李嘉韻

摘 要：教師是立教之本，興教之源。我國(guó)加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的過(guò)程中，一支高水平高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是必不可少的中堅(jiān)力量。近年來(lái)，我國(guó)教壇涌現(xiàn)了許多骨干教師和名師，“名師成長(zhǎng)”也迅速成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：名師成長(zhǎng);專(zhuān)業(yè)發(fā)展;路徑

名師，是優(yōu)秀教師隊(duì)伍中以自身特殊的才干和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果脫穎而出，并獲得同行廣泛認(rèn)可的佼佼者，在教育教學(xué)實(shí)踐中起著示范、激勵(lì)、領(lǐng)銜等正向效應(yīng)。[1]探索名師成長(zhǎng)之路，無(wú)論是對(duì)青年教師的培養(yǎng)，還是對(duì)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)而言，都有著重大的意義。

一、名師的共同特征

（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)的佼佼者

專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基石，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要?jiǎng)澐譃榻逃R(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)四個(gè)維度。[2]成為名師，不僅要具備專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中所提及的四個(gè)維度的知識(shí)，更重要的是能夠不斷學(xué)習(xí)、豐富、更新自身已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并運(yùn)用實(shí)踐、學(xué)習(xí)中所積累、更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐和教科研活動(dòng)。

（二）課堂教學(xué)的藝術(shù)家

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是教師獲得自我實(shí)現(xiàn)、取得同行認(rèn)可，進(jìn)而成為名師的根本所在。所謂教學(xué)藝術(shù)，是指教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。[3]曾有幸觀摩過(guò)幾位名師的課堂，整節(jié)課的節(jié)奏張弛有度，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的喚起、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，以及課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，堪稱(chēng)藝術(shù)品。

（三）學(xué)科團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)航員

名師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，把自己在教育教學(xué)實(shí)踐中所形成的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念傳遞給更多的教師，通過(guò)組織研討會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)推動(dòng)教師間相互交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展;并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行課題研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，幫助教師克服教科研方面的短板。

（四）照亮生命的燃燈人

教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是以自己的人格與言行，在與學(xué)生日常交往和課堂教學(xué)中實(shí)踐無(wú)言之教。從眾多名師事跡中可以看出，她們非常善于把教書(shū)和育人統(tǒng)一到學(xué)科教學(xué)之中，在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、思維等多方面能力，將課程思政的教學(xué)要求融入到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生良好品格、品行和品味的形成帶來(lái)積極的影響。

二、名師成長(zhǎng)的影響因素

（一）內(nèi)部因素

1. 堅(jiān)定的教育教學(xué)信念。教育教學(xué)信念是教師在教育過(guò)程中形成的對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象和學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)， 它直接影響著教師的知覺(jué)、判斷， 進(jìn)而影響其教育行為。[4]對(duì)于教師而言，外在的物質(zhì)并不能決定她們內(nèi)心的富足感和幸福感，只有內(nèi)在對(duì)教育事業(yè)的信仰和決心才是其持久的職業(yè)滿(mǎn)足感和幸福感的關(guān)鍵來(lái)源。

2. 強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)指的是教師對(duì)自己過(guò)去專(zhuān)業(yè)發(fā)展、對(duì)現(xiàn)在其狀態(tài)、水平所處階段和未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。[5]教師的專(zhuān)業(yè)意識(shí)是其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)著教師追求更高的職業(yè)格局、廣泛涉獵，多角度去充實(shí)完善自己，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

3. 良好的個(gè)人性格特征。教師在日常的教育教學(xué)工作中需要與不同的人接觸和交往，這便意味著具備良好的性格對(duì)于教師職業(yè)發(fā)展具有積極的作用。良好的個(gè)人性格能使教師在成長(zhǎng)為名師的路上不斷調(diào)整自己的狀態(tài)，善用教育智慧解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。

（二）外部因素

1. 教師教育政策的推動(dòng)。教師教育政策能夠有效解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足、速度過(guò)慢等問(wèn)題，為教師成長(zhǎng)提供保障。我國(guó)的教師教育政策可以從時(shí)間維度上進(jìn)行劃分和理解：職前階段通過(guò)相關(guān)政策來(lái)確保準(zhǔn)教師具備系統(tǒng)的理論知識(shí)和基本的教學(xué)操作能力;職后階段主要提供更加契合不同階段教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模塊;同時(shí)，通過(guò)公費(fèi)師范生計(jì)劃、職稱(chēng)評(píng)定及教科研獎(jiǎng)勵(lì)等相關(guān)激勵(lì)制度來(lái)提高教師職業(yè)的吸引力，調(diào)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性。

