祁芬蘭

（青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院,青海 令哈 817099）

在以往的分析化學(xué)教學(xué)中，因?yàn)楦呗殞W(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的不足，所以為了保證教學(xué)的效果，教學(xué)的開(kāi)展方式都是以知識(shí)講解為核心，不重視過(guò)程中的知識(shí)理解和實(shí)踐分析，學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解程度較低，無(wú)法做深度的學(xué)習(xí)，知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程也陷入困境。對(duì)于此，教學(xué)的開(kāi)展就要做出改革，注重知識(shí)學(xué)習(xí)下的能力成長(zhǎng)，使教學(xué)可以支撐學(xué)習(xí)，在形式、方式、方法上都能夠滿足學(xué)生的需要，從而實(shí)現(xiàn)有效的課程教學(xué)指導(dǎo)。

一、高職高專分析化學(xué)教學(xué)改革的必要性

高職分析化學(xué)課程的開(kāi)展多在無(wú)機(jī)化學(xué)之后，其課程內(nèi)容注重的是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用和操作。所以要學(xué)好分析化學(xué)需要必要的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，這恰恰是高職學(xué)生所欠缺的，教學(xué)的開(kāi)展受學(xué)生基礎(chǔ)的影響，開(kāi)展較為困難[1]。在當(dāng)前的分析化學(xué)教學(xué)中還存在理論教學(xué)過(guò)多的情況，主要是以為整個(gè)課程都是需要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，多數(shù)教師就采取集成陳述的方式進(jìn)行，大量地介紹，學(xué)生在其中的缺乏有效的理解認(rèn)識(shí)，多為應(yīng)付考試的分析。同時(shí)分許化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)最為重要，但是教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲的情況極為嚴(yán)重，學(xué)生沒(méi)有自己的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)中做出總結(jié)。要改變這些問(wèn)題，簡(jiǎn)單地做要求顯然無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，需要教學(xué)改革，讓教學(xué)的開(kāi)展能夠滿足學(xué)生的需要，改變課程教學(xué)的形式，讓教學(xué)的開(kāi)展能夠完善個(gè)人理解認(rèn)識(shí)，達(dá)成有效的知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)。高職高專在新時(shí)期建立了培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求，也提出了全面發(fā)展教育思想，信息時(shí)代下的教育環(huán)境也發(fā)生了改變，所以分析化學(xué)也需要做出改革創(chuàng)新，保證教學(xué)的開(kāi)展能夠滿足教學(xué)的要求。

二、高職高專分析化學(xué)教學(xué)改革的方向

針對(duì)高職分析化學(xué)改革的必要性，在改革方向上要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，建立讓學(xué)生做主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)化過(guò)程中的指導(dǎo)教學(xué)，并在方法、評(píng)價(jià)上做出優(yōu)化，以此讓教學(xué)支持學(xué)習(xí)探究，完善知識(shí)教學(xué)和素質(zhì)教育的融合，使學(xué)生在分析化學(xué)的教學(xué)中建立實(shí)踐能力，也有化學(xué)科學(xué)研究的意識(shí)。同時(shí)在改革的方向上要解決當(dāng)前教育教學(xué)中的問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[2]。

三、高職高專分析化學(xué)教學(xué)改革的策略

（一）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究學(xué)習(xí)

分析化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)是最為主要的教學(xué)方式，也是讓學(xué)生將知識(shí)變成能力的有效方法。在教學(xué)改革中，實(shí)驗(yàn)教師的開(kāi)展要體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠做主動(dòng)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增加操作的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前做實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析，并將實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)交給學(xué)生，保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程的充分理解認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中可以借助微課來(lái)做指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)有具體的方向，也彌補(bǔ)部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不足的情況[3]。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展中則要落實(shí)科學(xué)探究過(guò)程，先做實(shí)驗(yàn)步驟的分析，糾正一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和行為，也開(kāi)展實(shí)驗(yàn)猜想，讓學(xué)生給予理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，以此增加實(shí)驗(yàn)參與和觀察的主動(dòng)性。之后在實(shí)驗(yàn)中要提出關(guān)于課程知識(shí)的問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠做分析化學(xué)理論知識(shí)的思考，并觀察和分析實(shí)驗(yàn)的想象。最后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)總結(jié)，依據(jù)猜想做出論證，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程，使教學(xué)的開(kāi)展能夠滿足學(xué)習(xí)需要，也讓知識(shí)理解可以得到完善，完成理論知識(shí)到個(gè)人能力的轉(zhuǎn)化。翻轉(zhuǎn)課堂的引入讓實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的過(guò)程，并且能夠提高教學(xué)效果，教師應(yīng)去做實(shí)踐性的設(shè)計(jì)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（二）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教學(xué)

