力發(fā)揮到最大，讓學(xué)生切實(shí)地感受到科技的實(shí)用性并且在高科技教學(xué)中收獲滿滿。這種自由而開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需求及時(shí)地對(duì)自己的不足之處進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。高校培養(yǎng)學(xué)生的不僅是學(xué)習(xí)成績的那個(gè)數(shù)字，更是要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維

現(xiàn)在的高校學(xué)生之所以可以在數(shù)學(xué)課堂上享受到方便又開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是因?yàn)橛胁痪杏诂F(xiàn)狀的工程師們勇于突破自身的傳統(tǒng)思維，進(jìn)行不斷地創(chuàng)新創(chuàng)造、不斷地改進(jìn)才有這樣的教學(xué)盛況。作為高校的學(xué)生，很多將來都會(huì)從事與數(shù)學(xué)有關(guān)的工作或者是教書育人的工作，無論是哪一種類型的工作都不只靠固有的學(xué)識(shí)和思維習(xí)慣來獲得長久的勝任，只有不斷地創(chuàng)新創(chuàng)造才能更好地適應(yīng)這個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)。在學(xué)生時(shí)期，我們往往過重地看待個(gè)人的學(xué)習(xí)成績，但是單從在班里的學(xué)習(xí)成績是看不出一個(gè)人的真正的社會(huì)能力的。學(xué)校里的學(xué)生必然都會(huì)走向社會(huì)，越早培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，越能更早地讓他們適應(yīng)社會(huì)、更好的生存。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)模式下的高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育模式，教師可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源，改變傳統(tǒng)的授課模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以設(shè)計(jì)者的身份與學(xué)生平等對(duì)話，共同發(fā)展。同時(shí)這樣的方式還可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念和教育本質(zhì)。互聯(lián)網(wǎng)模式下的高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究優(yōu)化了高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高了高校數(shù)學(xué)教學(xué)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)推動(dòng)了課程改革及素質(zhì)教育的車輪，創(chuàng)造性地開辟了教學(xué)手段和教學(xué)策略之路，宏觀角度輔助教師的教學(xué)及學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)生營造了自由開放的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)了學(xué)生多邊學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。