郭鵬

關(guān)鍵詞：四維一體 中職教師 教學(xué)能力

教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校教育發(fā)展的保障，而教師教學(xué)能力是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，中職教師教學(xué)能力發(fā)展水平參差不齊。以筆者所在學(xué)校為例，在?，F(xiàn)有教師210人，按教齡劃分：新手期（3年內(nèi)）教師，大部分為非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)，他們學(xué)歷層次高、精力旺盛、思想活躍、勇于嘗試，但缺乏教育學(xué)等理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺少基本的教學(xué)技能;成長(zhǎng)期（3～10年）教師，他們掌握了基本的教學(xué)方法，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，而教師教學(xué)能力的差異性也逐漸體現(xiàn)出來(lái);成熟期（10年以上）教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有一定的教科研能力，但是其中不乏已經(jīng)完成職稱(chēng)評(píng)審的教師對(duì)教學(xué)探索停滯不前，且信息化能力較弱。

根據(jù)筆者對(duì)全校教師開(kāi)展的問(wèn)卷星調(diào)研，發(fā)現(xiàn)形成以上情況的一個(gè)重要原因：學(xué)校缺乏系統(tǒng)的教師教學(xué)能力考核體系。基于此，筆者結(jié)合自身在教務(wù)處從事多年教務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，提出“四維一體”教師教學(xué)能力提升體系，并積極探索實(shí)踐，已有一定的成效。

一、“四維一體”教師教學(xué)能力提升體系實(shí)施過(guò)程

“四維一體”即以提升教師教學(xué)能力為目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)常規(guī)檢查、青年教師聯(lián)盟平臺(tái)、教師教學(xué)培訓(xùn)、教師教學(xué)比賽四個(gè)維度，建立教師教學(xué)能力考核體系?！八木S一體”中職教師教學(xué)能力提升體系見(jiàn)圖1。

（一）教學(xué)常規(guī)檢查規(guī)范日常教學(xué)

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)過(guò)程的最基本要求，包括備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)考核等，是教師教學(xué)的常規(guī)工作，是學(xué)校管理的重要組成部分。筆者所在學(xué)校就教學(xué)常規(guī)檢查出臺(tái)《教師教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》。

教學(xué)常規(guī)檢查是為了監(jiān)督及考核教師日常教學(xué)，對(duì)規(guī)范教師教學(xué)有重要意義。筆者所在學(xué)校在具體實(shí)施教學(xué)常規(guī)檢查過(guò)程中有如下具體措施。

1.教研組每月例查

筆者所在學(xué)校有四大系，各系室有多個(gè)教研組。以30人教研組為例，每個(gè)月的檢查方式為上半月檢查15人，下半月檢查15人，可以隨機(jī)檢查。檢查的內(nèi)容包括教案的撰寫(xiě)、作業(yè)的批改、聽(tīng)課的記錄、記分冊(cè)登記情況。由各系教學(xué)主任和教研室負(fù)責(zé)人檢查診斷，并給每一位任課教師提出反饋建議。

2.教務(wù)處每月抽查

除了教研組常規(guī)檢查外，教務(wù)處由計(jì)算機(jī)軟件程序隨機(jī)抽取教師名單，抽查內(nèi)容也為教案的撰寫(xiě)、作業(yè)的批改、聽(tīng)課的記錄、記分冊(cè)登記情況。由專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人及部分高級(jí)職稱(chēng)教師檢查診斷，并給任課教師提出反饋建議。檢查反饋總結(jié)報(bào)告由教務(wù)處在內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行公示。教務(wù)處抽查在一定程度上能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以查促教，以查促改，以查促建，發(fā)揮指揮棒作用，以刀刃向內(nèi)的勇氣，促進(jìn)教師教風(fēng)和教學(xué)能力的改進(jìn)。

3.督導(dǎo)組跟蹤聽(tīng)課

學(xué)校為健全全員參與、全程控制、全面管理的質(zhì)量保證體系，深化教學(xué)督導(dǎo)在穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)秩序、規(guī)范教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)教師隊(duì)伍、深化教學(xué)改革等方面的積極作用，結(jié)合部門(mén)實(shí)際，制訂《教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》。學(xué)校根據(jù)學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)要求，選出14位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任心的資深教師組成督導(dǎo)組。

督導(dǎo)的主要任務(wù)：通過(guò)落實(shí)“聽(tīng)、評(píng)、議、查”四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略進(jìn)行幫扶指導(dǎo)，從而盡快提升教師的執(zhí)教能力。具體做法下如。第一，評(píng)價(jià)并反饋。通過(guò)課堂教學(xué)聽(tīng)課，每位督導(dǎo)員對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行公平、公正評(píng)價(jià)，認(rèn)真填寫(xiě)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。各督導(dǎo)員把評(píng)價(jià)表上交本專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)員，由其匯總綜合評(píng)定并予以反饋，這樣能更精準(zhǔn)地從教學(xué)方法策略尤其是教學(xué)內(nèi)容上給予評(píng)價(jià)，同時(shí)要求被聽(tīng)課教師結(jié)合督導(dǎo)組反饋寫(xiě)教學(xué)反思，并上交給本專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)員。第二，教案檢查。依據(jù)課堂聽(tīng)課內(nèi)容，督導(dǎo)員查閱被督導(dǎo)教師所授課的教案，并在評(píng)價(jià)表上做好記錄。匯總后，督導(dǎo)員把綜合評(píng)定表和教師教學(xué)反思統(tǒng)一交給教務(wù)處，由教務(wù)處匯總并在內(nèi)網(wǎng)公示。

（二）教師培訓(xùn)強(qiáng)力助推教師成長(zhǎng)

