王 潘

（長(zhǎng)治學(xué)院，山西 長(zhǎng)治 046000）

在我國(guó)，大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育落后于其他傳統(tǒng)學(xué)科，再加上目前知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育尚未形成成熟的教育體制，教學(xué)效率不高。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法為例分析該學(xué)科教學(xué)存在的不足，并提出具體的優(yōu)化措施，希望能為實(shí)際教學(xué)提供參考與借鑒。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)目前高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)圍繞知識(shí)產(chǎn)權(quán)法已經(jīng)開(kāi)展了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如義務(wù)法律咨詢(xún)、模擬法庭以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等[1]，不過(guò)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在些問(wèn)題：

第一，實(shí)踐教學(xué)法未引起足夠重視。高校當(dāng)中法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了多個(gè)年頭，但由于經(jīng)費(fèi)的影響，目前實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)之間依然存在較大差異，最為典型的表現(xiàn)即課堂理論教學(xué)設(shè)置的課時(shí)多，而實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，且教學(xué)內(nèi)容單一。再加上知識(shí)產(chǎn)權(quán)法僅僅是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的其中一門(mén)課程，當(dāng)前大部分高校還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不佳。

第二，實(shí)踐教學(xué)的師資力量較為薄弱。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師是不可忽視的重要存在，教師的能力水平直接影響教學(xué)活動(dòng)的組織情況。[2]不過(guò)，目前教師隊(duì)伍還存在兩個(gè)問(wèn)題。其一，教師不僅要負(fù)責(zé)日常教學(xué)與科研活動(dòng)，還要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，分身乏術(shù)，難免會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的最終質(zhì)量。其二，學(xué)校未針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)推動(dòng)措施，教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性不高。

第三，缺少對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)通道。模擬法庭、法院庭審旁聽(tīng)等均為傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)途徑，并且只有在涉及案例時(shí)這些教學(xué)渠道才能發(fā)揮作用，如果是單純的理論教學(xué)，這些實(shí)踐方式并不能起到積極作用，自然也無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法實(shí)踐教學(xué)的特殊性

法律是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)法在強(qiáng)調(diào)以人為本的當(dāng)代更加不容忽視。和其他法學(xué)科相比，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法具備共性，但也存在特殊之處。比如，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法主要應(yīng)用于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之中，其主要作用是促進(jìn)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，可以說(shuō)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法以整個(gè)社會(huì)為服務(wù)對(duì)象。而民法強(qiáng)調(diào)人，其旨在保護(hù)個(gè)人權(quán)利與個(gè)人財(cái)產(chǎn)。

近些年來(lái)，國(guó)家雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，然而由于人們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的了解不足，再加上相關(guān)制度的普及不到位，許多侵權(quán)人甚至不知道自己的行為屬于侵權(quán)，而權(quán)利人不了解如何應(yīng)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法保護(hù)自己。有相當(dāng)一部分法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就是被這種現(xiàn)實(shí)情況所蒙蔽，認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)體系背離現(xiàn)實(shí)。基于此，在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師需要向?qū)W生傳授基本的法律知識(shí)，讓學(xué)生知法、懂法，其后站在發(fā)展的角度讓學(xué)生了解不同時(shí)期的法律制度和最新的國(guó)家政策，促使學(xué)生守法、用法。需要注意的是，教師需要盡可能將抽象的法律知識(shí)形象化，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法實(shí)踐教學(xué)模式的改進(jìn)方案

（一）理論課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)，可以采用科研促學(xué)、實(shí)務(wù)促學(xué)來(lái)提高教學(xué)效果。[3]科研方面，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與自己正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或者教師自行鉆研的課題等。實(shí)務(wù)方面，適時(shí)在課程內(nèi)容中添加當(dāng)前常見(jiàn)的理論體系，比如講解導(dǎo)論部分時(shí)，引入技術(shù)貿(mào)易的相關(guān)內(nèi)容，其后指導(dǎo)學(xué)生完成技術(shù)合同這一課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的能力。

（二）優(yōu)化習(xí)作課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)習(xí)作課程時(shí)，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分專(zhuān)門(mén)提取出來(lái)作為實(shí)踐教學(xué)的一部分進(jìn)行授課，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的理解。比如在講解著作署名權(quán)的內(nèi)容時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：著作署名權(quán)為作家的核心權(quán)利，如果某人在自己的作品中掛上了知名作家的名字，侵犯了他人的哪一權(quán)利，那么應(yīng)該如何借助已有的法律文件進(jìn)行調(diào)整。這一問(wèn)題正是當(dāng)前備受爭(zhēng)議的內(nèi)容，征集多個(gè)實(shí)際案例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，利于學(xué)生逐步掌握著作權(quán)法的相關(guān)知識(shí)。再比如，將專(zhuān)利申請(qǐng)文件改為習(xí)作課程。將專(zhuān)利代理的基本理論與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，教師的教學(xué)壓力相對(duì)較小，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，值得應(yīng)用。組織教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察專(zhuān)利文件的范本，了解專(zhuān)利文件的組成部分，其后指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思技術(shù)方案，規(guī)避糾紛。這種將工科知識(shí)與法學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，很容易引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生更為深入的理解專(zhuān)利制度。[4]另外，商標(biāo)設(shè)計(jì)也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)不可缺少的一部分，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，模擬企業(yè)的商標(biāo)策劃與設(shè)計(jì)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)的活動(dòng)，促使學(xué)生理解國(guó)家授權(quán)的內(nèi)涵。

