任清遠(yuǎn)

（通化師范學(xué)院，吉林 通化 134001）

黨的十八大以來，我國愈發(fā)重視精準(zhǔn)扶貧脫貧這一戰(zhàn)略方針的實(shí)施，為了實(shí)現(xiàn)貧困人口的脫貧目標(biāo)，建設(shè)小康社會(huì)，有必要將高校資助育人的積極作用發(fā)揮出來，加大對(duì)貧困家庭學(xué)生的培養(yǎng)力度，擔(dān)負(fù)起社會(huì)職責(zé)和使命，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體，促使其成為對(duì)社會(huì)有用的新時(shí)代人才。

一、高校資助育人的內(nèi)容

高校資助育人工作指的是學(xué)校資助無法支付在校學(xué)習(xí)期間基本費(fèi)用的學(xué)生同時(shí)，要將人文關(guān)懷的理念落實(shí)其中，融入資助育人的新理念，構(gòu)建起完善的資助育人體系，對(duì)學(xué)生落實(shí)思政教育，注重對(duì)學(xué)生精神上的扶植，促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展，將育人措施實(shí)施到教育工作中。高校資助工作是由學(xué)校資助管理中心和二級(jí)院系輔導(dǎo)員共同落實(shí)的，由多元化主體共同組建起教育隊(duì)伍，包括專任教師、后勤服務(wù)人員、資助工作者相互密切配合，采取系統(tǒng)的育人方法，結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)資助育人的途徑積極尋求新方向，拓寬新路徑，關(guān)注學(xué)生的精神世界和生活難題，塑造學(xué)生正確的思想觀念，提升其綜合能力與素養(yǎng)。高校資助育人的目標(biāo)是要培養(yǎng)出新型社會(huì)人才，要求人才有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高校資助工作具有育人功能，是實(shí)現(xiàn)教育公平目標(biāo)的有效措施。

二、三全育人視角下高校資助育人工作的重要性

三全育人視角下，高校資助育人工作是站在全方位育人、全過程育人和全員育人角度，構(gòu)建起完善的資助育人體系，三全育人角度的高校資助育人工作有利于促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，落實(shí)了教育公平的目標(biāo)，形成了資助工作互聯(lián)的新格局，這對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代化人才有著重要的意義。

（一）全方位育人

全方位育人在高校資助工作的落實(shí)中是以“為黨育才”作為切入點(diǎn)，為國育人，為社會(huì)育人，尤其是近些年來經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程逐步深化，時(shí)代要求高校要培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高校畢業(yè)生應(yīng)具備良好的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。但是部分家庭經(jīng)濟(jì)較為困難的學(xué)生群體受到了多種因素的限制，個(gè)人發(fā)展面臨著重重阻礙，例如成長環(huán)境、社會(huì)資源、經(jīng)濟(jì)條件等，均對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生產(chǎn)生了制約，家庭困難的學(xué)生不管是在事業(yè)格局、自信心、表達(dá)能力、溝通能力上，還是在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面，均存在一定的不足，有著普遍的不愿與人交流、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱、性格內(nèi)向等特點(diǎn)，在人際交往、就業(yè)、學(xué)業(yè)等各個(gè)方面出現(xiàn)了困境。站在全方位育人的視角下，高校資助育人工作實(shí)施改進(jìn)了這一現(xiàn)狀，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全方位培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的人才。在經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)之上，站在育人的高度和不同學(xué)生的實(shí)際情況、成長需求，幫助困難學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)自我成長，實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展，全方位育人視角的高校資助育人工作是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力保障。

（二）全過程育人

全過程育人是高校資助育人在三全育人理念下實(shí)現(xiàn)教育公平的依據(jù)，教育公平指的是起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平，高校學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)原因的影響，發(fā)生失學(xué)的現(xiàn)象在過去一段時(shí)間內(nèi)十分普遍，我國在獎(jiǎng)助貸勤的資助體系建設(shè)中發(fā)揮了有力的保障作用，避免了學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)原因失學(xué)的情況，但是高校資助工作并不以此為目標(biāo)，而是要讓經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生和其他的同學(xué)一樣，共同的成長，享受同等的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)，更好地走上就業(yè)的道路，這才是當(dāng)代資助育人工作的教育公平目標(biāo)。全過程育人理念下，教育公平實(shí)施進(jìn)程得到了有力的推進(jìn)，在滿足學(xué)生基本生活需求的基礎(chǔ)上，逐漸向著困難學(xué)生的發(fā)展需求轉(zhuǎn)移重點(diǎn)，將教育分配不均衡、經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異所帶來的不利因素消除，在全過程育人中更進(jìn)一步的推動(dòng)教育公平的實(shí)施，為學(xué)生未來的發(fā)展打開更廣闊的局面。

