孫江萍

（新疆喀什疏勒縣罕南力克鎮(zhèn)8 村小學，新疆 喀什 844200）

新的教育教學領域內(nèi)課堂教學的形式在不斷的發(fā)生改變，從中探索新的方法，讓學生更加深度的進行課程的改造，真正把課堂交到學生的手中，是當前運用多元化教學策略所達成的最終效果。但是在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，由于各種教學因素的存在，學生并沒有真正擁有話語權，而在自主思考的時候往往缺乏主動性，導致學生在接受知識的時候尤為被動，不利于學生的長遠發(fā)展，阻礙學生數(shù)學思維的全面進步，致使整體的課堂教學效果無法得到全面的增強。針對這一現(xiàn)象，小學數(shù)學教師充分運用各種教學手法，努力進行課堂教學形式的調(diào)整和變革，從學生的角度去思考每個教學步驟，切實有效的調(diào)整和規(guī)劃教學進程，營造自學的課堂環(huán)境，讓學生更加深度的進行課程的尋找，成功的探索出學生自主探究水平提高的渠道。那么在實際的小學數(shù)學課堂中，應該運用哪些多元化的教學策略呢？

一、組織多元化的教學模式，挖掘?qū)W生的數(shù)學潛能

從教學發(fā)展的實際來看，多元化的教學策略，主要依托課堂模式的改變而推進，只有根據(jù)學生的實際情況，靈活性的進行模式的探索，才能給予學生充足的時間，讓學生自身的潛能得以全面的發(fā)揮。對于小學數(shù)學課程來說，經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展空間很大，只有通過多元化的教學模式才能促使學生更加深度的研究數(shù)學知識，展現(xiàn)學生在課堂中的主體意識，盡可能的挖掘出學生自身的能力，從而為學生的深層次學習和探索做好鋪墊。比如在進行“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學中，我積極的采用小組合作的方法開展不同形式的思維訓練，鼓勵學生在小組內(nèi)部找到數(shù)字的因數(shù)，讓學生成功的探索因數(shù)和倍數(shù)的關系，并加強學生在合作交流中的互動，全面培養(yǎng)學生的發(fā)展思維，挖掘出學生解決這一問題的潛能，更有助于學生的主動合作，從而順利的歸納出因素的多元化方法和技巧。

二、設置多元化的課堂提問，發(fā)展學生的數(shù)學思維

問題的設計應該呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，這樣一來才能誘發(fā)學生的學習興趣，不斷的發(fā)展學生的學科思維。在小學數(shù)學課堂教學實踐中，教師需要對問題進行綜合性的研究，并把教學思維融入到不同的課堂提問中，針對某一節(jié)課的知識點科學化的進行設計，要確保問題的層次性和目的性，根據(jù)學生掌握的情況，結合學生對知識的理解，鼓勵學生進行思想的碰撞，以不斷的發(fā)展學生的數(shù)學思維，達到課堂教學改革的目的。比如在進行“加與減”的課堂教學中，教師可以先采用手算的方式，奠定學生探索知識的基礎，然后進行課堂的提問，讓學生在口算中發(fā)掘出具體的計算方法，并成功的進入到混合運算中，逐漸化解學生心中的疑問，幫助學生總結出加法與減法的計算規(guī)律，可以適當?shù)倪M行延伸，對于有歧義的問題組織學生進行深刻的討論，磨合學生之間的觀點，讓學生對加法與減法的正確運算做出清晰的判斷，從而建立數(shù)學模型，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

三、創(chuàng)造多元化的操作機會，提高學生的探索水平

知識的形成過程，需要通過學生的親身感悟和體驗才能形成，這樣一來才能確保課程深深的印刻在學生的腦海中，而學生也會自主地進行探索。為了順利的達成這一目標，需要為學生創(chuàng)造多元化的操作機會，根據(jù)學生掌握的情況巧妙的進行布置，要切實保障課堂教學的可持續(xù)運行，為學生提供獨立思考的時間，不可盲目的進行知識的灌輸，而要讓學生真正擁有主動表達的機會，這樣一來才必然會提高學生的探索水平。作為小學數(shù)學教師，要為學生提供多元化的操作機會，讓學生進行知識的驗證，以加深學生的理解，提高學生的探索水平和素質(zhì)。如在學習10的組成時，我為學生準備了10 個扣子，要求學生先數(shù)一數(shù)有幾個扣子，再把扣子分成兩部分擺一擺有幾種方法，引導學生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10 的組成的不同擺法。重視學生對知識的探索和形成過程，大膽懷疑，敢于創(chuàng)造性地接受知識，充分地展示了學生合理的思維過程，學生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總的說來，新課程改革已經(jīng)影響到課堂教學的各個層面內(nèi)，傳統(tǒng)的教學策略已經(jīng)無法與新時代下教育教學改革的深度運行結合在一起，所以探索和尋找多元化的教學方法尤為重要。作為小學數(shù)學教師，要意識到上述方法對學生的推動作用，大力倡導自主學習，根據(jù)學生的學習情況巧妙地設計各種形式的實踐活動，不再限制學生思維的發(fā)展，而是靈活性的進行課程的創(chuàng)造，讓學生更加深度地進行課程的挖掘，全面挖掘?qū)W生的數(shù)學潛能，順利的達成課堂教學多元化的發(fā)展趨勢。