□蘇 銳 黔南民族師范學(xué)院

從20 世紀(jì)90 年代開始，我國(guó)就十分重視高校的藝術(shù)素質(zhì)教育，同時(shí)將舞蹈教育視為素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵途徑[1]。舞蹈是通過肢體語言傳達(dá)美的藝術(shù)形式，具有十分顯著的直觀表現(xiàn)性，這是其他藝術(shù)類型不能相提并論的。同時(shí)，舞蹈也是情感抒發(fā)最直接、最有效的藝術(shù)形式，更是改善大眾精神文化生活行之有效的途徑之一。所以，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與人們精神文化生活要求越來越高的背景下，舞蹈教育在高校人才培養(yǎng)中的作用越來越重要。

1996 年，我國(guó)福建師范大學(xué)成立了首個(gè)舞蹈本科專業(yè)，之后，越來越多的師范類院校開設(shè)了舞蹈專業(yè)。進(jìn)入21 世紀(jì)以后，我國(guó)舞蹈教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視程度越來越高。為了培養(yǎng)大量的高素質(zhì)舞蹈專業(yè)人才，并很好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，師范類院校在開展舞蹈教學(xué)的過程中應(yīng)改變自身教學(xué)思維，構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而逐步優(yōu)化舞蹈專業(yè)教學(xué)效果[2]。本文重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段師范類院校舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)知識(shí)，提出了加強(qiáng)舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體方法，以期不斷提高師范類院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、師范類院校舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)階段，我國(guó)師范類院校舞蹈專業(yè)教學(xué)水平越來越高，有效提高了文化效益及社會(huì)效益。然而，應(yīng)用型人才培養(yǎng)思維并沒有全面、深入應(yīng)用到師范類院校舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，其依舊存在許多待完善的地方。當(dāng)下，師范類院校舞蹈專業(yè)教學(xué)面臨的主要困境有教學(xué)思維陳舊、教學(xué)課程規(guī)劃不合理及未組建滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的教師團(tuán)隊(duì)等。

（一）未樹立正確的教學(xué)理念，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不重視

現(xiàn)階段，許多師范類院校在開展舞蹈專業(yè)教學(xué)時(shí)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)精英型舞蹈人才，而沒有充分了解當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此外，師范類院校未依照應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建相應(yīng)的課程體系及教學(xué)模式等，更沒有將藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合起來構(gòu)建應(yīng)用型舞蹈人才培養(yǎng)體系[3]。所以，師范類院校要想培養(yǎng)出更多應(yīng)用型舞蹈專業(yè)人才，必須積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。

當(dāng)前，許多師范類院校的舞蹈專業(yè)教學(xué)沒有很好地融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)思維，仍以舞蹈理論知識(shí)講授為主，忽視了舞蹈實(shí)踐性教學(xué)，更沒有構(gòu)建完善的實(shí)踐課程教學(xué)體系。舞蹈教師將主要精力用于課堂教學(xué)，沒有為學(xué)生提供更多的實(shí)踐與舞臺(tái)練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，師范類院校舞蹈教育活動(dòng)開展沒有緊密結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r及人才需求標(biāo)準(zhǔn)，不能構(gòu)建切實(shí)可行的培養(yǎng)體系，導(dǎo)致實(shí)際舞蹈教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)環(huán)境相脫離[4]。

此外，師范類院校舞蹈專業(yè)教學(xué)中未引入人文理念。舞蹈能夠通過肢體動(dòng)作將美傳達(dá)給觀眾，同時(shí)讓觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴。然而要想實(shí)現(xiàn)這樣的效果，表演者不僅需要擁有優(yōu)美的舞姿、良好的表演技巧，還要依托舞臺(tái)表演將作品中蘊(yùn)含的人文精神、思想內(nèi)涵等呈現(xiàn)給觀眾，從而使觀眾可以真真切切地體驗(yàn)到文化美及藝術(shù)美。然而，現(xiàn)階段許多師范類院校的教師在開展舞蹈專業(yè)教學(xué)時(shí)，將注意力放在了學(xué)生舞蹈動(dòng)作是否規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)上，忽視了對(duì)學(xué)生人文精神及理念的培育，導(dǎo)致學(xué)生不具備良好的人文素養(yǎng)，不利于提高學(xué)生的舞蹈表演水平。

（二）未構(gòu)建滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的課程體系

師范類院校舞蹈專業(yè)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生要充分融入舞臺(tái)，進(jìn)行多層次的舞蹈練習(xí)，充分理解和掌握舞蹈理論知識(shí)及表演技巧，同時(shí)與藝術(shù)審美聯(lián)系起來，以此培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的應(yīng)用型舞蹈專業(yè)人才。然而，當(dāng)下大部分師范類院校舞蹈專業(yè)教學(xué)受限于精英教育思維，未構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，教學(xué)方式也缺乏靈活性，在開展舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中，只注重課堂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，沒有充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)與舞臺(tái)訓(xùn)練的重要性。比如，許多師范類院校借鑒北京舞蹈學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式，同時(shí)選取的教學(xué)內(nèi)容也較為相似，導(dǎo)致舞蹈專業(yè)教學(xué)太過“專業(yè)化”，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念不符。