分析化學(xué)課程知識(shí)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的難度極大，很多學(xué)生不能去做主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)中解決問(wèn)題，完善分析化學(xué)教學(xué)效果的主要方法。對(duì)于此，在教學(xué)中就需要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓教學(xué)能夠與學(xué)習(xí)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)分析，并讓知識(shí)的理解能夠得到完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、化學(xué)思維的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)要注重學(xué)生的差異性，并針對(duì)分析化學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)設(shè)置項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生自己去探究知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐問(wèn)題，而教師提供輔助，解決學(xué)生知識(shí)理解和應(yīng)用中的問(wèn)題，能夠讓指導(dǎo)更為精準(zhǔn)，也能讓教學(xué)的開(kāi)展?jié)M足學(xué)生的實(shí)際需要。在項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用中，教師要注意高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以采取分組制，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行合作，分享知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，也基于項(xiàng)目做共同探究分析，保證項(xiàng)目教學(xué)的效果，也讓知識(shí)學(xué)習(xí)能夠得到完善，在項(xiàng)目建設(shè)中得到應(yīng)用思考，自主學(xué)習(xí)也就得到了有效地指導(dǎo)。

（三）積極建設(shè)信息化教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高職學(xué)生的第二生活環(huán)境，而教育信息化也得到了普及[4]。在分析化學(xué)課程教學(xué)改革中要積極建設(shè)信息化教學(xué)模式，讓教學(xué)形式符合學(xué)生的情況，也提高教學(xué)的效果。分析化學(xué)的信息化教學(xué)模式主要以線上教學(xué)平臺(tái)為核心，將教學(xué)、評(píng)價(jià)、技術(shù)發(fā)展、主題交流都集成到平臺(tái)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠去做信息化教學(xué)。比如建立每個(gè)單元的教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)做自主學(xué)習(xí)，公布具體的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的方向，了解自己的不足，宣傳分析化學(xué)的技術(shù)應(yīng)用發(fā)展情況，讓學(xué)生了解新技術(shù)，能夠做自主性的學(xué)習(xí)分析，組織分析化學(xué)的主題應(yīng)用論壇，讓學(xué)生有探討和交流的空間。信息化教學(xué)模式的應(yīng)用中則利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)際課堂教學(xué)做結(jié)合，以平臺(tái)開(kāi)展課前和課后的教學(xué)，課堂則注重討論分析和探究實(shí)踐，能夠提升分析化學(xué)的教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化課堂討論式教學(xué)方法

在分析化學(xué)的改革策略中，不僅要改革形式，更要改革課堂教學(xué)的方法，以此保證學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)的效率?；诟呗毟邔５乃刭|(zhì)教育思想，在分析化學(xué)的課程教學(xué)方法上需要做討論式教學(xué)，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法，并能夠課程知識(shí)內(nèi)容做討論分析，在討論中完善知識(shí)認(rèn)識(shí)，解決理解認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。在討論教學(xué)方法中教師可以將知識(shí)分層次，保證討論的教學(xué)效果，也讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的完成知識(shí)理解，使知識(shí)理解中有學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)。

（五）建立科學(xué)的教學(xué)考核機(jī)制

針對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)改革，在教學(xué)考核機(jī)制上也需要做出優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的試卷為第一的考核方案。將日常學(xué)分分為出勤和行為表現(xiàn)兩大部分，而考試學(xué)分中提升實(shí)驗(yàn)操作的比例，以考核機(jī)制評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也從機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)參與。這樣的考核機(jī)制改革會(huì)讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中去參與知識(shí)的探究，提出自己的見(jiàn)解，并能基于課程知識(shí)理解做實(shí)驗(yàn)參與，做科學(xué)思考，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，分析化學(xué)課程的改革要結(jié)合高職高專教育思想和目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，按，更要注重現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，以此保證改革的有效性，使教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在改革過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的想法和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化個(gè)人理解和分析，以此讓教學(xué)的開(kāi)展能夠滿足素質(zhì)教育的需要，構(gòu)建以生為本的教學(xué)模式。