王乾

摘 要：技能大師工作室具有人才培養(yǎng)、技術革新、高端引領等多種職能。浙江省平湖技師學院依托技能大師工作室平臺，通過“師帶徒”重傳承、“成班制”重系統(tǒng)、“面對面”重引領、“師同生”重合作、“進課堂”重實踐五個措施共育師生。

關鍵詞：技能大師工作室? ? 中職教育? ? 電工

技能大師工作室的建立能夠有效發(fā)揮技能大師在技藝傳承和技術引領中的重要作用，是破解中職教育脫離實際這一弊端的重要途徑。浙江省平湖技師學院（以下簡稱學校）于2018年成功申報“楊俊杰電工技能大師工作室”。在創(chuàng)設過程中，學校以技能大師工作室平臺為依托，充分發(fā)揮技能大師的引領作用，成功探索出一套培養(yǎng)專業(yè)教師和學生的新模式。

一、技能大師工作室的特色定位

楊俊杰電工技能大師工作室與學校的合作，有效激發(fā)了企業(yè)工程師和學校專業(yè)課教師的積極性，讓他們參與到技術改革和創(chuàng)新中，促使他們加快自身能力的培養(yǎng)。通過對技能大師工作室專業(yè)知識、技能等方面的學習，他們逐步提升自身業(yè)務能力，不斷進取，嚴格遵循“以人為本，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展之學生，造就可持續(xù)勝任之教師”的教學理念，旨在培育學生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、工匠精神，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，以便其更好地服務社會。

二、技能大師工作室的“五重”策略

針對當?shù)貐^(qū)域經濟結構和學校師資特點，學校積極依托技能大師工作室平臺，利用五個措施共育師生。

（一）“師帶徒”重傳承

精湛的工藝和工匠的精神是需要傳承的，所以技能大師工作室采用師傅帶徒授藝這一傳統(tǒng)，從所有專業(yè)課教師中挑選3名優(yōu)秀教師和技能大師結為師徒。楊俊杰大師作為浙江省首席技師，自身的電工技能水平非常突出，在帶徒過程中，他知無不言，言無不盡，在傳授技能技巧的同時，更是把他對電工行業(yè)獨到的見解帶給了教師，帶到了校園中。

（二）“成班制”重系統(tǒng)

學校近幾年加大了在實訓設備方面的投入，校內的實訓場所同時也是市公共實訓中心，已成功申報國家級高技能實訓基地。技能大師工作室使用實訓設備，定期舉辦師資培訓班。通過針對性培訓，教師的技能水平得到了明顯的提高。教師也樂于進實訓室授課。實訓室利用率低、實訓設備閑置浪費等現(xiàn)象已不復存在。

（三）“面對面”重引領

技能大師工作室的建設開辟了一條全新的組織型學習渠道。定期開辦的“技師大講堂”培養(yǎng)了青年教師和學生。在這個“草根講壇”中，楊俊杰大師或講述個人的成長經歷，或介紹對行業(yè)的理解，或詮釋對職業(yè)教育理論和實踐的研究，或品味書香……大家在這里收獲自信，分享快樂，見證成長?！凹紟煷笾v堂”中技能大師的言傳身教，為學生打開了電工專業(yè)的學習大門。

（四）“師同生”重合作

師生間通過研討活動，加強協(xié)同合作，改進教學方法。教師轉換角度，注重學生感受，真正做到“教學相長”。技能大師工作室自創(chuàng)建以來，在大師的指導和師生共同的協(xié)作下，很多技術問題都得到了解決。如技師研修項目的來源從以前的由教師準備變?yōu)橛善髽I(yè)提供真實的案例，這樣技師班學生的學習就能真正做到結合實際。

（五）“進課堂”重實踐

課堂教學是教學過程中最重要的一環(huán)。學校部分采用“雙師一課”的模式?！半p師”指的是企業(yè)一線的骨干員工和學校優(yōu)秀教師。而“一課”就是校企教師共上一門課。來自企業(yè)的實踐專家技能過硬，學校的教師課堂駕馭能力強，在上課過程中兩類教師優(yōu)勢互補，能夠有效提高課堂效率。教師間也可以實現(xiàn)“取長補短”、共同提高。

三、技能大師工作室的育人成效

通過技能大師工作室的建設，學校師資隊伍培養(yǎng)成效顯著，取得了一定的成績，得到了企業(yè)和社會各界的普遍認可。

（一）教師能力提升

在技能大師的引領下，教師與大師、企業(yè)專家有了交流和學習的平臺，他們探討相關專業(yè)知識與技能，相互學習，共同提高。學校師生在各級各類競賽中進步明顯，較前一年業(yè)務競賽獲獎方面國家級增量為1項，省級增量為2項，市級增量為3項，縣級增量為2項。獲評市學科帶頭人1人，市名師1人。特別值得一提的是專利數(shù)量明顯提高，共完成了17項專利申請，其中3個為發(fā)明專利，實現(xiàn)了零的突破。

（二）研發(fā)和技術攻堅

1.參與校企技改項目，服務地方經濟發(fā)展

技術研發(fā)與攻堅是經濟發(fā)展的引擎。技能大師工作室利用技能大師及團隊的技術研發(fā)力量，積極推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，參與企業(yè)小技術革新、產品開發(fā)和發(fā)明專利申請等，從而提高專業(yè)技師技能水平和教學質量，形成動態(tài)良性機制，更好地為當?shù)仄髽I(yè)服務。

2.搭建科創(chuàng)實訓平臺，鍛煉學生動手能力

創(chuàng)新實驗室是以大師為引領，教師和學生積極參與交流、學習、實踐的場所，利用大師的經驗，鼓勵專業(yè)教師帶領學生進行技術創(chuàng)新，積極參與企業(yè)的課題，提高學生的綜合實踐能力。

（三）輻射作用擴面提質

楊俊杰電工技能大師工作室以自己典型工作成果為基礎，充分利用行業(yè)、協(xié)會、兄弟單位等社會團體進行經驗分享和技術交流，提升自身的服務能力。同時，技能大師工作室通過活動拓展了視野，為自身的建設提供了新的思路。技能大師工作室和周邊企業(yè)開展的技術改革、送教下校等活動還提高了自身的知名度，輻射和帶動周邊地區(qū)共同發(fā)展，形成良性循環(huán)。

四、總結與展望

技能大師工作室在教師教學水平提升，產學研一體化等方面取得了一定的成績。但是也有很多可以改進的地方，比如因教師自身工作任務繁重，在完成技能大師工作室建設任務上精力有限;技能大師工作室內部組織間交流溝通不夠，與學校職能部門需進一步加強合作。有問題，就有努力的方向，在后續(xù)的工作中，技能大師工作室成員將會繼續(xù)努力，做實做細，繼續(xù)完善各項工作。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省平湖技師學院）