（三）舞蹈專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)綜合水平有限

為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型舞蹈專業(yè)人才，師范類院校應(yīng)提高教師隊(duì)伍的綜合水平，提高舞蹈專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)下師范類院校在開展舞蹈專業(yè)教學(xué)時(shí)，多面臨教師結(jié)構(gòu)不科學(xué)、梯隊(duì)建設(shè)不完善、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師占比較小及人才儲(chǔ)備不足等困境。此外，一些師范類院校教師的專業(yè)技能水平、科研水平不高。這些都制約了舞蹈專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，并對(duì)舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。

二、師范類院校舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法

（一）構(gòu)建合理的應(yīng)用型舞蹈人才培養(yǎng)課程體系

師范類院校在開展舞蹈專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，必須合理規(guī)劃課程?，F(xiàn)階段，舞蹈專業(yè)課程通常涵蓋必修課、選修課及實(shí)踐課。其中，必修課程又分為兩種類型，即公共必修課與專業(yè)基礎(chǔ)必須課。公共必修課主要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后發(fā)展提供幫助。這些課程教學(xué)涵蓋了思想政治教育、計(jì)算機(jī)教育、就業(yè)教育及法律法規(guī)教育等。在專業(yè)基礎(chǔ)必修課教學(xué)過程中，教師要重視加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，在教導(dǎo)學(xué)生掌握舞蹈理論知識(shí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行舞蹈實(shí)踐技能訓(xùn)練。舞蹈專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)一般是向?qū)W生全面講解舞蹈藝術(shù)和社會(huì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系、舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵與特征、舞蹈藝術(shù)發(fā)展歷史與時(shí)代特色等。在舞蹈專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取有效的措施實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與舞蹈實(shí)踐的緊密融合，充分發(fā)揮舞蹈理論在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)。在舞蹈專業(yè)選修課學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)自身的興趣愛好與特征科學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)爵士舞、現(xiàn)代舞等。在舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生提供社會(huì)鍛煉的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到社會(huì)文藝活動(dòng)、舞蹈才藝展示活動(dòng)中。這樣，學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中不僅能夠獲得很好的鍛煉，還能夠提升舞蹈技能，從而得到全面發(fā)展。

（二）進(jìn)一步提高大學(xué)生的舞蹈水平

師范類院校在開展舞蹈教學(xué)過程中，還需要重視大學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)。與其他專業(yè)教學(xué)不同的是，舞蹈專業(yè)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握舞蹈理論知識(shí)，還十分注重舞蹈技能的傳授與實(shí)踐教學(xué)。因此，教師在實(shí)際的舞蹈專業(yè)教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生的舞蹈綜合水平。

在舞蹈表演過程中，表演者具備較強(qiáng)的身體素質(zhì)是確保各個(gè)舞蹈動(dòng)作準(zhǔn)確完成的重要基礎(chǔ)，所以，舞蹈專業(yè)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)舞蹈練習(xí)。從舞蹈表現(xiàn)層面來看，學(xué)生要致力于實(shí)現(xiàn)音樂演奏與身體表現(xiàn)的緊密融合，進(jìn)而讓自己時(shí)刻保持良好的表演狀態(tài)。與此同時(shí)，教師要密切關(guān)注每位學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈表演與練習(xí)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師不僅要優(yōu)化與改進(jìn)舞蹈指導(dǎo)方式，還要積極運(yùn)用新技術(shù)、新理念加強(qiáng)教學(xué)模式改革，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練效果，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)生舞蹈水平逐步提高。學(xué)生的舞蹈綜合水平既包括專業(yè)舞蹈技能，又涵蓋了舞蹈創(chuàng)新能力、新媒體使用水平及社會(huì)實(shí)踐能力等，這些方面都與學(xué)生舞蹈綜合水平提高有密切的聯(lián)系，在學(xué)生未來發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。

（三）組建滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的舞蹈專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

在開展舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的過程中，教師占據(jù)十分重要的地位。教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到舞蹈專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，因此，不斷提升教師的專業(yè)能力，組建滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的教師團(tuán)隊(duì)非常有必要。一方面，師范類院校可以根據(jù)本院校舞蹈教師隊(duì)伍中存在的不足，有針對(duì)性地引入高水平人才，壯大舞蹈專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；另一方面，師范類院校還需要邀請(qǐng)知名教育專家與學(xué)者到校開展專題講座與培訓(xùn)活動(dòng)等，不斷轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)思維與方式，創(chuàng)新教學(xué)理念與模式，科學(xué)規(guī)劃舞蹈教學(xué)課程，為進(jìn)一步提升舞蹈教師的綜合素質(zhì)提供幫助。

結(jié)語

綜上所述，師范類院校舞蹈教學(xué)在促進(jìn)我國(guó)舞蹈藝術(shù)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展上發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。然而，師范類院校也應(yīng)依照自身的特色與具體情況科學(xué)開展舞蹈教學(xué)，與專業(yè)舞蹈院校教學(xué)區(qū)分開來，汲取精華，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì)提供充足的高水平應(yīng)用型人才。