（三）全員育人

全員育人理念中高校資助育人工作的實(shí)施更加形成了互聯(lián)新格局，在過去一段時(shí)間內(nèi)，高校資助工作僅僅是由學(xué)校資助工作人員和輔導(dǎo)員進(jìn)行的，缺少專業(yè)的人員配備，形成了資助工作形式單一、力量有限的局面，得不到各層面人員的高度重視。而全員育人則促進(jìn)了資助工作互聯(lián)格局的形成站在三全育人視角下，將全員育人的理念落實(shí)到實(shí)際的高校資助育人工作實(shí)踐中，將資助工作存在的盲區(qū)打通，覆蓋到學(xué)院的各個(gè)領(lǐng)域和教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，在各方面資助育人力量和資源聚集中，構(gòu)建起全新的資助育人工作互聯(lián)格局，形成不同育人主體之間的相互協(xié)作，提高高校資助育人工作的水平和效率。

三、三全育人視角下高校資助育人模式的實(shí)施路徑

（一）革新育人觀念

高校在構(gòu)建資助育人模式時(shí)，要站在三全育人視角下，構(gòu)建起三全育人資助的新模式，結(jié)合高校資助育人工作目前存在的問題，突破為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)幫扶就能解決一切難題的陳舊觀念，將經(jīng)濟(jì)幫扶作為連接育人工作的重要載體和橋梁，構(gòu)建起三全育人資助的新模式，實(shí)現(xiàn)育人和資助之間的相互結(jié)合，推動(dòng)資助育人工作更好的良性發(fā)展，提高高校的思想政治教育工作水平。在構(gòu)建三全育人資助模式時(shí)，要始終將全方位育人、全過程育人、全員育人的理念融入資助育人工作的實(shí)施中，創(chuàng)新三全育人資助模式。在資助工作的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)均要貫穿育人主線，將資助工作的思想政治教育功能挖掘和利用起來，融入資助工作的開展和學(xué)生全過程的成長中，完善高校資助工作系統(tǒng)的功能，在思想上形成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，在生活上要關(guān)愛學(xué)生，站在學(xué)生的視角思考問題，鍛煉學(xué)生的各方面能力，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生心理問題時(shí)，要積極耐心的疏導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正將全方位育人理念落實(shí)到實(shí)際，致力于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶困。以經(jīng)濟(jì)資助作為基礎(chǔ)，重視資助工作這一開源工程，成立專業(yè)的學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委牽頭，由團(tuán)委落實(shí)實(shí)際的工作實(shí)踐，完善小組成員崗位，主動(dòng)爭(zhēng)取校友、聯(lián)絡(luò)校友，并且在企業(yè)、社會(huì)等主體的作用下，加大對(duì)資助工作的支持，建立完善的制度，革新傳統(tǒng)的資助工作觀念，建立健全的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的管理體制和資助體制，真正使資助工作落實(shí)到每一名困難的學(xué)子身上?？梢栽诎嗉?jí)成立起家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定小組，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，由班級(jí)評(píng)定小組實(shí)施審核并上報(bào)學(xué)院，展開認(rèn)定工作，從根源上幫助到困難學(xué)子，結(jié)合經(jīng)濟(jì)資助和思想政治教育工作的實(shí)施，達(dá)到精準(zhǔn)扶困的最終目標(biāo)。

（二）落實(shí)多途徑全方位育人

三全育人理念融合中，高校在構(gòu)建資助育人的新模式時(shí)要強(qiáng)調(diào)全方位育人理念的實(shí)施，形成多途徑、全方位育人的新體系，真正將多管齊下的措施實(shí)施到實(shí)際的育人工作中，實(shí)現(xiàn)全方位育人的最終目標(biāo)。在三全育人資助模式的構(gòu)建中，全方位育人作為縱向維度之一，明確了三全育人資助模式構(gòu)建方向的核心所在，解答了培育怎樣的人這一問題，明晰了育人方向。全方位育人要將立德樹人的理念融入資助育人工作的實(shí)施中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)能力，形成良好的與人溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，在此技術(shù)之上落實(shí)思想政治教育工作，培養(yǎng)高校學(xué)生高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和正確的認(rèn)知觀念。高校在構(gòu)建資助育人模式的過程中，要始終強(qiáng)調(diào)全方位育人理念的結(jié)合，真正將多管齊下貫穿到資助育人工作實(shí)施的全過程當(dāng)中，采取多種方式促進(jìn)學(xué)生間建立起自我認(rèn)知，強(qiáng)化自身的“造血”功能，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)，提升自身價(jià)值。例如評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等，均是資助育人過程中能夠強(qiáng)化學(xué)生自我能力的有力措施，使學(xué)生能夠接受感恩教育，在勵(lì)志教育、自強(qiáng)教育、誠信教育中，成為高素質(zhì)型的人才，具備良好專業(yè)知識(shí)水平、高尚道德情操與思想品質(zhì)。值得注意的是，在實(shí)施全方位育人理念、構(gòu)建資助育人新模式的過程中，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，將學(xué)生的興趣愛好方向作為考慮的重點(diǎn)要素，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特征發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，維護(hù)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)自由發(fā)展的育人目標(biāo)。

