王 潘

（長治學院，山西 長治 046000）

在我國，大學知識產權教育落后于其他傳統(tǒng)學科，再加上目前知識產權教育尚未形成成熟的教育體制，教學效率不高。筆者結合教學實踐經驗，以知識產權法為例分析該學科教學存在的不足，并提出具體的優(yōu)化措施，希望能為實際教學提供參考與借鑒。

一、知識產權法實踐教學存在的問題

通過調查研究，可以發(fā)現目前高校法學專業(yè)圍繞知識產權法已經開展了形式多樣的實踐教學活動，比如義務法律咨詢、模擬法庭以及畢業(yè)實習等[1]，不過實際教學過程中還存在些問題：

第一，實踐教學法未引起足夠重視。高校當中法學專業(yè)的實踐教學已經經歷了多個年頭，但由于經費的影響，目前實踐教學與課堂理論教學之間依然存在較大差異，最為典型的表現即課堂理論教學設置的課時多，而實踐教學課時少，且教學內容單一。再加上知識產權法僅僅是法學專業(yè)的其中一門課程，當前大部分高校還沒有專門設置實踐教學，教學質量不佳。

第二，實踐教學的師資力量較為薄弱。在實踐教學當中，教師是不可忽視的重要存在，教師的能力水平直接影響教學活動的組織情況。[2]不過，目前教師隊伍還存在兩個問題。其一，教師不僅要負責日常教學與科研活動，還要組織學生進行實踐教學，分身乏術，難免會影響實踐教學的最終質量。其二，學校未針對知識產權法的實踐教學設計推動措施，教師參與實踐教學的主動性不高。

第三，缺少對應的實踐教學通道。模擬法庭、法院庭審旁聽等均為傳統(tǒng)的實踐教學途徑，并且只有在涉及案例時這些教學渠道才能發(fā)揮作用，如果是單純的理論教學，這些實踐方式并不能起到積極作用，自然也無法滿足學生的實際需求。

二、知識產權法實踐教學的特殊性

法律是國家發(fā)展、社會和諧的基礎，而知識產權法在強調以人為本的當代更加不容忽視。和其他法學科相比，知識產權法具備共性，但也存在特殊之處。比如，知識產權法主要應用于市場經濟之中，其主要作用是促進國家的科學技術與經濟水平的發(fā)展，可以說知識產權法以整個社會為服務對象。而民法強調人，其旨在保護個人權利與個人財產。

近些年來，國家雖然反復強調知識產權的保護，然而由于人們對知識產權法的了解不足，再加上相關制度的普及不到位，許多侵權人甚至不知道自己的行為屬于侵權，而權利人不了解如何應用知識產權法保護自己。有相當一部分法學專業(yè)的學生就是被這種現實情況所蒙蔽，認為自己所學的知識體系背離現實?；诖耍诮M織實踐教學時，教師需要向學生傳授基本的法律知識，讓學生知法、懂法，其后站在發(fā)展的角度讓學生了解不同時期的法律制度和最新的國家政策，促使學生守法、用法。需要注意的是，教師需要盡可能將抽象的法律知識形象化，強化教學效果。

三、知識產權法實踐教學模式的改進方案

（一）理論課程內容設計

對任課教師來說，可以采用科研促學、實務促學來提高教學效果。[3]科研方面，教師應當鼓勵學生參與自己正在進行的科研項目，培養(yǎng)學生的探究能力與實踐能力。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，或者教師自行鉆研的課題等。實務方面，適時在課程內容中添加當前常見的理論體系，比如講解導論部分時，引入技術貿易的相關內容，其后指導學生完成技術合同這一課后作業(yè)，增強學生應用知識產權法的能力。

