林超

摘 要：高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力為主要目標(biāo)，要想更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為高職學(xué)生的未來發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過分析高職美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意義，明確了高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題，而后提出了具體的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育;中學(xué)生;實(shí)踐能力;培養(yǎng)路徑

伴隨素養(yǎng)教育的貫徹落實(shí)，傳統(tǒng)教育形式已經(jīng)無法充分滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。在以往的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師大多只重視理論知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)人綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，因此學(xué)生的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能沒有實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。與此同時(shí)，因外界環(huán)境的持續(xù)變化，現(xiàn)代學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì)不斷增多，這也為學(xué)生帶來了一定的就業(yè)壓力。高職美術(shù)教師要將培育學(xué)生的實(shí)踐能力作為課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，尋找最佳教學(xué)方法，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、高職美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意義

（一）有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科具有極強(qiáng)的體驗(yàn)性，可以增加學(xué)生對(duì)各種事物的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的審美水平與鑒賞能力，而感性認(rèn)識(shí)一般來源于實(shí)踐活動(dòng)。由此，高職學(xué)生需要了解生活、感受生活、品位生活，善于挖掘生活中事物的美。學(xué)生要進(jìn)入自然界，在日常生活中，通過對(duì)我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的了解與認(rèn)識(shí)，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)和感悟，得到在課堂上無法獲得的知識(shí)。眾所周知，藝術(shù)創(chuàng)作以靈感為依托，而靈感則大多源于現(xiàn)實(shí)生活。因此讓高職學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)入生產(chǎn)一線，可以培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作技能。

（二）有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，高職美術(shù)教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為高職學(xué)生提供更多、更廣闊的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓高職學(xué)生參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。此外，組織生動(dòng)有趣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能的興趣與熱情，使學(xué)生發(fā)散思維，推動(dòng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，從而深度挖掘高職學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新潛能，使高職學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。

（三）有助于推動(dòng)學(xué)生更好的就業(yè)

隨著高職院校招生的持續(xù)擴(kuò)大和學(xué)生整體數(shù)量的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)問題現(xiàn)已是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題。對(duì)高職院校而言，要想有效解決高職美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力入手，這樣可以讓高職學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，迅速適應(yīng)工作崗位和工作環(huán)境。與此同時(shí)，高職學(xué)生良好實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成對(duì)其畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)也有極大益處，因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)有一定幫助，可以使高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

二、高職美術(shù)教育中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教育觀念陳舊

高職美術(shù)教育是要培養(yǎng)具備一定美術(shù)功底且有一技之長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才，并非是要培育出美術(shù)家或是藝術(shù)家。因此，高職美術(shù)教育要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教育觀念與教學(xué)策略，注重培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐操作能力。然而，從現(xiàn)實(shí)角度而言，當(dāng)前高職美術(shù)教育活動(dòng)大多依舊采用填鴨式教育模式，無法充分發(fā)揮高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也未能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，致使高職學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉與自我提高的相應(yīng)平臺(tái)，因此高職院校美術(shù)教育培育出的人才無法充分滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的要求。另外，在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，高職美術(shù)教育大多忽視了對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，沒有充分尊重學(xué)生的個(gè)性，固定化的教學(xué)模式不僅影響了高職學(xué)生創(chuàng)作的自主性和積極性，也打擊了學(xué)生的創(chuàng)作自信，從而影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效，無法有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）教育方法落后

在以往的美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)程中，美術(shù)教師大多要求學(xué)生牢固掌握美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)和繪畫技巧，但是卻未能為學(xué)生提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì)，也未能對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)手段進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，由此導(dǎo)致課堂美術(shù)教育無法充分滿足高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求?；诖朔N狀況，高職美術(shù)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造具備互動(dòng)性與開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心運(yùn)用合適的教學(xué)手段，隨后利用自主學(xué)習(xí)和合作式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正打破以往灌輸式教學(xué)模式對(duì)高職學(xué)生美術(shù)技能和美術(shù)思維的限制。

（三）實(shí)踐活動(dòng)欠缺

很多高職院校的美術(shù)課程設(shè)置并不合理，大多數(shù)情況下院校是將美術(shù)實(shí)踐教學(xué)安排在最后一個(gè)學(xué)期，這就使得很多美術(shù)教師在日常教學(xué)的活動(dòng)中只是傳授學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)，基本不會(huì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。還有部分美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，未能全面考慮大學(xué)生的興趣愛好和個(gè)人能力，也未能把實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與相關(guān)的藝術(shù)原理有機(jī)融合，因此導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)和理論教育相脫離。由于受到美術(shù)教師傳統(tǒng)教育理念的影響，很多學(xué)生只是學(xué)習(xí)教材上的各種理論知識(shí)，對(duì)課下的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)缺乏興趣，不想花費(fèi)時(shí)間與精力參加各種實(shí)踐訓(xùn)練，因此很多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生盡管掌握了理論知識(shí)，但是無法將理論知識(shí)靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中?；诖朔N狀況，高職學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技能與實(shí)踐能力難以獲得有效提升，而且無法獲得豐富扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展和就業(yè)產(chǎn)生了不良影響。

