摘要：《倉(cāng)儲(chǔ)管理與庫(kù)存控制》課程是成都東軟學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心專(zhuān)業(yè)課，具有理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、全方位思維等方面能力起著重要作用。本文擬采用現(xiàn)如今廣泛推行的OBE和TOPCARES方法進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，以期更大程度實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高課程質(zhì)量，提升學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育，OBE，TOPCARES

1.引言

OBE（Outcomes-based Education），基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，也叫能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。2013年6月，我國(guó)被接納為《華盛頓協(xié)議》簽約成員，用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革，具有現(xiàn)實(shí)意義。TOPCARES是東軟教育集團(tuán)在引進(jìn)CDIO人才培養(yǎng)理念后，根據(jù)我國(guó)國(guó)情以及學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”理念，構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式，主要包括八大能力指標(biāo)：T-技術(shù)知識(shí)與推理能力，O-開(kāi)放式思維與創(chuàng)新，P-個(gè)人職業(yè)能力，C-溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)工作，A-態(tài)度與習(xí)慣，R-責(zé)任感，E-價(jià)值觀，S-應(yīng)用創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

《倉(cāng)儲(chǔ)管理與庫(kù)存控制》課程作為成都東軟學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生核心必修專(zhuān)業(yè)課，自本校物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)就一直存在，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了許多優(yōu)秀畢業(yè)生。本課程共48課時(shí)，其中理論40課時(shí)，實(shí)踐8課時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)物流管理應(yīng)用型人才發(fā)揮著重要作用。目前課程經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，已經(jīng)擁有豐富的教學(xué)資源。但是隨著教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展和深入，以及2020-2021學(xué)年春季學(xué)期在線(xiàn)授課的進(jìn)行，筆者發(fā)現(xiàn)該課程雖然建設(shè)較為完備，但是存在教學(xué)方法較為落后，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較為零散，學(xué)生掌握度以及記憶點(diǎn)不高，且教學(xué)成果轉(zhuǎn)化度不高等問(wèn)題。基于此，本課程考慮基于OBE與TOPCARES結(jié)合的方法對(duì)《倉(cāng)儲(chǔ)管理與庫(kù)存控制》課程進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革，以使得課程教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)方法有效化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、學(xué)生知識(shí)掌握度和成果轉(zhuǎn)化能力高效化。

2.基于OBE和TOPCARES的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)本校的辦學(xué)定位，以及物流管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，此次筆者將從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行基于OBE和TOPCARES的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本課程總體教學(xué)目標(biāo)在于以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)懂倉(cāng)儲(chǔ)、會(huì)管理的應(yīng)用型人才。根據(jù)OBE及TOPCARES理念，具體教學(xué)目標(biāo)從理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、個(gè)人素質(zhì)三方面進(jìn)行確定。1）理論知識(shí)：掌握倉(cāng)儲(chǔ)與倉(cāng)儲(chǔ)管理基本概念、功能和特點(diǎn)以及各基本環(huán)節(jié)的要求及實(shí)施，掌握庫(kù)存控制的定量定性分析方法。2）專(zhuān)業(yè)技能：具有將倉(cāng)儲(chǔ)管理與庫(kù)存控制相關(guān)決策的制定放在整個(gè)物流體系中來(lái)考慮;能夠分析并解決倉(cāng)儲(chǔ)布局以及倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)流程中存在的問(wèn)題;能夠有邏輯地組織口頭或書(shū)面的表達(dá)內(nèi)容;能明確小組成員在實(shí)驗(yàn)案例分析報(bào)告中每個(gè)人的工作內(nèi)容與目標(biāo)。3）個(gè)人素質(zhì)：在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的養(yǎng)成;培養(yǎng)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

（2）教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、行業(yè)崗位需求以及教學(xué)背景，本課程以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了6個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容以及2個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。6個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容主要有：1）課程導(dǎo)引2）倉(cāng)儲(chǔ)與倉(cāng)儲(chǔ)管理概述3）倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施與營(yíng)運(yùn)設(shè)備4）倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃與布局設(shè)計(jì)5）倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理6）庫(kù)存管理與控制。2個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目為：1）倉(cāng)庫(kù)選址2）倉(cāng)庫(kù)布局及運(yùn)作模擬。

在教學(xué)及實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程中，教師主要作為引導(dǎo)者和啟發(fā)者，學(xué)生作為主要的參與者和實(shí)施者。尤其是實(shí)踐項(xiàng)目以及日常的作業(yè)中，將學(xué)生分為3-5人一組，團(tuán)隊(duì)合作，互相交流，共同解決問(wèn)題，并最終隨機(jī)抽人進(jìn)行作業(yè)和項(xiàng)目答辯，充分培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作以及分析和解決問(wèn)題的能力。

（3）教學(xué)方法設(shè)計(jì)

該課程除了2020年春季學(xué)期完全采用線(xiàn)上教學(xué)以外，其余教學(xué)仍以線(xiàn)下課堂教學(xué)為主，隨著線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的進(jìn)一步展示，以及本課題計(jì)劃基于OBE和TOPCARES結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行改革，因此將在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整和改革。主要考慮在現(xiàn)有講授法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組教學(xué)法的基礎(chǔ)上引入角色扮演教學(xué)法，以及進(jìn)一步深入采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。

（4）線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)考慮線(xiàn)上視頻+案例+話(huà)題討論為主，線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)課堂和答疑為主。主要思路如下：

線(xiàn)上：教師通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)發(fā)布課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、通知和討論話(huà)題、項(xiàng)目、作業(yè)、測(cè)試等;學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論情況。

線(xiàn)下：課堂教學(xué)方面以翻轉(zhuǎn)課堂為主，采用小組教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)線(xiàn)上資源后，以小組為單位自行設(shè)計(jì)案例，針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分享，同時(shí)，老師把握整個(gè)課程進(jìn)程，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和答疑。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

隨著線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程的開(kāi)展，本課程在教學(xué)評(píng)價(jià)考核方面將進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和完善過(guò)程性評(píng)價(jià)，并且綜合線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況以及線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)課堂情況進(jìn)行考核。學(xué)生最終成績(jī)將由平時(shí)成績(jī)（60%）+期末成績(jī)（40%）構(gòu)成。

其中平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容包括考勤（5%）、線(xiàn)上資源學(xué)習(xí)情況（10%）、課堂表現(xiàn)（線(xiàn)上5%+線(xiàn)下5%）、線(xiàn)上線(xiàn)下作業(yè)/測(cè)試（10%）、實(shí)踐項(xiàng)目（20%）、讀書(shū)筆記（5%）、線(xiàn)上期中考試（10%）。

同時(shí)，在考核過(guò)程中，考慮科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)性，采用教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)等多維度結(jié)合考核。

3.結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)筆者多個(gè)學(xué)期教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前在《倉(cāng)儲(chǔ)管理與庫(kù)存控制》課程中存在的問(wèn)題，探究采用現(xiàn)如今在高校教育界廣泛推行的OBE教學(xué)理念，以及結(jié)合東軟教育集團(tuán)構(gòu)建的TOPCARES人才培養(yǎng)模式，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐項(xiàng)目、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以期進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

王敏（1993.01-），女，漢族，四川，碩士，成都東軟學(xué)院，高校教育、物流與供應(yīng)鏈管理