林煉男

摘要：近年來(lái)，研究型學(xué)習(xí)在高中教育教學(xué)中蓬蓬勃勃地開(kāi)展著，初中滲透研究型學(xué)習(xí)則以探究性為主。對(duì)于初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可以進(jìn)行探究性教學(xué)的嘗試，開(kāi)放演示實(shí)驗(yàn)，大膽地把課堂演示實(shí)驗(yàn)讓予學(xué)生，激發(fā)他們的情，調(diào)動(dòng)他們的思，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神，可通過(guò)不同形式的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感悟到化學(xué)科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：化學(xué);探究性教學(xué);興趣

接下來(lái)本人就在初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展探究性教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、實(shí)驗(yàn)探究模式的優(yōu)點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科技素質(zhì)。

1.有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式與傳統(tǒng)模式最大的不同，就在于學(xué)生不再是一味聽(tīng)教師講、看教師做，而是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由自己來(lái)確定時(shí)間的分配，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)。”

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)施“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。實(shí)踐證明，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式既可促使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.將利于充分挖掘?qū)W生的潛力

“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式能給學(xué)生提供主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，讓他們?cè)诔晒Φ脑O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在教師的一步步的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯關(guān)系引導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，提高分析聯(lián)想的思維流暢性，學(xué)生的智能得到健康發(fā)展，優(yōu)良的思維品質(zhì)就會(huì)慢慢形成。

二、化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)放演示實(shí)驗(yàn)，是滲透探究性教學(xué)的良策

學(xué)生們很喜歡用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)的鑒別，因?yàn)楦鞣N方法任自己挑選，希望自己的方法與眾不同，鑒別出來(lái)后有一股成功的喜悅感。因此，教學(xué)中大膽地把演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生開(kāi)放，除了能引起他們有意注意、增強(qiáng)觀察力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神。在這基礎(chǔ)上，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上通過(guò)科學(xué)抽象來(lái)獲得結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)，它以生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。例如：在“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，出示一些實(shí)驗(yàn)儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導(dǎo)管、燃燒匙）燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等，一些藥品：磷、硫、木炭、水等，設(shè)計(jì)測(cè)定氧氣含量的方案。學(xué)生討論積極，但不敢一試。這時(shí)老師的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥雙管齊下，有學(xué)生上場(chǎng)了。不同次的實(shí)驗(yàn)，倒流入集氣瓶中水的體積也會(huì)有所不同，有的正好1/5，有的超過(guò)，有的不滿。不管哪種情況，都能讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，找測(cè)不準(zhǔn)的原因。然后更深層地探究用木炭或硫代替磷行嗎？為什么？這時(shí)舉手要求實(shí)驗(yàn)的學(xué)生爭(zhēng)先恐后。學(xué)生在老師引導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)了探索興趣，部分學(xué)生還詢問(wèn)哪有買實(shí)驗(yàn)儀器的？好在家里實(shí)驗(yàn);課余時(shí)間可以隨便進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)嗎？從學(xué)生這種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上，可嘗到探究教學(xué)的甜頭。又比如：在學(xué)到實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳時(shí)，可通過(guò)幾種藥品：氧化銅、木炭、碳酸鈉粉末、碳酸鈣、稀鹽酸等之間的比較和裝置（制氧氣、氫氣）的選擇來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想藥品和裝置。用探究性教學(xué)改變了原教材的編排順序，使教學(xué)更緊湊，學(xué)生有更多的時(shí)間參與討論甚至爭(zhēng)論。偉大的化學(xué)家門捷列夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生時(shí)代的爭(zhēng)論給我留下了不可磨滅的影響?！苯逃龑W(xué)原理也告訴我們：“必要的集體學(xué)習(xí)和良好的討論氣氛對(duì)學(xué)習(xí)者的信心和學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生積極的作用?！弊儭膀?yàn)證性”實(shí)驗(yàn)為“探究性”實(shí)驗(yàn)，不僅體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)關(guān)系，而且通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，把生活、社會(huì)實(shí)際問(wèn)題與已有知識(shí)、技能結(jié)合起來(lái)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用。更重要的是使被動(dòng)接受老師的知識(shí)傳輸為主動(dòng)積極地構(gòu)建知識(shí)，在討論和爭(zhēng)論中提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。

三、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題

1.將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，必須考慮三個(gè)條件：（1）教材內(nèi)容難易適中;（2）學(xué)生對(duì)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)已有準(zhǔn)備;（3）在探究式學(xué)習(xí)中，教師面對(duì)的不僅僅是依靠本門學(xué)科就能解答的問(wèn)題，因此，對(duì)教師在知識(shí)方面的要求是多學(xué)科的。這需要教師提高自己，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。探究式學(xué)習(xí)需要開(kāi)放的、融入自然和社會(huì)的課堂，因此，教師的組織能力顯得尤為重要。

2.為了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些科學(xué)的探究方法指導(dǎo)，如在課堂教學(xué)中，多采用啟發(fā)探究的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生作分析示范，組織化學(xué)課外興趣小組，模擬科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練等，提高學(xué)習(xí)效率。另外，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生素質(zhì)。理論聯(lián)系實(shí)際是在實(shí)踐中獲得理論的好方法，讓學(xué)生有更多獲取知識(shí)的方法，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的途徑。

3.實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和財(cái)力。這就要求我們教育工作者轉(zhuǎn)變應(yīng)式教育觀念，盡快解決教育經(jīng)費(fèi)投入的嚴(yán)重不足。同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生收集日常生活廢棄的東西，如廢金、廢電池等。

總之，在化學(xué)教學(xué)中多實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖昌金. 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018，（03）：21.