孫江萍
(新疆喀什疏勒縣罕南力克鎮(zhèn)8 村小學,新疆 喀什 844200)
新的教育教學領域內(nèi)課堂教學的形式在不斷的發(fā)生改變,從中探索新的方法,讓學生更加深度的進行課程的改造,真正把課堂交到學生的手中,是當前運用多元化教學策略所達成的最終效果。但是在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中,由于各種教學因素的存在,學生并沒有真正擁有話語權,而在自主思考的時候往往缺乏主動性,導致學生在接受知識的時候尤為被動,不利于學生的長遠發(fā)展,阻礙學生數(shù)學思維的全面進步,致使整體的課堂教學效果無法得到全面的增強。針對這一現(xiàn)象,小學數(shù)學教師充分運用各種教學手法,努力進行課堂教學形式的調(diào)整和變革,從學生的角度去思考每個教學步驟,切實有效的調(diào)整和規(guī)劃教學進程,營造自學的課堂環(huán)境,讓學生更加深度的進行課程的尋找,成功的探索出學生自主探究水平提高的渠道。那么在實際的小學數(shù)學課堂中,應該運用哪些多元化的教學策略呢?
從教學發(fā)展的實際來看,多元化的教學策略,主要依托課堂模式的改變而推進,只有根據(jù)學生的實際情況,靈活性的進行模式的探索,才能給予學生充足的時間,讓學生自身的潛能得以全面的發(fā)揮。對于小學數(shù)學課程來說,經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展空間很大,只有通過多元化的教學模式才能促使學生更加深度的研究數(shù)學知識,展現(xiàn)學生在課堂中的主體意識,盡可能的挖掘出學生自身的能力,從而為學生的深層次學習和探索做好鋪墊。比如在進行“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學中,我積極的采用小組合作的方法開展不同形式的思維訓練,鼓勵學生在小組內(nèi)部找到數(shù)字的因數(shù),讓學生成功的探索因數(shù)和倍數(shù)的關系,并加強學生在合作交流中的互動,全面培養(yǎng)學生的發(fā)展思維,挖掘出學生解決這一問題的潛能,更有助于學生的主動合作,從而順利的歸納出因素的多元化方法和技巧。
問題的設計應該呈現(xiàn)多元化的狀態(tài),這樣一來才能誘發(fā)學生的學習興趣,不斷的發(fā)展學生的學科思維。在小學數(shù)學課堂教學實踐中,教師需要對問題進行綜合性的研究,并把教學思維融入到不同的課堂提問中,針對某一節(jié)課的知識點科學化的進行設計,要確保問題的層次性和目的性,根據(jù)學生掌握的情況,結合學生對知識的理解,鼓勵學生進行思想的碰撞,以不斷的發(fā)展學生的數(shù)學思維,達到課堂教學改革的目的。比如在進行“加與減”的課堂教學中,教師可以先采用手算的方式,奠定學生探索知識的基礎,然后進行課堂的提問,讓學生在口算中發(fā)掘出具體的計算方法,并成功的進入到混合運算中,逐漸化解學生心中的疑問,幫助學生總結出加法與減法的計算規(guī)律,可以適當?shù)倪M行延伸,對于有歧義的問題組織學生進行深刻的討論,磨合學生之間的觀點,讓學生對加法與減法的正確運算做出清晰的判斷,從而建立數(shù)學模型,發(fā)展學生的數(shù)學思維。
知識的形成過程,需要通過學生的親身感悟和體驗才能形成,這樣一來才能確保課程深深的印刻在學生的腦海中,而學生也會自主地進行探索。為了順利的達成這一目標,需要為學生創(chuàng)造多元化的操作機會,根據(jù)學生掌握的情況巧妙的進行布置,要切實保障課堂教學的可持續(xù)運行,為學生提供獨立思考的時間,不可盲目的進行知識的灌輸,而要讓學生真正擁有主動表達的機會,這樣一來才必然會提高學生的探索水平。作為小學數(shù)學教師,要為學生提供多元化的操作機會,讓學生進行知識的驗證,以加深學生的理解,提高學生的探索水平和素質(zhì)。如在學習10的組成時,我為學生準備了10 個扣子,要求學生先數(shù)一數(shù)有幾個扣子,再把扣子分成兩部分擺一擺有幾種方法,引導學生在操作中探索,發(fā)現(xiàn)10 的組成的不同擺法。重視學生對知識的探索和形成過程,大膽懷疑,敢于創(chuàng)造性地接受知識,充分地展示了學生合理的思維過程,學生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
總的說來,新課程改革已經(jīng)影響到課堂教學的各個層面內(nèi),傳統(tǒng)的教學策略已經(jīng)無法與新時代下教育教學改革的深度運行結合在一起,所以探索和尋找多元化的教學方法尤為重要。作為小學數(shù)學教師,要意識到上述方法對學生的推動作用,大力倡導自主學習,根據(jù)學生的學習情況巧妙地設計各種形式的實踐活動,不再限制學生思維的發(fā)展,而是靈活性的進行課程的創(chuàng)造,讓學生更加深度地進行課程的挖掘,全面挖掘?qū)W生的數(shù)學潛能,順利的達成課堂教學多元化的發(fā)展趨勢。