（二）優(yōu)化習作課程內容設計

在設計習作課程時，教師可以將教學的重點、難點部分專門提取出來作為實踐教學的一部分進行授課，深化學生對知識產權法的理解。比如在講解著作署名權的內容時，詢問學生：著作署名權為作家的核心權利，如果某人在自己的作品中掛上了知名作家的名字，侵犯了他人的哪一權利，那么應該如何借助已有的法律文件進行調整。這一問題正是當前備受爭議的內容，征集多個實際案例讓學生進行練習，利于學生逐步掌握著作權法的相關知識。再比如，將專利申請文件改為習作課程。將專利代理的基本理論與實踐活動結合起來，教師的教學壓力相對較小，學生的學習積極性更高，值得應用。組織教學時，教師可以先讓學生觀察專利文件的范本，了解專利文件的組成部分，其后指導學生構思技術方案，規(guī)避糾紛。這種將工科知識與法學知識結合起來的教學方式，很容易引起學生的共鳴，促使學生更為深入的理解專利制度。[4]另外，商標設計也是經濟社會不可缺少的一部分，教師應當與學生聯合起來，模擬企業(yè)的商標策劃與設計，同時指導學生進行商標注冊申請的活動，促使學生理解國家授權的內涵。

（三）采用三方聯合的教學方式來推動實踐教學

所謂三方聯合指師生聯合、專家學者聯合以及現場模擬聯合，打破傳統(tǒng)課堂教學存在的不足，提升實踐教學的有效性。

第一，師生聯合。教學小組的所有教師可以應用板報宣傳、報刊宣傳來普及知識產權的相關理論，增強學生的技能與法制觀念。同時定期舉辦以知識產權為主題的報告會、座談會，必要時邀請經驗豐富的專家現身說法，為學生講解專利的申請過程，增強學生的維權意識。另外，以校園為基礎積極打造知識產權校園文化，讓學生有機會動手實踐，促使其在發(fā)明創(chuàng)造的過程當中認識知識產權、理解知識產權。[5]典型的措施即成立相關社團、協(xié)會，組織以知識產權為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

第二，專家學者聯合。一方面，聘請有發(fā)明創(chuàng)造經歷的教師為學生直接講解發(fā)明與專利，點燃學生的創(chuàng)造熱情。通過聲情并茂的講解，讓學生認識到專利固然讓人驕傲，但取得專利的過程是非常艱辛的，尤其是發(fā)明創(chuàng)造過程中，自身要打破思維局限，敢想、敢做。發(fā)明創(chuàng)造不簡單卻也并不神秘，只要能解決實際問題的技術措施均可能成為下一項專利。

第三，現場模擬聯合。只有課堂理論教學無法實現教學目標，教師應靈活應用現場模擬來鍛煉學生的實踐能力。首先，高校應當和專利事務所、商標事務所等機構達成長期合作，共同建立知識產權實習基地，內部工作人員可以結合自己工作實踐為學生講解相關知識，指導學生完成實踐活動。其次，選擇典型案例進行課堂模擬，學生自行扮演法庭中的對應角色，并按照法庭審判的場景與程序完成模擬活動，讓學生在生動形象的情境之下完成學習任務。另外，校內成立協(xié)會或社團，定期征集社會中出現的知識產權糾紛案件，其后對該案件進行討論分析，并將原事件與討論結果公布到校網、學校官博、官微當中，供學生共同學習。

（四）實踐課程需要遵循的原則

在組織實踐課程時，教師需要始終遵循四點原則：其一，法制性。雖然只是教學活動，但其對學生的影響是不容忽視的，教師應堅持將國家政策、制度和方針等作為重要的教學內容，引導學生加強社會調研，提高法制普及率。其二，實踐性。這一點前文已經有所涉及，比如專利法、商標法均與現實生活聯系緊密，教師可以先著重講解理論知識，其后指導學生完成實踐練習。其三，可操作性。知識產權法為一門交叉學科，教學內容中或多或少會涉及經濟、文化、科學技術等，因而組織實踐時應注意加強相關知識的宣傳，并盡可能把相關內容納入實踐活動當中。其四，多樣性。實踐活動形式多種多樣，比如同一知識板塊可以用社會調研、講座、協(xié)會活動等方式呈現出來，并且不同實踐活動的側重點不同，學生在參與多種活動的過程中，交流能力、調研能力以及知識應用能力也會得到鍛煉。

四、結語

總而言之，現當代知識產權對個人和企業(yè)、其他社會組織的重要性不容忽視，國家也希望能從高校中走出一批批知法、懂法的專業(yè)人才，并從事相關社會活動。此次對高校知識產權法的實踐教學做了討論分析，結果發(fā)現現階段知識產權法的實踐教學還受到諸多因素的干擾，對此文章最后提出了一些改進建議，希望能為實際教學提供參考依據。