科學(xué)技術(shù)日新月異，新知識(shí)和新技術(shù)不斷出現(xiàn)，知識(shí)更新成為現(xiàn)代教育必須面對(duì)的問(wèn)題，“一次性教育”已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，而教師培訓(xùn)就是終身教育的一個(gè)有效途徑。按照培訓(xùn)的內(nèi)容，筆者所在學(xué)校教師培訓(xùn)主要有三大類(lèi)，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)、教學(xué)理論的培訓(xùn)和人文素養(yǎng)的培訓(xùn)。

1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)按照教研大組分類(lèi)進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織開(kāi)展教研活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。各教研組在學(xué)期初認(rèn)真制訂教研活動(dòng)計(jì)劃，按計(jì)劃開(kāi)展教研活動(dòng)，并及時(shí)做好活動(dòng)記錄。學(xué)校組織全體教師外出交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校課程改革、課堂教學(xué)、校本教研、學(xué)生競(jìng)賽等方面的成熟經(jīng)驗(yàn)和做法，這對(duì)進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力和教學(xué)水平十分有意義。

2.教學(xué)理論的培訓(xùn)

學(xué)校有80%以上的教師是非師范畢業(yè)生，因此沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教育教學(xué)理論。英國(guó)著名的課程理論家勞倫斯·斯滕豪斯說(shuō)過(guò)：“教師即研究者”。筆者認(rèn)為提高教師教學(xué)水平，就需要有針對(duì)性地研究學(xué)情、研究課堂、研究教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中教育教學(xué)理論的指導(dǎo)必不可少。因此，進(jìn)行教育教學(xué)理論的培訓(xùn)也十分重要。

3.人文素養(yǎng)的培訓(xùn)

人文精神是立身之本。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神要從提高教師人文素養(yǎng)入手。再者，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置以工科為主，為了提高教師實(shí)施人文素養(yǎng)教育的能力和水平，提高學(xué)校教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校開(kāi)展了全校性教師人文素養(yǎng)培訓(xùn)。

總之，學(xué)校既有全員的教師綜合素養(yǎng)的提升，也有分專(zhuān)業(yè)方向的培訓(xùn)，形式多樣，內(nèi)容豐富，兼顧學(xué)校發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所需。所有培訓(xùn)開(kāi)展組織有序，管理得當(dāng)，筆者突破以往常態(tài)培訓(xùn)模式進(jìn)行了系列培訓(xùn)的嘗試，通過(guò)多年的實(shí)踐，收獲了良好的效果，以后的培訓(xùn)將在此實(shí)踐基礎(chǔ)上繼續(xù)完善和改進(jìn)。

（三）教學(xué)比賽促進(jìn)教研能力提升

教學(xué)比賽是中職院校教師競(jìng)賽的一種主要形式，是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

1.層層打磨——教研組團(tuán)隊(duì)打磨

教研組作為學(xué)院最基礎(chǔ)的教師組織，對(duì)教師教學(xué)能力提升起直接的作用。每個(gè)教研組分為兩個(gè)團(tuán)隊(duì)：參賽團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，參賽團(tuán)隊(duì)主要由40歲以下的青年教師組成，輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成。老教師從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和策略、教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)等方面，從不同角度對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。青年教師普遍理論知識(shí)豐富，但在教學(xué)中把理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的能力較弱。因此，發(fā)揮教研組的“以老帶新”“傳幫帶”精神，帶動(dòng)青年教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)策略、規(guī)范教姿教態(tài)，從各方面提升青年教師教學(xué)能力。

2.個(gè)性指導(dǎo)——專(zhuān)家一對(duì)一輔導(dǎo)

教研組打磨是教師教學(xué)能力提升的第一步，為了更好地對(duì)接教學(xué)競(jìng)賽，讓參賽教師取得更好的成績(jī)，學(xué)院邀請(qǐng)各賽項(xiàng)領(lǐng)域的專(zhuān)家到校開(kāi)展指導(dǎo)。專(zhuān)家從競(jìng)賽精神、最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略、應(yīng)賽技巧等方面開(kāi)展一對(duì)一輔導(dǎo)，助力青年教師成長(zhǎng)。

3.內(nèi)外互通——校內(nèi)外學(xué)習(xí)交流

教學(xué)競(jìng)賽不僅是一場(chǎng)個(gè)人的比賽，更是一次良好的交流活動(dòng)。

“引進(jìn)來(lái)”即借助學(xué)院開(kāi)展活動(dòng)，邀請(qǐng)不同學(xué)校、不同課程的教師齊聚一堂開(kāi)展教學(xué)研討，通過(guò)“同課異構(gòu)”“同堂授課”等活動(dòng)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)教師的不同視角進(jìn)行教學(xué)打磨，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，提高教師教學(xué)能力。

“走出去”即讓參賽教師積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，到其他學(xué)校去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)交流，換個(gè)授課對(duì)象，調(diào)整教學(xué)思路，完善教學(xué)。

二、小結(jié)

筆者僅以多年的教務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)分享，對(duì)于中職院校教師教學(xué)能力提升的探索仍要繼續(xù)。直面中職院校教師教學(xué)能力發(fā)展不平衡、教學(xué)能力提升手段單一、教研能力薄弱等實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)抓教學(xué)常規(guī)、建青年聯(lián)盟、樹(shù)培訓(xùn)體系、戰(zhàn)教學(xué)比賽，以培養(yǎng)青年教師為抓手、樹(shù)立傳幫帶的優(yōu)良作風(fēng)，構(gòu)建“四維一體”教學(xué)能力提升體系，實(shí)施教學(xué)管理，消除了青年教師“教不了”的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)，矯正了老教師“研不了”的思維定勢(shì)，突破了教師教學(xué)能力“提不了”的發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)能力全面提升的目標(biāo)。

（作者單位：寧波第二技師學(xué)院）