李翔峰

摘 要：會(huì)計(jì)基本技能是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)技能課程，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。會(huì)計(jì)基本技能具有簡(jiǎn)單性、重復(fù)性、規(guī)范性的特點(diǎn)，將“學(xué)長(zhǎng)制”應(yīng)用于會(huì)計(jì)基本技能課程教學(xué)，能夠發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的示范作用，有利于提升學(xué)長(zhǎng)的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)長(zhǎng)制? ? 中職? ? 會(huì)計(jì)

一、實(shí)施背景

會(huì)計(jì)基本技能是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)技能課程，操作性強(qiáng)、易學(xué)難教。點(diǎn)鈔、傳票翻打、數(shù)字錄入等會(huì)計(jì)基本技能都具有簡(jiǎn)單性、重復(fù)性、規(guī)范性的特點(diǎn)，要求操作快速、規(guī)范、準(zhǔn)確，需要長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練。目前，該課程教學(xué)多采用“講解—示范—模仿—糾錯(cuò)—練習(xí)”的教學(xué)流程，但中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏吃苦精神，遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)容易放棄，面對(duì)枯燥乏味的訓(xùn)練，往往難以堅(jiān)持。筆者大膽嘗試在教學(xué)中實(shí)施“學(xué)長(zhǎng)制”，從高年級(jí)學(xué)生中挑選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)長(zhǎng)參與教學(xué)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效提升學(xué)生技能水平。

二、實(shí)施方案

（一）學(xué)長(zhǎng)選拔

近年來(lái)，筆者所在學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)積極參加省、市職業(yè)院校技能大賽，并多次在“會(huì)計(jì)綜合技能”比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校成立了技能訓(xùn)練隊(duì)，在組織學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的過(guò)程中，涌現(xiàn)出一批能力強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)的學(xué)生。學(xué)校采用 “自愿報(bào)名、教師考察”的方式選拔學(xué)長(zhǎng)，優(yōu)先考慮大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生，不但考查其技能水平，也注重其責(zé)任心、溝通協(xié)調(diào)能力。

（二）學(xué)長(zhǎng)職責(zé)

在課堂教學(xué)中采用小組教學(xué)模式，在教師講解演示的前提下，每位學(xué)長(zhǎng)負(fù)責(zé)一個(gè)4人學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)小組成員進(jìn)行技能訓(xùn)練，包括實(shí)操示范、實(shí)時(shí)糾錯(cuò)等，同時(shí)督促小組成員的學(xué)習(xí)，記錄小組成員學(xué)習(xí)情況。在指定的課外技能訓(xùn)練時(shí)段，學(xué)長(zhǎng)也要到實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）教學(xué)組織

在會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)中，“講解—示范—模仿—糾錯(cuò)—練習(xí)”的教學(xué)基本流程還是行之有效的，不足之處在于教師精力有限，難以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。實(shí)施“學(xué)長(zhǎng)制”，在教師整體講解示范的基礎(chǔ)上，技能精湛的學(xué)長(zhǎng)在糾錯(cuò)與練習(xí)環(huán)節(jié)給每位學(xué)生進(jìn)行手把手的示范，一對(duì)一糾錯(cuò)，教師則進(jìn)行全場(chǎng)巡視，重點(diǎn)關(guān)注各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程，解答疑難問(wèn)題，把握總體學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）考核評(píng)價(jià)

實(shí)施“學(xué)長(zhǎng)制”，除了對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。為提高學(xué)長(zhǎng)的積極性，學(xué)校為學(xué)長(zhǎng)頒發(fā)了聘書，并在每學(xué)期期末組織對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。根據(jù)教師及小組成員對(duì)學(xué)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)長(zhǎng)所帶小組成員整體技能水平對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行綜合考評(píng)，考評(píng)結(jié)果計(jì)入學(xué)長(zhǎng)綜合測(cè)評(píng)成績(jī)，并作為其評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)長(zhǎng)，頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)獎(jiǎng)”證書并發(fā)放獎(jiǎng)金。

