馬芳 李曉波 黃強(qiáng)

摘 要：本文通過構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系，依托課程、日常管理、第二課堂及文化活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)校的每一個(gè)場(chǎng)地均能傳聲、傳情、傳教，讓校園生活的每一處細(xì)節(jié)都成為陶冶學(xué)生情趣的陣地，實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的服務(wù)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：技工院校? ? 職業(yè)素養(yǎng)? ? 課程體系

技工院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線高技能人才的重要陣地，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，更承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)滲透、指導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重任。因此，在抓好學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系是當(dāng)前技工院校教育教學(xué)改革需要研究的關(guān)鍵課題。

一、以職業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)的課程體系構(gòu)建的必要性

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上所作的《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)，要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。至此，“工匠精神”作為一種職業(yè)精神和職業(yè)信仰進(jìn)入大眾視野。2017年，黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步提出建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！芭嘤そ尘瘛钡脑V求由此成為國(guó)家意志和全民共識(shí)。人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)的《技工教育“十三五”規(guī)劃》明確指出，應(yīng)以立德樹人和培育工匠精神為根本，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才。此外，從“全國(guó)技工院校年度就業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告”課題研究和近幾年長(zhǎng)治技師學(xué)院年度就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的數(shù)據(jù)分析來看，學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)核心能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為企業(yè)用人選人的重要指標(biāo)。

綜上所述，構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以立德樹人和培育工匠精神為根本，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“全員、全方位、全過程育人”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，對(duì)培養(yǎng)高技能人才尤為重要。

二、以職業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)的課程體系構(gòu)建的思路

構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

第一，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要體現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展理念，教育教學(xué)過程要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想品德和整體素質(zhì)的提升。

第二，校企合作是技工教育辦學(xué)的基本制度，只有校企協(xié)同共育才能更好地滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求。

第三，“學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)一體”一體化課程要求在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理論和職業(yè)能力訓(xùn)練的同時(shí)，更加注重其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、以職業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)的全過程育人課程體系的構(gòu)建

針對(duì)企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的需求，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)核心內(nèi)容進(jìn)行了多維度、多層面、多要素的調(diào)研和分析，以廣義的課程及形式加以呈現(xiàn)，將學(xué)生在校的各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的課程模塊進(jìn)行組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

（一）核心素養(yǎng)課程是基礎(chǔ)

思想品德類課程。課程內(nèi)容包括中國(guó)特色社會(huì)主義理論、德育、勞動(dòng)教育、工匠精神等，育人要素體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)敬業(yè)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信友善等品德。

通用職業(yè)能力課程。課程內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、自我管理、信息處理等，育人要素體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生交流溝通、禮儀素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)使用等能力。

（二）一體化專業(yè)課程是特色

一體化課程中“課程思政”的任務(wù)目標(biāo)：在向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能及相關(guān)拓展知識(shí)的同時(shí)，要通過崗位調(diào)研，提取職業(yè)素養(yǎng)要素，并將其融入課程目標(biāo)、內(nèi)容及評(píng)價(jià)中。按照一體化課程要求，可從崗位中提煉職業(yè)素養(yǎng)，將其轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)微任務(wù)，以“任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的模式實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、時(shí)代精神、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)。

（三）人文素養(yǎng)課程是貫穿

人文素養(yǎng)課程貫穿學(xué)生在校期間教育教學(xué)全過程，并以一課、二課、社團(tuán)、主題教育活動(dòng)等形式呈現(xiàn)。

基本素養(yǎng)知識(shí)。包括與專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的公共文化知識(shí)、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程。

開學(xué)教育。每學(xué)期的第一周為開學(xué)教育，內(nèi)容包括軍訓(xùn)、主題班會(huì)（社會(huì)實(shí)踐匯報(bào)）、安全教育、本學(xué)期課程解讀、行為養(yǎng)成教育等。

早課程。包括晨練、軍訓(xùn)、禮儀訓(xùn)練、經(jīng)典誦讀、校園一日行為規(guī)范等。

人文素養(yǎng)。包括音樂鑒賞、書法藝術(shù)、美學(xué)、人文修養(yǎng)、挫折教育等。

教育教學(xué)性團(tuán)體活動(dòng)。包括校園文化藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等。

創(chuàng)新實(shí)踐課程。主要通過企業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需遵循“思想教育—行為養(yǎng)成—能力內(nèi)化”的思路，核心培育內(nèi)容以廣泛的課程概念貫穿教育教學(xué)全過程，將學(xué)生在校的各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的課程模塊，對(duì)應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)課程、職業(yè)技能課程、日常管理和第二課堂課程，三位一體實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)。

四、課程實(shí)施建議

第一，充分認(rèn)識(shí)在專業(yè)技能課中融入職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的重要性，能更好、更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，在教學(xué)中，教師除具備職業(yè)素養(yǎng)外，還需具備所授專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)和組織實(shí)施能力、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在職業(yè)環(huán)境方面，學(xué)校要構(gòu)建和工作崗位相符合的訓(xùn)練中心和凸顯企業(yè)文化的校園文化，為職業(yè)素養(yǎng)培育創(chuàng)造條件。

第三，緊緊圍繞“有思想守信念、懂技術(shù)會(huì)創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)講奉獻(xiàn)”的新時(shí)代技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，靈活開展工匠精神、心理健康、職業(yè)發(fā)展等專題教學(xué)，并在全教學(xué)周期內(nèi)合理分配課時(shí)。

第四，在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)了解企業(yè)文化，執(zhí)行企業(yè)制度，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)，并加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與反饋。

第五，職業(yè)素養(yǎng)培育是漸進(jìn)的過程，宜采用過程與發(fā)展相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，選用合適的評(píng)價(jià)模型，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以正確的評(píng)價(jià)方法有序?qū)嵤┰u(píng)價(jià)。

（作者單位：長(zhǎng)治技師學(xué)院）