胡娟

摘要：在新課改的推動(dòng)下，以生為本的教學(xué)觀念逐漸被推廣應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教師重視學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而打造出高效課堂。本文提出以學(xué)生實(shí)際生活為本，采用因材施教的教學(xué)模式;以學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利為本，加強(qiáng)小組合作的學(xué)習(xí)方法;以學(xué)生終身發(fā)展為本，借助多媒體構(gòu)建高效課堂的策略，立足學(xué)生視角，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得更多的情感體驗(yàn)，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：以生為本;初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)一直在進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以生為本，打造高效課堂是當(dāng)前教育行業(yè)改革的重要課堂。在新課程改革背景下，教育教學(xué)明確了學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。本文以初中數(shù)學(xué)課堂為例，采用以人為本的教學(xué)理念，逐漸意識(shí)到學(xué)生之間的差異性，從而構(gòu)建高效課堂。教師在此過(guò)程中，需要提高自身的教學(xué)技能與水平，提升教育綜合素質(zhì)，拉近師生間的距離，確保以生為本打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

一、以生為本的高效課堂概述

以生為本的高效課堂概念是新時(shí)代的產(chǎn)物，理念形成的原因眾多。其一，在教學(xué)過(guò)程中，諸多教師沿用陳舊的教學(xué)方法，由教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生被動(dòng)的接受新知識(shí)，師生之間缺乏良性互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。其二，課堂效率低下，教師層面表現(xiàn)為在規(guī)定的上課時(shí)間內(nèi)，部分教師未完成教學(xué)計(jì)劃，存在拖堂或布置作業(yè)過(guò)多的問(wèn)題;學(xué)生層面表現(xiàn)為沒有掌握課堂授課內(nèi)容，課后練習(xí)不會(huì)做等現(xiàn)象。為打造高效課堂，需要師生的共同努力，以生為本的高效課堂概念應(yīng)運(yùn)而生。教師不斷明確學(xué)生的主體地位，端正自身在教學(xué)過(guò)程中的位置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出合理的教學(xué)計(jì)劃。教師不能根據(jù)學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣存在態(tài)度差距，要求做到一視同仁。以生為本的高效課堂需要在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，了解學(xué)生真正需要掌握的知識(shí)。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力、相互作用，以學(xué)生的實(shí)際所需為根本，有效打造高效課堂。

二、以生為本打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略分析

（一）以學(xué)生實(shí)際生活為本，采用因材施教的教學(xué)模式

堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際生活角度出發(fā)，在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮情感因素的價(jià)值，提高課堂教學(xué)效率。教師在授課時(shí)需要利用共情能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)，逐漸在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生實(shí)際生活為本，初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)科目的魅力。教師可以做好課內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，手腦并用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以生為本打造初中數(shù)學(xué)高效課堂需要采用因材施教的教學(xué)模式，做好差異化教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況充分了解，從而制定出最具針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。因材施教的教學(xué)模式不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)方式上，還表現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中。教學(xué)評(píng)價(jià)作為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要環(huán)節(jié)，要求教師們提高重視度。由于學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力不同，教師做出教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確保評(píng)價(jià)的客觀公正，讓初中生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)信心。例如：講解二元一次方程時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握去括號(hào)的解題思路。直接列方程式太抽象，不利于學(xué)生的理解。教師貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，做好相關(guān)舉例。列舉一道買水果的應(yīng)用題，雯雯在超市買水果，買了香蕉和蘋果一共花了46元，其中香蕉3元/斤，蘋果5元/斤，問(wèn)香蕉和蘋果各買了多少斤？這個(gè)題目與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，學(xué)生樂于接受。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師需要做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)注重差異化方法，即使回答錯(cuò)誤，也不可打擊學(xué)生的自信心，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握二元一次方程解題方法。

（二）以學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利為本，加強(qiáng)小組合作的學(xué)習(xí)方法

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利為本，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間還給他們，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們沉浸在知識(shí)的海洋中，有獨(dú)立的思考與見解，只有尊重學(xué)生，才能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。以生為本打造初中數(shù)學(xué)高效課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中來(lái)，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神。例如：講授“勾股定理”這一課時(shí)，教師做好相關(guān)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生與之前所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，用“三角形的特殊性”得出結(jié)論，并做出相應(yīng)提問(wèn)。讓學(xué)生更快的了解到勾股定理的內(nèi)涵，有層次的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，需要考慮學(xué)生的個(gè)性特征，布置強(qiáng)化綜合素質(zhì)的作業(yè)，使得初中數(shù)學(xué)課程更貼近學(xué)生本身。采用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如小組合作的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)生生之間的交流與互動(dòng)，更好的探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，從而完善自身的數(shù)學(xué)思維模式。初中數(shù)學(xué)教師采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以詢問(wèn)學(xué)生的意愿，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，做好學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的搭配，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班集體的共同進(jìn)步。例如;講授“平行四邊形的面積”這一課時(shí)，教師可以提出：“平行四邊形的特征？”、“平行四邊形和什么圖形相似？”等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，并進(jìn)行小組討論，隨后由小組選派學(xué)生進(jìn)行回答，做好課堂引入，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入接下來(lái)的新知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）以學(xué)生終身發(fā)展為本，借助多媒體構(gòu)建高效課堂

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該本著促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的原則，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)也能夠有所作為。初中數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中需要放大數(shù)學(xué)知識(shí)的隱性作用，旨在開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)其分析與解決問(wèn)題的能力。面對(duì)幾何、代數(shù)、應(yīng)用題等，教師需要從簡(jiǎn)單的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散分析，隨后獨(dú)立思考，逐漸將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的解題技巧，面對(duì)數(shù)學(xué)難題游刃有余。以生為本打造初中數(shù)學(xué)高效課堂需要營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，教師精力充沛的在課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生存在求知欲望，面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)保持積極的心態(tài)，才能提高課堂教學(xué)效率。如今科技進(jìn)步，高科技的應(yīng)用面擴(kuò)大，打造高效課堂離不開多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助，在教育行業(yè)，多媒體教學(xué)形式逐漸普及開來(lái)。以生為本的教學(xué)理念要求教師站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，善于運(yùn)用多媒體課件開展教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如“圓形的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師利用多媒體課件展示，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)圓形，不止被書本上固化的知識(shí)限制想象力，以此打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)后續(xù)“圓”的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。還可以借助多媒體展示半圓、扇形、弧形等相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的立體感。

三、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，旨在強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以生為本打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，需要明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師組織最符合學(xué)生學(xué)情的數(shù)學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生的共同參與和良性互動(dòng)，從而營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。以生為本作為一種教學(xué)理念，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師需要從學(xué)生的終身發(fā)展考慮，借助多樣性的教學(xué)途徑，打造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，構(gòu)建師生共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)樂園。

參考文獻(xiàn)：

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