賈文澤

摘要：在新課改背景下，分層教學法作為一種創(chuàng)新教學模式，它適合多種學科，逐漸被教師參透到教學中，并且取得不錯的反饋。隨著時代進步，國家更重視學生的德智體美全面發(fā)展，分層教學法在小學乒乓球教學中逐漸應用，有利于提高學生的乒乓球技術(shù)，提高學生的身體素質(zhì)，分層教學更符合小學生的成長規(guī)律，培養(yǎng)小學生自信，促進小學生全面成長。

關(guān)鍵字：分層教學法;小學乒乓球;實踐研究

一、分層教學法

分層教學法是指教師根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識水平，智力發(fā)育情況和自身存在明顯的差異情況下，教師要針對不同層次學生實施不同教學的一種教學模式。在實施分層教學下，教師根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學目標和內(nèi)容，促使小學生能在學習訓練中收獲成就和快樂，提高小學生客服困難的能力，提升小學生的綜合素質(zhì)。

二、小學乒乓球教學中實施分層教學法意義

乒乓球在球類中最難學的，例如乒乓球的基礎(chǔ)技術(shù)有擺短、劈長、挑打、推擋、快撕和側(cè)切等，這些都需要技術(shù)熟練，戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗豐富，有些技術(shù)要求對小學生的身體發(fā)育情況和運動能力要求很高，所以部分學生不能做到，這就導致部分學生技術(shù)水平不能提高，并會缺乏信心，逐漸失去乒乓球興趣，產(chǎn)生自卑心理[1]。分層次教學可以很好的避免這些問題，體育教師根據(jù)不同的學生生長發(fā)育情況，運動能力和技術(shù)水平分層次教學，制定不同的教學目標，不同教學內(nèi)容和教學計劃，制定不同訓練強度，促使小學生既能有競爭意識，又能不斷提高對乒乓球的興趣，提高體育教師的教學質(zhì)量與小學生的學習質(zhì)量，逐漸提高小學生的身體素質(zhì)，促使小學生逐步客服困難，培養(yǎng)小學生的德智體美全面發(fā)展，提高小學生的綜合素養(yǎng)。

三、分層教學法在小學乒乓球教學中的實施策略

（一）結(jié)合學生實際情況，科學合理分層

體育教師在授課中應該根據(jù)小學生的實際情況進行科學合理的分層。小學生的身體素質(zhì)情況，接受能力和乒乓球基本功是不同的，教師應該根據(jù)每個學生的差異化和乒乓球的熟練程度進行不同層次分組教學。例如沒有學過和接觸過乒乓球的學生分為初級層次教學。熟練掌握基本技能，身體素質(zhì)較好，運動能力較強的學生分為中級層次教學。針對動作熟練扎實，運動能力很強，心理素質(zhì)很強的學生分為高級層次教學。分層教學的學生在同組訓練中不自卑，具有競爭意識，同時相互學習，在訓練中取長補短，不斷提升自己的技能和身體素質(zhì)[2]。

（二）結(jié)合學生實際情況，制定不同教學目標

教師在授課中根據(jù)不同層次制定不同的教學目標，促使學生提高乒乓球技能，提高自身能力，不斷激發(fā)自身潛力。例如對于初級層次的學生來說，教師首要目標激發(fā)學生對乒乓球興趣，了解乒乓球規(guī)則。教師應該通過生動活潑的語言和動作吸引小學生的注意力，提高學生對學習乒乓球的積極性，比如教師可以為學生講述我國乒乓球歷史，為學生播放我國運動員在世界賽場上奪冠的視頻等，利用歷史和感人畫面激發(fā)小學生對乒乓球的熱愛和榮譽感，在興趣的前提下，為小學生講解乒乓球的基本規(guī)則和玩法，熟悉乒乓球的基本動作。針對中級層級學生，教師應該不斷講解乒乓球的基本理論知識，在動作上教師應該不斷糾正和示范，促使學生不斷提高自身的乒乓球技能和身體素質(zhì)。針對高級層次學生，教師指導糾正不規(guī)范動作后，可以逐漸將高深的技能滲透給學生，提高學生的乒乓球能力，促使學生可以熟練乒乓球技能。通過不同目標，學生得到根據(jù)自身實際情況的鍛煉與提升，提高了教與學的效率，增強了學生的綜合素質(zhì)。

（三）結(jié)合學生實際情況，制定不同教學內(nèi)容

由于乒乓球的動作難，對身體素質(zhì)要求高，所以教師應該根據(jù)學生的實際情況，制定不同的教學內(nèi)容。在授課中教師應該留給學生更多的鍛煉時間，促使學生的理論與實踐可以結(jié)合，引導以及糾正學生找到自己的方式方法，逐漸提高學生的乒乓球技能，激發(fā)學生潛力[3]。如針對初級層次學生，對球感和球技較差，教師可以設置游戲化練習方法，激發(fā)學生對乒乓球練習的積極性，同時在游戲后指導和糾正學生的錯誤動作，提高學生的乒乓球技能水平。比如在推擋教學中，教師首先講解理論知識，然后組織學生練習，針對中級層次的學生，教師可以簡單指導，組織對墻推擋，在過程中可以比賽誰推擋多和穩(wěn)以及推固定點球，對高級層級學生組織學生練習單步移動以及推擋，根據(jù)學生的實際情況逐步提升學生的乒乓球能力，針對初級層次學生，講解理論知識和注意事項，同時模仿動作，比誰推的多等，培養(yǎng)學生的球感，逐漸提高學生技能水平。教師應該定期測試，對學生的層級不斷調(diào)整，促使學生能逐步提高，培養(yǎng)學生的綜合能力。

結(jié)束語：綜上所述，每個學生的生長發(fā)育情況不同，特長也不一樣，教師應尊重每位學生的差異化，分層教學法在小學乒乓球教學中有效的提高了教師的授課質(zhì)量和學生的學習效率，培養(yǎng)了學生的自信心，提高學生對乒乓球?qū)W習的積極性，促使學生的身體素質(zhì)提高，增強了學生的綜合能力水平，為未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 尹明坤. 分層教學法在小學乒乓球教學中的實踐研究[J]. 當代體育科技，2020，10（11）：102-103.

[2] 孫陽，馬樂虹. 分層教學法在高校公共體育乒乓球教學中 應用探究[J]. 當代體育科技，2019，9（21）：78，80.

[3] 王小進. 探析分層次教學法在乒乓球教學中的應用[J]. 當代體育科技，2019，9（29）：40-41.