2. 學(xué)校內(nèi)外環(huán)境的支持。優(yōu)良的學(xué)校文化能夠?yàn)榻處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供外在支持氛圍，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展愿景向教師個(gè)人奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)化。內(nèi)部民主的管理方式有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理者與教師之間公正平等地溝通交流，形成具有人文關(guān)懷的學(xué)校管理制度。

3. 學(xué)科名師的引領(lǐng)。一線(xiàn)中學(xué)教師能夠得到專(zhuān)家診斷和名師引領(lǐng)是突破成長(zhǎng)瓶頸的最有效方法。教師在名師的帶領(lǐng)下能夠直面新課改的先進(jìn)理念和教學(xué)思想，摸索名師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，反思自己的教學(xué)實(shí)踐并嘗試摸索，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、名師成長(zhǎng)的路徑探索

（一）成就名師的關(guān)鍵：注重終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，打造學(xué)習(xí)型教師

教師要成為終身學(xué)習(xí)的示范者和引領(lǐng)者。第一，教師應(yīng)意識(shí)到教師職業(yè)的特殊性。教師肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣職責(zé)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是決定教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。第二，在職業(yè)進(jìn)修中不斷提高專(zhuān)業(yè)水平。教師通過(guò)多種形式的在職進(jìn)修接觸眾多教育家和名師，了解教育的新動(dòng)向和學(xué)科教學(xué)的新觀念，并把新的教育理念和教學(xué)方法運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。第三，讀書(shū)是教師成長(zhǎng)的一種捷徑。教師平時(shí)不僅要閱讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍來(lái)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更要博覽群書(shū)以擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

（二）成就名師的外力：提升教師培訓(xùn)研修的質(zhì)量，打造現(xiàn)代型教師

目前中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展以校本培訓(xùn)為主，學(xué)校管理者應(yīng)立足于學(xué)校的整體發(fā)展與教師個(gè)體成長(zhǎng)，形成一種專(zhuān)家引領(lǐng)和教師主動(dòng)參與的行之有效的培訓(xùn)和研修方式。第一，從不同發(fā)展階段教師的成長(zhǎng)規(guī)律與實(shí)際需要出發(fā)，針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)。第二，在滿(mǎn)足教師真正需求的前提下，培訓(xùn)研修的形式可以更加多樣化和與時(shí)俱進(jìn)。第三，充分整合、運(yùn)用校內(nèi)外資源。校內(nèi)組織優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，校外積極與示范院校、名師合作為本校教師培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)各種資源為一線(xiàn)教師提供更多高質(zhì)的學(xué)習(xí)和研修機(jī)會(huì)。

（三）成就名師的途徑：重視教育實(shí)踐的磨練，打造藝術(shù)型教師

公開(kāi)課是教育實(shí)踐中最能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一，其價(jià)值蘊(yùn)含在教師備課和研究課程的過(guò)程之中，教師需要付出比常態(tài)課更多的時(shí)間和精力。教師在準(zhǔn)備公開(kāi)課的過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，還是教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)都要經(jīng)過(guò)縝密的思考和設(shè)計(jì)。對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課是最能發(fā)掘其潛能，磨練其教學(xué)技能，形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。因此，成就名師的根本途徑，是不斷在教育教學(xué)實(shí)踐中磨練學(xué)科教學(xué)能力，成為課堂教學(xué)的藝術(shù)家。

（四）成就名師的助推器：激發(fā)教育科研的熱情，打造創(chuàng)新型教師

教育科研是喚醒教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)、幫助教師自身反思、激發(fā)教師研究熱情的助推器。首先，各個(gè)學(xué)校要為教師營(yíng)造良好的教育科研壞境，以“科研興校”作為學(xué)校的發(fā)展宗旨，調(diào)動(dòng)教師的科研興趣和熱情。其次，教師要不斷完善和更新學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)及心理學(xué)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，為教育科研活動(dòng)作好充足準(zhǔn)備。最后，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊(duì)。在整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)氛圍的熏陶下，提高教師的科研意識(shí)和能力;并通過(guò)集體教研，共同開(kāi)發(fā)校本課程、探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和優(yōu)化教育教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

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