三、高職美術(shù)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑

（一）樹立現(xiàn)代化教育理念

隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的要求。而且，傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的諸多因素也對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展產(chǎn)生了一定影響，這樣不但無法有效提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，而且也難以有效培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，高職院校在開展美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，繼承傳統(tǒng)教育理念中具有一定可行性的教育思想并繼續(xù)應(yīng)用，拋棄傳統(tǒng)、陳舊、落后的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來制定適合現(xiàn)代化教學(xué)的教學(xué)策略，進(jìn)而推動(dòng)高職美術(shù)教育教學(xué)效果的提升。此外，任職教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)始終遵循新課改的教育方針和政策，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂主體，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的正確指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的自豪感與歸屬感。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)方式

高職美術(shù)教師應(yīng)全面了解教學(xué)內(nèi)容，整合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的教學(xué)素材，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。譬如，在講解西方建筑和園林概說這一部分內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與西方園林有關(guān)的圖片或視頻，隨后要求高職學(xué)生仔細(xì)觀看視頻并對(duì)比中西方園林之間的差異，讓學(xué)生更好、更全面地了解中國園林與西方園林的相同點(diǎn)和區(qū)別。而后，美術(shù)教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇特定的角度進(jìn)行園林設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力、審美水平和實(shí)踐能力。除此之外，教師在講解作品時(shí)也可合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣不但能夠有效提高課堂的生動(dòng)性、形象性與豐富性，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。譬如，在講解“暢游藝海，奮斗不息——工藝美術(shù)大師許興泰”這一節(jié)時(shí)，美術(shù)教師可有針對(duì)性地選取許興泰的代表作，制作帶有音樂和解說的短視頻，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)許興泰美術(shù)作品的特點(diǎn)與創(chuàng)作手法的了解。隨后，美術(shù)教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)可以要求學(xué)生合理運(yùn)用與許興泰作品有關(guān)的元素來進(jìn)行作品創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的自我創(chuàng)作能力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和創(chuàng)作。

（三）建設(shè)完善的實(shí)踐平臺(tái)

在教育教學(xué)中，美術(shù)教師可以應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，利用溝通、鑒賞與感知對(duì)美術(shù)作品中涉及的情感、線條和構(gòu)圖等內(nèi)容展開全面講解，這樣不但可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，而且還能使學(xué)生全面調(diào)動(dòng)各項(xiàng)感官來開展美術(shù)實(shí)踐。譬如，在教授瓷器和唐三彩這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)瓷器和唐三彩的圖片與視頻，還可以組織學(xué)生到博物館對(duì)瓷器和唐三彩展開實(shí)地觀察，而后要求學(xué)生結(jié)合唐三彩的特點(diǎn)自行調(diào)試與搭配顏色。又如，在進(jìn)行《向日葵》與《珍珠女郎》油畫鑒賞時(shí)，教師應(yīng)首先向?qū)W生展現(xiàn)油畫作品，隨后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找作品的創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景和價(jià)值內(nèi)涵等內(nèi)容，并根據(jù)找到的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行全面講解與剖析，這樣可以讓學(xué)生充分了解與掌握油畫特有的藝術(shù)內(nèi)涵與繪畫特點(diǎn)。在這一過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力來感受作者實(shí)際創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心情感，并讓學(xué)生展開相應(yīng)的創(chuàng)作練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并以此為目標(biāo)展開教學(xué)，從而推動(dòng)學(xué)生更好、更全面地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。同時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。此外，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性，為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身內(nèi)在潛能，不斷提升人格魅力和專業(yè)技能，最終成為現(xiàn)代社會(huì)需要的精英人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬敏娟.核心素養(yǎng)下高職美術(shù)教育學(xué)生職業(yè)能力探究[J].美與時(shí)代（中），2020（12）：95-96.

[2]廖婭麗.探討高職美術(shù)教育增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法[J].中外企業(yè)家，2020（20）：149.

[3]馬娜.高職美術(shù)教育改革創(chuàng)新原則及其專業(yè)人才培養(yǎng)[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（14）：12-13.

[4]王云.試論高職院校美術(shù)教育的發(fā)展與改革[J].戲劇之家，2020（30）：175-176.

作者單位：廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校