張金偉

(河北省保定市徐水區(qū)第二中學，河北 保定 072550)

一、以“科學探究”為主陣地提升學生科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)最重要的一項科學探究是人類探索和了解自然、獲得科學知識的主要方法，也是學生學習科學的主要方式，還是一種綜合的、關鍵的科學能力和素養(yǎng)。物理教學重要的一環(huán)實驗探究為學生提供充分的探究式學習機會，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，突出學習能力、創(chuàng)新精神、實踐能力，以及批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。本課題強調提升學生的科學素養(yǎng)策略的研究，有利于科學探究及其教學順利的健康的發(fā)展，科學探究是物理教育最重要的研究領域，探究教學強調合作學習與科學論證，提升學生的科學素養(yǎng)有利于促進學生進行科學探究，提高學生的探究能力，為其終生發(fā)展打好基礎。

二、引導學生探究式的學習，提高物理課堂教學質量，達到逐步提升學生科學素養(yǎng)的目的，達到有趣、有思考、高效的物理課堂教學效果

（一）激發(fā)科學興趣，引導學生真正走進科學探究

我們要積極引導學生走進科學探究，使他們能夠真正體會到科學探究活動所帶給他們的歡樂，體會到科學所能賦予他們的力量。探究的過程中，最能有效引導學生積極參與科學探究活動的方法就是創(chuàng)設問題情境。問題情境使學生處于良好的智力背景中，可以引起學生的認知興趣，激發(fā)學生探究問題的欲望，激發(fā)學生自覺投入到解決問題的探究過程中去。

（二）滲透科學方法，提高實驗探究的能力

科學探究的方法是解決問題的關鍵和靈魂，不直接參與觀察實驗，就難以真正掌握認識客觀事物的基本過程。教學中要認真挖掘教材中所蘊含的思想方法，應選擇一些學生能夠接受的學習方法，加強方法滲透的力度和廣度，要鼓勵他們在實踐中進行創(chuàng)造性的應用。

（三）重視觀察記錄，提高分析和解讀證據的能力

觀察現(xiàn)象記錄數據能力在科學研究中是很重要的，認真觀察并記錄不僅是開展科學探究的一個良好習慣，更是一項技能。對觀察記錄的解讀直接反映學生收集、分析證據的能力，重視觀察記錄是培養(yǎng)學生收集、分析數據能力的好方法。

（四）鼓勵大膽質疑，培養(yǎng)設計研究方案的能力

科學態(tài)度是科學素養(yǎng)的核心因素。大力倡導研究性學習，對于培養(yǎng)學生的科學精神是非常必要的。只有大膽懷疑、合理論證、注重證據、不迷信權威的人，才有可能超越前人，青出于藍而勝于藍。所以，我們要鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)他們肯疑、敢疑和善疑的優(yōu)秀品質。

（五）做科學，在科學研究中師生共成長

選擇一個小的實驗師生共同研究，從計劃到研究步驟、研究方法、結論以及在這過程中遇到的困難，把這些點點滴滴形成文字，這樣的成果在科學發(fā)展中也許難以起到什么重要作用，但在教育改革日益迫切的今天，其中所蘊含的育人價值卻是顯而易見的。在項目研究中教師們在幫助和伴隨學生進步的同時，也在書寫著自己難忘而感人的專業(yè)成長歷史。

三、多種教育方法并用，促進學生科學素養(yǎng)的全面提升

科學方法、科學態(tài)度，很大程度上要通過“做”、通過“體驗”一系列的科學探究來養(yǎng)成。這是因為科學素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度等因素與書本知識不同，不屬于陳述性知識，而是程序性知識（或稱為經驗知識或默會知識）。這類學習目標必須是通過親歷某些科學探究活動，在參與的過程中產生體驗、感悟，最終內化。教師只有充分認識到這一點，在教學過程中安排好各種相關的情景與有意義的科學探究活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，才能達到科學態(tài)度、科學方法、科學知識三大領域、觀察與發(fā)現(xiàn)能力、提出問題的能力、設計研究方案的能力、通過網絡、書刊等途徑查閱資料的能力、實驗與探究能力、搜集、分析和解讀證據的能力、提出解釋、預測和作出結論的能力、交流個人假設、研究結果的能力這八項要素全面提高的目的，從而促使學生科學素養(yǎng)的不斷提高。

四、形成良好科學思維,培養(yǎng)正確科學態(tài)度

思維是人腦對客觀事物間接的和概括的反映，是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等理性認識的過程?？茖W思維是形成并運用于科學認識活動、對感性認識材料進行加工處理的方式與途徑的理論體系。物理學科教學要通過對學生科學思維的訓練，引導學生尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態(tài)度；理性務實，邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、規(guī)范行為等。物理教學不能“為知識而知識”，而應將知識作為育人的載體，充分挖掘知識建構過程中蘊含的情感因素和內在價值，通過相應活動培養(yǎng)學生強烈的家國情懷，積極的人生態(tài)度，事實求是的科學精神。

在教學中,教師能以先進的教學理念進行教學,讓學生經歷“科學”的過程，將科學的思維方式、科學的探索精神傳授給學生。這不僅讓學生學到了科學知識,也學到了科學研究的方法,增強了科學能力,養(yǎng)成了正確的科學情感,態(tài)度和價值觀。同時也能正確認識科學、技術與社會的關系,這將大大地提高學生的科學素養(yǎng)。