張時月

摘 要：古典詩詞是中華文化最重要的部分之一。每一位中國學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時候，一般情況下都會從古詩詞學(xué)起?？茖W(xué)化地展開古詩詞教學(xué)，對低年級階段的孩子智力發(fā)育和身心成長有著積極的促進作用。教師可以根據(jù)學(xué)生自身條件，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、加強學(xué)生書寫、鼓勵學(xué)生吟唱的方式來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級教育 古典詩詞 鑒賞

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.013

開展低年級教育的目的，在于為社會提供更多優(yōu)秀的低年級教育階段的教師。低年級教育教師的教學(xué)對象是3—8歲的學(xué)生，所以低年級教育教師具有較高的綜合素質(zhì)，可以潛移默化地影響孩子朝著積極健康的方向成長。學(xué)生可以通過對古典詩詞的誦讀鑒賞，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的人生觀念。那么如何引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞古典詩詞，是一個值得思考的問題。

一、諧趣、雅思、文情在低年級古典詩詞誦讀鑒賞教學(xué)中的含義

1.什么是諧趣

諧趣可以字面理解為詼諧有趣。在朱光潛的《詩論》說：“凡詩都有若干諧趣?！苯處煈?yīng)改善與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中的諧趣，來激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的探索欲，逐漸讓學(xué)生自發(fā)的養(yǎng)成詩詞鑒賞能力。很多當(dāng)代的學(xué)生認為古典詩詞已經(jīng)被這個時代所拋棄，學(xué)習(xí)古典詩詞是一件會被同學(xué)所排斥的事。但事實并非如此，當(dāng)下許多流行音樂就是古典詩詞改寫出來的，如胡夏和郁可唯演唱的《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》就是由宋代詩人李清照的《如夢令》改編而來，《如夢令》所抒發(fā)的是作者李清照憐花惜花的心情，充分體現(xiàn)出作者對于大自然的熱愛和對美好生活的殷切向往，并且也通過這首詞流露出她內(nèi)心的苦悶。還有瓊瑤寫的《還珠格格》中的主題曲，是改用古樂府詩《上邪》，表達一種含蓄深情的意境。教師可以找到學(xué)生感興趣的點，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詩詞中的諧趣。

因為這些音樂與古典詩詞存在著共通性，受到大眾的喜愛，所以當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)古典詩詞時可以聯(lián)系自己熟知的流行音樂，細細體會詩人所要呈現(xiàn)內(nèi)心的情緒，有效拉進學(xué)生與古典詩詞之間的距離，助于培養(yǎng)學(xué)生的古詩文閱讀能力和鑒賞水平。

2.什么是雅思

事實上，人思考問題的過程其實是一種了解自我的過程。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生主動對古典詩詞進行思考，如鑒賞蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看《三國演義》電視劇，并聽其中的歌曲《滾滾長江東逝水》。兩首詞可以稱得上異曲同工，但又各有各的精妙之處。而蘇軾的《卜算子（缺月掛疏桐）》與著名歌手周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》大相徑庭，前者抒發(fā)的是作者的憤懣之情;歌詞表達的卻是人世悲歡、愛恨交織的傷痛。教師可以在此處讓學(xué)生思考，為什么蘇軾會有內(nèi)心憤懣之情，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作背景，理解作者思想。在了解其創(chuàng)作背景之后，學(xué)生會對蘇軾有一個更深入的了解，進而能夠讀懂他的其他詩作。

3.什么是文情

創(chuàng)作詩詞歌賦是古代人傳“情”的一種方式。“情”是詩的靈魂，在學(xué)習(xí)古典詩詞的過程中，學(xué)生可以體會到不同詩人的不同感情，表達思鄉(xiāng)之情的作品有王安石的《泊船瓜洲》、歐陽修的《踏莎行（候館梅殘）》、朱熹的《春日》等，這些詩作都抒發(fā)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。古典詩詞中也有一些較為勵志的作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用空余時間去誦讀。如朱熹的《勸學(xué)詩·偶成》、李清照《夏日絕句》、陸游《冬夜讀書示子聿》，這些作品，有的勸誡世人，有的警醒自己，表達了作者磊落的襟懷和高尚的人格，也在提醒后人要學(xué)習(xí)良好的品行，做事情要不輕易放棄，敢于堅持。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)自己的高尚品格，接受情感態(tài)度和價值觀念的正確教育。

在一首古典詩詞中，學(xué)生可以先尋找諧趣，再進行雅思，最后文情，一步一步體會古典詩詞的魅力，最終提升自身鑒賞古典詩詞的能力。當(dāng)學(xué)生在走向社會的時候，也能把自己的所學(xué)所思所感教給低年級階段的孩子，將古詩文的精神傳承下去。所以鑒賞古典詩詞對學(xué)生來講意義非凡。

