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        基于“三全育人”理念的環(huán)藝專業(yè)課程思政教學(xué)研究

        2021-11-26 20:02:25仝婷婷邵李理
        魅力中國(guó) 2021年43期
        關(guān)鍵詞:環(huán)藝三全育人育人

        仝婷婷 邵李理

        (1.長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410004;2.湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410004)

        2016 年,習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人,全方位育人。”[1]。2017 年12 月,教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》,提出“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”,“實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”[2]。

        教育教學(xué)中的課程思政是屬于“大思政”工作中的重要組成部分,要以立德樹(shù)人為根本任務(wù),最終落實(shí)“三全育人”目標(biāo)。在課程思政教學(xué)中,要以學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo),所有課程都要融入課程思政,發(fā)揮鑄魂育人的作用,所有教師都要把育人作為第一職責(zé),所有課堂成為育人的渠道。環(huán)藝專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的目的以課堂教學(xué)為主,實(shí)踐操作、實(shí)踐活動(dòng)教育為輔,重新定義環(huán)藝專業(yè)人才思想政治教育新格局。

        一、基于“三全育人”理念下環(huán)藝專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

        2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“三全育人”,2017 年12 月,中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》[1]文件指出:“完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì),加強(qiáng)教學(xué)管理,充分挖掘和運(yùn)用各門(mén)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

        教育部所提出的“課程思政”建設(shè),正是落實(shí)“三全育人”的實(shí)質(zhì)性,高校的思政課和專業(yè)課都應(yīng)圍繞“思政”這一元素展開(kāi)教學(xué)改革?!罢n程思政”是指各專業(yè)在教育教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,把思想政治教育貫穿教育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的育人理念和實(shí)踐活動(dòng),探索各類課程(基礎(chǔ)課和專業(yè)課程)與思想政治理論課程同向同行方法,進(jìn)而形成協(xié)同效應(yīng),產(chǎn)生育人合力。讓“思政”融入課堂,使學(xué)生能夠潤(rùn)物無(wú)聲的吸收[3]。

        二、環(huán)藝專業(yè)實(shí)施“課程思政”的必要性

        環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是指對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境,通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門(mén)實(shí)用藝術(shù)。通過(guò)一定的組織、圍合手段對(duì)空間界面進(jìn)行藝術(shù)處理,從而滿足人們的功能使用及視覺(jué)審美上的需要。

        我校環(huán)藝專業(yè)為社會(huì)輸送了一批又一批的人才。然而,部分專業(yè)教師,一方面重視科研、輕視育人的現(xiàn)象普遍存在,將大量精力投入到課題立項(xiàng)、科研攻關(guān)、職稱評(píng)定上。而對(duì)于新時(shí)代高校專業(yè)教師,不僅要教書(shū),更重要的是傳道,成為學(xué)生發(fā)展的引路人。另一方面教師背負(fù)著技能抽查、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重重壓力,在教學(xué)中普遍重視專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué),而忽視了職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象,導(dǎo)致了部分學(xué)生實(shí)干和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不足。

        因此,環(huán)藝專業(yè)課程體系的改革、實(shí)施“課程思政”是提高專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的必要手段,同時(shí)也是環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的內(nèi)在要求。此外,環(huán)藝專業(yè)為了適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求,實(shí)施“課程思政”是形成“三全育人”教育局面的有力抓手,可以實(shí)現(xiàn)所有課程育人功能最大化。

        三、基于“三全育人”理念的環(huán)藝專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革實(shí)踐路徑

        (一)構(gòu)建環(huán)藝專業(yè)“課程思政”內(nèi)容體系

        環(huán)藝專業(yè)開(kāi)展“課程思政”建設(shè)不僅僅是在每節(jié)課堂上傳授思想政治教育內(nèi)容,而是需要統(tǒng)籌課程設(shè)置,要科學(xué)合理地處理專業(yè)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和思想政治教育之間的關(guān)系。

        在構(gòu)建環(huán)藝專業(yè)“課程思政”內(nèi)容體系的過(guò)程中,將思想政治教育融入到專業(yè)教學(xué)中,而非在課程結(jié)束時(shí)專門(mén)補(bǔ)充思政內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思想政治教育有機(jī)融合。

        在專業(yè)課程中,開(kāi)設(shè)了與專業(yè)技能、、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)緊密相關(guān)的基礎(chǔ)課程,主要包括景觀制圖、技能基礎(chǔ)1(AutoCAD)、技能基礎(chǔ)2(Phtoshop)等技能,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力,還可以傳遞給學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、工匠精神的價(jià)值取向。

        在職業(yè)道德塑造方面,通過(guò)設(shè)定職業(yè)方向模塊課程,對(duì)接行業(yè)發(fā)展課程。如景觀工程課程,通過(guò)講述課程內(nèi)容分析這一職位的重要性,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造精神,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在步入社會(huì)后要愛(ài)崗敬業(yè),增強(qiáng)職業(yè)崗位的榮譽(yù)感[4]。

        此外,引導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等實(shí)踐項(xiàng)目,有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生砌鍥而不舍的抗壓能力和堅(jiān)持不懈的實(shí)干精神。

        (二)加強(qiáng)專業(yè)教師思政工作,提高課程思政能力

        要提高學(xué)生的思政思想,教育者必先接受教育,需加強(qiáng)專業(yè)教師思政工作,建立一支具有強(qiáng)烈立德樹(shù)人意識(shí)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,是環(huán)藝專業(yè)“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。此外,“課程思政”的建設(shè)能夠促進(jìn)專業(yè)教師提高自身思想政治學(xué)習(xí),更深入的理解“三全育人”的內(nèi)涵。