（三）采用三方聯(lián)合的教學(xué)方式來(lái)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

所謂三方聯(lián)合指師生聯(lián)合、專(zhuān)家學(xué)者聯(lián)合以及現(xiàn)場(chǎng)模擬聯(lián)合，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足，提升實(shí)踐教學(xué)的有效性。

第一，師生聯(lián)合。教學(xué)小組的所有教師可以應(yīng)用板報(bào)宣傳、報(bào)刊宣傳來(lái)普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)理論，增強(qiáng)學(xué)生的技能與法制觀念。同時(shí)定期舉辦以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為主題的報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，必要時(shí)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家現(xiàn)身說(shuō)法，為學(xué)生講解專(zhuān)利的申請(qǐng)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。另外，以校園為基礎(chǔ)積極打造知識(shí)產(chǎn)權(quán)校園文化，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，促使其在發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)。[5]典型的措施即成立相關(guān)社團(tuán)、協(xié)會(huì)，組織以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

第二，專(zhuān)家學(xué)者聯(lián)合。一方面，聘請(qǐng)有發(fā)明創(chuàng)造經(jīng)歷的教師為學(xué)生直接講解發(fā)明與專(zhuān)利，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造熱情。通過(guò)聲情并茂的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專(zhuān)利固然讓人驕傲，但取得專(zhuān)利的過(guò)程是非常艱辛的，尤其是發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中，自身要打破思維局限，敢想、敢做。發(fā)明創(chuàng)造不簡(jiǎn)單卻也并不神秘，只要能解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)措施均可能成為下一項(xiàng)專(zhuān)利。

第三，現(xiàn)場(chǎng)模擬聯(lián)合。只有課堂理論教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)靈活應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)模擬來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，高校應(yīng)當(dāng)和專(zhuān)利事務(wù)所、商標(biāo)事務(wù)所等機(jī)構(gòu)達(dá)成長(zhǎng)期合作，共同建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)習(xí)基地，內(nèi)部工作人員可以結(jié)合自己工作實(shí)踐為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)。其次，選擇典型案例進(jìn)行課堂模擬，學(xué)生自行扮演法庭中的對(duì)應(yīng)角色，并按照法庭審判的場(chǎng)景與程序完成模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，校內(nèi)成立協(xié)會(huì)或社團(tuán)，定期征集社會(huì)中出現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛案件，其后對(duì)該案件進(jìn)行討論分析，并將原事件與討論結(jié)果公布到校網(wǎng)、學(xué)校官博、官微當(dāng)中，供學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)踐課程需要遵循的原則

在組織實(shí)踐課程時(shí)，教師需要始終遵循四點(diǎn)原則：其一，法制性。雖然只是教學(xué)活動(dòng)，但其對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的，教師應(yīng)堅(jiān)持將國(guó)家政策、制度和方針等作為重要的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)調(diào)研，提高法制普及率。其二，實(shí)踐性。這一點(diǎn)前文已經(jīng)有所涉及，比如專(zhuān)利法、商標(biāo)法均與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，教師可以先著重講解理論知識(shí)，其后指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐練習(xí)。其三，可操作性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法為一門(mén)交叉學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中或多或少會(huì)涉及經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等，因而組織實(shí)踐時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的宣傳，并盡可能把相關(guān)內(nèi)容納入實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。其四，多樣性。實(shí)踐活動(dòng)形式多種多樣，比如同一知識(shí)板塊可以用社會(huì)調(diào)研、講座、協(xié)會(huì)活動(dòng)等方式呈現(xiàn)出來(lái)，并且不同實(shí)踐活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生在參與多種活動(dòng)的過(guò)程中，交流能力、調(diào)研能力以及知識(shí)應(yīng)用能力也會(huì)得到鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)當(dāng)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)個(gè)人和企業(yè)、其他社會(huì)組織的重要性不容忽視，國(guó)家也希望能從高校中走出一批批知法、懂法的專(zhuān)業(yè)人才，并從事相關(guān)社會(huì)活動(dòng)。此次對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的實(shí)踐教學(xué)做了討論分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的實(shí)踐教學(xué)還受到諸多因素的干擾，對(duì)此文章最后提出了一些改進(jìn)建議，希望能為實(shí)際教學(xué)提供參考依據(jù)。