二、低年級古典詩詞誦讀鑒賞教學(xué)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生勤加誦讀

古典詩詞通常韻律都比較和諧，十分適合學(xué)生誦讀。在誦讀的過程中，可以增強學(xué)生的語感，讓學(xué)生理解作者的心境，進而明白許多待人處事的道理。在低年級階段，學(xué)生一般以誦讀的方式接觸詩詞歌賦，能夠加深對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，在這些學(xué)生進入社會之后，也可以將自己學(xué)習(xí)古詩詞的感受講給低年級的兒童聽。

教師在講課之前可以讓學(xué)生自行朗讀，初步理解詩詞的含義，接著可以按照大意劃分詩句的幾個層次，哪一部分是寫景、哪一部分是敘事、哪一部分是抒情，在反復(fù)的誦讀中不斷理解作者的思想感情，體會詩詞的情感。還可以運用多媒體設(shè)備播放專家學(xué)者誦讀錄音、錄像，以供學(xué)生參考;或者利用教師范讀、學(xué)生接力讀的方式營造學(xué)習(xí)氛圍。在《將進酒》的教學(xué)中，為了讓低年級的學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會詩人李白的瀟灑恣意，教師可以在課堂上播放相關(guān)的視頻。例如，播放著名主持人撒貝寧朗誦《將進酒》的選段或者著名配音員楊海波朗誦《將進酒》的選段，來幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，增加對古詩文的理解。

2.強化學(xué)生書寫能力

教師應(yīng)該讓學(xué)生理解書寫古典詩詞的重要性，古典詩詞是歷史的精華，是中華民族智慧的源泉，是中華民族崛起的精神支撐。教師可以組織開展古詩詞接力賽，讓學(xué)生以背誦和默寫的方式參賽，通過比賽強化所學(xué)知識。

書寫是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的常用手段，學(xué)生往往不愿意默寫，就算默寫出來也很可能出現(xiàn)有錯別字的現(xiàn)象，所以必須加強書寫練習(xí)，提高書寫能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以開展古詩詞書寫比賽，加強書法教育。教師要注重加強學(xué)生的書法功底，因為書法功底是低年級教師必備的技能之一，學(xué)?？梢栽O(shè)立書法課，讓學(xué)生們用硬筆、軟筆或粉筆將所學(xué)的古典詩詞書寫出來，并對優(yōu)秀的作品進行表揚，培養(yǎng)學(xué)生對書法的熱情，強化自身所學(xué)的知識。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞、學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情和興趣將不斷提高，學(xué)生逐漸具備學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.鼓勵學(xué)生吟唱

我國樂律起源非常之久，從春秋戰(zhàn)國時期就有十二律名，再到漢代的《淮南子》，唐代的燕樂二十八調(diào)，宋代的十八律，等等，我國樂律的發(fā)展與古典詩詞息息相關(guān)，可以說詩與歌本來就是一個整體。例如，在宋代的時候每首詞都對應(yīng)一首樂曲。當(dāng)代學(xué)生把聽音樂作為一種放松心情的方式，幾乎每位學(xué)生對音樂都沒有厭惡之情，教師在講到古典詩詞的時候，可以向?qū)W生講述我國樂律的發(fā)展史，鼓勵學(xué)生把所學(xué)的古典詩詞用吟唱的方式表達出來，這對于正在成長的低年級學(xué)生來說，很有寓教于樂的意味。

音樂往往比純文字的東西更加有吸引力，教師在講課的過程中，可以把課本上的詩詞用音樂的形式來表達出來。前段時間在網(wǎng)絡(luò)上爆紅的、旋律優(yōu)美的《琵琶行》就是作曲者在原詞的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。類似于《琵琶行》的音樂有很多，像改寫蘇軾的《水調(diào)歌頭》而形成的《明月幾時有》，改編李清照的《一剪梅》而形成的《月滿西樓》等。學(xué)生可以利用自身所學(xué)的知識，用吟唱的方式將古詩詞表達出來。教師可以鼓勵學(xué)生把所學(xué)的古詩詞“填詞”到自己喜愛的流行歌曲當(dāng)中，做到古詞新唱，既能陶冶學(xué)生的情操，又豐富了學(xué)生的知識。

以上所列舉的教學(xué)策略，其根本目的在于如何引導(dǎo)學(xué)生主動感悟中華民族博大精深的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。教師將古詩文教給低年級的學(xué)生，讓低年級的學(xué)生清楚中國傳統(tǒng)文化的價值，給有需要的人提供幫助，這是一種文化的傳承。教師要科學(xué)地開展古詩詞教學(xué)，這對低年級階段的孩子智力發(fā)育和身心成長有著積極的促進作用。教師可以根據(jù)學(xué)生自身條件，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、加強學(xué)生書寫、鼓勵學(xué)生吟唱的方式來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。希望學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，可以與杜甫飲酒、和詩仙舞劍、同淵明賞花，體味詩中真諦，看盡浮生繁華。

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