三、實(shí)施效果

自2017年以來(lái)，“學(xué)長(zhǎng)制”已在筆者所在學(xué)校會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)中實(shí)施了三輪，得到學(xué)生好評(píng)，教學(xué)效果良好。

一是有助于提高學(xué)生技能水平。學(xué)長(zhǎng)深入?yún)⑴c課堂教學(xué)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打破了教師無(wú)法在課堂上兼顧所有學(xué)生的困境。作為“過(guò)來(lái)人”，學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)更有針對(duì)性，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有利于幫助學(xué)生少走彎路，使學(xué)生更快更好地掌握專業(yè)技能。

二是有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)精心選拔的學(xué)長(zhǎng)專業(yè)水平高，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情，相比于專業(yè)教師，學(xué)生覺(jué)得學(xué)長(zhǎng)更容易接近，交流更方便，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣被激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)習(xí)效率大大提高。

三是有助于提升學(xué)長(zhǎng)的素質(zhì)。作為“小教師”的學(xué)長(zhǎng)，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹的重任，為進(jìn)行精準(zhǔn)示范，避免被學(xué)弟學(xué)妹們問(wèn)倒，就要苦練“內(nèi)功”。為此，學(xué)長(zhǎng)們精練技能，深入思考，研究訓(xùn)練的規(guī)范性和細(xì)節(jié)，遇到疑難問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)教教師，專業(yè)技能得到鞏固與提升?？傊?，“學(xué)長(zhǎng)制”為學(xué)長(zhǎng)提供了展示自己的平臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等都有了長(zhǎng)足進(jìn)步，體驗(yàn)到了自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值感和榮譽(yù)感。

四是有助于彌補(bǔ)師資的不足。目前，中職持續(xù)擴(kuò)招，師資配備明顯不足。在師資有限的情況下，集中力量培育優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)，讓學(xué)長(zhǎng)首先成為技能型人才，再帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能，這種做法有助于彌補(bǔ)師資的不足。實(shí)施“學(xué)長(zhǎng)制”，教師的教學(xué)壓力相對(duì)減輕，可以騰出更多時(shí)間學(xué)習(xí)、研究更高層次的知識(shí)與操作，形成教學(xué)相長(zhǎng)、以老帶新的良性循環(huán)，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，實(shí)施“學(xué)長(zhǎng)制”后，教師不能脫離對(duì)課堂的掌控，仍要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)解答疑難問(wèn)題，正視學(xué)生的差異性，做到因材施教。同時(shí)，注意收集學(xué)長(zhǎng)們的反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。

四、小結(jié)

會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)中包含點(diǎn)鈔、傳票翻打、小鍵盤錄入等多種技能，內(nèi)容瑣碎繁雜，標(biāo)準(zhǔn)化要求高，需要大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展技能訓(xùn)練，由于師資有限，教師難以兼顧所有學(xué)生，教學(xué)效果大打折扣。實(shí)施“學(xué)長(zhǎng)制”，形成了“導(dǎo)師—學(xué)長(zhǎng)—學(xué)生”的三級(jí)教學(xué)模式，在高年級(jí)和低年級(jí)之間建立起了專業(yè)技能傳承的紐帶，激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，促進(jìn)了學(xué)長(zhǎng)綜合素質(zhì)的提高，有助于中職技能型人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，在“學(xué)長(zhǎng)制”實(shí)施過(guò)程中也存在一些困難和矛盾，比較突出的一點(diǎn)就是學(xué)長(zhǎng)需要定時(shí)脫離本班課堂學(xué)習(xí)，容易影響學(xué)長(zhǎng)自身的學(xué)業(yè)。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者所在學(xué)校采取了錯(cuò)時(shí)排課的方式予以解決，即在低年級(jí)安排會(huì)計(jì)基本技能課程時(shí)，學(xué)長(zhǎng)所在班級(jí)安排活動(dòng)課等，避開(kāi)重要專業(yè)課程。實(shí)踐證明，“學(xué)長(zhǎng)制”可操作性強(qiáng)，教學(xué)效果好，值得在中職各專業(yè)尤其是技能型課程中進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：泰安市文化產(chǎn)業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）