（三）貫穿全過程、實(shí)施全員資助育人

全過程育人在高校構(gòu)建資助育人模式時(shí)，是三全育人理念下的重點(diǎn)要素，全過程育人要強(qiáng)調(diào)各階段各環(huán)節(jié)的育人工作實(shí)施，突破重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生從入學(xué)初期直到畢業(yè)離校經(jīng)歷的不同成長階段和不同階段所面臨的困境問題，有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、成長需要，將育人主線貫穿到整個(gè)學(xué)生在校時(shí)期。資助工作的實(shí)施要實(shí)現(xiàn)全過程的貫穿，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不同階段發(fā)展規(guī)律的精準(zhǔn)把握，真正將精準(zhǔn)育人和精準(zhǔn)資助工作相互結(jié)合，落實(shí)最終的資助育人工作目標(biāo)。全過程育人作為三全育人資助模式中的橫向維度，為育人工作的實(shí)施明確了具體的方案，高校資助工作要在構(gòu)建新模式和實(shí)際的開展過程中，貫穿到學(xué)生成長發(fā)展的全過程，并且將育人和高校資助工作的開展全過程相互結(jié)合，從學(xué)生入學(xué)前、入學(xué)時(shí)、在校期間、畢業(yè)階段、畢業(yè)后，作為資助育人工作的全過程階段。加強(qiáng)對(duì)資助工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把握，將育人資源挖掘和利用起來，提高資助育人的工作水平和工作成效，考慮到學(xué)生的成長全過程和學(xué)生處于不同發(fā)展階段時(shí)所體現(xiàn)出來的特點(diǎn)，要將經(jīng)濟(jì)扶貧和精神扶智工作相互結(jié)合，提高育人效果。

在學(xué)生入學(xué)前期階段資助育人工作開展中，要加大對(duì)國家資助政策的宣傳力度，并且在入學(xué)時(shí)將綠色通道拓寬，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理幫扶，幫助學(xué)生共同制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生的身心健康成長提供切實(shí)的保障。學(xué)生在校期間應(yīng)以按需資助為原則，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的管理，通過科學(xué)的認(rèn)定方式達(dá)到有效資助學(xué)生的目標(biāo)。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)期，應(yīng)由高校的資助育人工作人員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)援助，畢業(yè)之后，落實(shí)對(duì)學(xué)生的跟蹤回訪，真正將全過程育人的目標(biāo)落實(shí)，抓住學(xué)生成長、成才中的關(guān)鍵點(diǎn)，有規(guī)律、有計(jì)劃的落實(shí)對(duì)學(xué)生的資助教育。幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、心理、思想上的困境問題，促進(jìn)學(xué)生更好的身心健康成長與發(fā)展，這一過程中，要將各主體的教育作用發(fā)揮出來，齊抓共管，共同實(shí)現(xiàn)全員育人，打破傳統(tǒng)的育人觀念，將思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、任課教師、行政管理人員、后勤人員均作為資助育人體系中的實(shí)施主體，各部門之間相互協(xié)作，使資助育人的渠道逐步拓寬，將思想政治教育合力效果凝聚在一起，強(qiáng)化高校資助育人工作的實(shí)效性，完善高校資助育人的模式。

四、結(jié)語

綜上所述，我國高校的辦學(xué)過程中，隨著辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，有必要加大對(duì)貧困生的資助管理工作，落實(shí)高校的資助育人模式建設(shè)目標(biāo)，積極響應(yīng)國家精準(zhǔn)脫貧的號(hào)召。從多個(gè)環(huán)節(jié)著手，將高校資助育人的積極作用發(fā)揮出來，站在三全育人的視角下，提高高校資助育人工作的水平，構(gòu)建起完善的資助育人體系，為學(xué)生的成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。