        針對(duì)環(huán)藝專業(yè),可以將專業(yè)建設(shè)和教師思政工作聯(lián)系起來(lái)。如教研室組織教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉實(shí)踐,及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài),收集前沿發(fā)展知識(shí),使之服務(wù)于教學(xué),讓教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容、手段更有親和力,學(xué)生參與度更高,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度。

        此外,在開(kāi)展教師思政工作的同時(shí),也要給教師必要的關(guān)心和幫助,解決教師的合理訴求,這是“課程思政”工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。

        (三)挖掘課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的思政元素

        “課程思政”體系的發(fā)展,具體要落實(shí)到專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中。在專業(yè)教學(xué)中,教師除去傳授專業(yè)知識(shí),深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解外,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在授課過(guò)程中,要增設(shè)一些與專業(yè)課程內(nèi)容和社會(huì)緊密聯(lián)系的價(jià)值觀內(nèi)容,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。專業(yè)教師應(yīng)備好每一堂課,深入挖掘課堂內(nèi)容與愛(ài)崗敬業(yè)、工匠精神、奉獻(xiàn)精神、合作精神等思政元素,引入本專業(yè)、本行業(yè)名人故事等教育素材,潛移默化地將德育滲透到課程教學(xué)的全過(guò)程,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

        因此,環(huán)藝專業(yè)教師要找準(zhǔn)專業(yè)與思政元素的連接點(diǎn),理解技能培養(yǎng)和思政元素的內(nèi)涵,科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),確保思政教育輸出的自然行,而非刻意性。

        (四)課程內(nèi)容引入“課程思政”元素常態(tài)化

        課程按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,整合本課程內(nèi)容,以項(xiàng)目為導(dǎo)向,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,構(gòu)建以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目式課程結(jié)構(gòu),每個(gè)項(xiàng)目由一個(gè)或若干個(gè)任務(wù)組成,基于完成工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué);

        1.課程內(nèi)容及時(shí)吸納新技術(shù),新工藝,新的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等。

        2.課程教學(xué)內(nèi)容融入思政元素,提高學(xué)生思想品德水平、人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和工匠精神,強(qiáng)化思想引領(lǐng),凸顯課程的價(jià)值引導(dǎo)功能,挖掘課程本身的知識(shí)內(nèi)容與其中蘊(yùn)含的思政育人素材,使知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。

        (五)“課程思政”滲透化,而非刻意化

        1.思政元素選擇符合課程內(nèi)容特點(diǎn);

        2.思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;

        3.課程思政載體要適合高職學(xué)生接受;

        4.教學(xué)方法和手段要合適。

        5.以德育人,通過(guò)言行舉止傳遞正能量;

        6.根據(jù)課程思政的需要,將原有的課程內(nèi)容項(xiàng)目化,項(xiàng)目有的通過(guò)當(dāng)下的熱點(diǎn)新聞或話題引入,吸引學(xué)生同時(shí)進(jìn)行課程思政,春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲;

        7.提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確三觀,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神和工匠精神。

        (六)“課程思政”制度化,形成長(zhǎng)效機(jī)制

        隨著課程思政教學(xué)改革的全面深入,要逐漸由“課程思政”的比賽化、暫時(shí)性向規(guī)范化、制度化轉(zhuǎn)變,以期形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的有效機(jī)制[5]。系黨委、黨支部要統(tǒng)攬全局,加強(qiáng)各專業(yè)“課程思政”教學(xué),對(duì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理,將道德教育評(píng)價(jià)指標(biāo)納入績(jī)效考核評(píng)價(jià),建立科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系,并將考核結(jié)果應(yīng)用于教師的年度考核、評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等方面,一方面增強(qiáng)老師對(duì)“課程思政”工作認(rèn)識(shí)的重要性,另一方面也是激勵(lì)教師提高自身的思政政治學(xué)習(xí)能力。環(huán)藝教研室在開(kāi)學(xué)前要統(tǒng)一討論、協(xié)調(diào),制定“課程思政”實(shí)施方案、教學(xué)設(shè)計(jì),落實(shí)教師責(zé)任,明確工作目標(biāo),細(xì)化評(píng)價(jià)體系,充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師開(kāi)展“課程思政”的主動(dòng)性。

        四、結(jié)論

        傳統(tǒng)課程教學(xué),在教學(xué)改革中重視知識(shí)的傳遞、技能教育的培訓(xùn)、適應(yīng)工作崗位需求的教學(xué),而忽略了對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo),忽視了培養(yǎng)學(xué)生“成為人”的使命。

        在課程思政建設(shè)中在滿足掌握知識(shí)技能的同時(shí),要進(jìn)一步明確專業(yè)課程都具有德育的職責(zé)和功能,注重在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育,扭轉(zhuǎn)專業(yè)教育課程重智輕德現(xiàn)象。將愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情感、企業(yè)職場(chǎng)情境和校園師生情愫深度融入專業(yè)課課程體系中,經(jīng)過(guò)融合對(duì)接,實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人新概念”。

        課程思政不僅是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),它是新時(shí)代大學(xué)思想政治教育的重要途徑,也是高校培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的創(chuàng)新方式。專業(yè)課程也可以是價(jià)值觀、思想政治教育內(nèi)容的載體,只有專業(yè)教師強(qiáng)化自身思政素養(yǎng)、更新教學(xué)理念、深入挖掘教學(xué)設(shè)計(jì)的思政元素,才能履行立德樹(shù)人的根本任務(wù),才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和育人的目的?!罢n程思政”是落實(shí)“三全育人”理念的有效途徑,也是促進(jìn)學(xué)生和專業(yè)教師自身全面提升的好方法。(通訊作者:邵李理)

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