張宏

摘 要：電氣裝置項目是世界技能大賽（以下簡稱世賽）建筑工程類中電氣施工的代表項目。在電氣專業(yè)的一體化教學中，將世賽訓練方式、模塊、規(guī)范以及評價體系應用于一體化教學是完全可行的。

關(guān)鍵詞：一體化教學? ? 電氣裝置? ? 評價標準

一、世賽電氣裝置項目與一體化教學典型工作任務之間的融合可行性分析

（一）世賽電氣裝置項目與電氣專業(yè)一體化教學典型工作任務相契合

世賽電氣裝置項目分為三個相對獨立的競賽模塊（基礎(chǔ)安裝、繼電線路維修、KNX智能家居編程），而一體化課程是以典型工作任務為載體，學習內(nèi)容是以工作任務的形式轉(zhuǎn)化而來，學生在完成任務的同時，掌握相關(guān)的技能點和知識點。而電氣裝置的每個競賽模塊本質(zhì)上就是一個典型的工作任務，它實際涵蓋了電氣專業(yè)中的實訓技能考核要點和理論知識內(nèi)容，同時對學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。所以，世賽的訓練與一體化教學典型工作任務有著完全相同的特點。

（二）世賽電氣裝置項目與電氣專業(yè)一體化教學典型工作任務的技能點和考核要點相對應

根據(jù)世賽電氣裝置項目技術(shù)文件要求，選手應當掌握識讀施工圖、使用儀器儀表、熟知施工工藝要求等基本技能。同時，根據(jù)客戶的不同要求，選手應具備照明線路及機電控制線路的分析和設(shè)計能力、PLC編程設(shè)計能力、KNX智能樓宇控制設(shè)備編程能力。在項目施工過程中，重點考核選手的安全操作、線路設(shè)計、安裝工藝、編程設(shè)計以及動手操作能力。這些考點能夠與電氣專業(yè)一體化教學中的技能點和知識點完全融合匹配。

（三）世賽電氣裝置項目與電氣專業(yè)一體化教學的知識點相統(tǒng)一

世賽電氣裝置項目技術(shù)文件對于選手的基礎(chǔ)專業(yè)知識能力也提出了具體要求。同時，選手還需要掌握相應的實訓課程內(nèi)容，如照明線路的安裝與檢修、繼電線路的安裝與檢修以及KNX智能家居設(shè)備和PLC可編程控制器的應用等知識。這些知識基本涵蓋了電氣專業(yè)中級和高級技術(shù)工種大部分知識點，課程體系相同。

二、世賽選手的訓練方法與一體化教學任務的教學方法相融合

一體化教學的核心理念是“在做中學、在學中做”，以學生為中心，以典型工作任務為載體，使學生置身于真實企業(yè)工作場景中，充分適應學生認知方式和學習興趣點，培養(yǎng)學生遵守操作規(guī)范和熟練掌握操作技能的本領(lǐng)。通過明確工作任務、制訂計劃、決策、實施任務、反饋、評價六步教學法進行實際任務的分解教學。而世賽的訓練方法也可以針對不同的教學環(huán)節(jié)進行充分轉(zhuǎn)化融合。

（一）根據(jù)訓練模塊的劃分，在不同的學習、教學階段設(shè)定不同的典型工作任務

可借鑒世賽電氣裝置項目三個模塊的不同特點，分別設(shè)置不同的一體化教學典型工作任務。如模塊1：線路施工部分，可以分為與室內(nèi)照明線路安裝和PLC設(shè)計程序調(diào)試相關(guān)的典型工作任務。模塊2：機電控制線路的維修訓練方法，同樣適用于X62W萬能銑床等機床維修的典型工作任務。模塊3：KNX智能家居系統(tǒng)程序設(shè)計，可以對應設(shè)置定時自動照明開啟、智能調(diào)光控制、百葉窗自動控制等典型工作任務。這些學習任務的設(shè)計能充分融合世賽的基本元素和典型工作任務的設(shè)計思路。

（二）世賽訓練規(guī)范融入典型工作任務，優(yōu)化一體化教學內(nèi)容的細節(jié)

對于世賽選手的基本技能訓練，可分為基本認知、思路建立、單項分解訓練、整體施工訓練、重點強化訓練、限時考核六個步驟。這六個步驟同樣適用于一體化教學。

步驟一：基本認知。通過觀看視頻、現(xiàn)場觀摩、動手體驗等方式，使選手對于訓練項目形成初步認知和體驗，明確安全操作規(guī)范。

步驟二：思路建立。選手通過學習電氣專業(yè)基本知識，鍛煉線路分析能力、線路設(shè)計能力以及PLC編程能力等，提高邏輯分析能力。

步驟三：單項分解訓練。針對特定的工作環(huán)節(jié)（如器件定位安裝、線管穿線、配電箱配線等）進行標準化操作，培養(yǎng)選手的動作準確度和熟練性，提高操作效率。

步驟四：整體施工訓練。對整個競賽模塊施工步驟進行標準化操作訓練，重點強調(diào)任務的完整性、連貫性、時效性、技巧性，使選手不遺漏環(huán)節(jié)，做到安全操作、規(guī)范操作。

步驟五：重點強化訓練。針對訓練中的重點、難點、易錯點，制訂針對性訓練計劃，最終達到提高穩(wěn)定性和正確率的目標。

步驟六：限時考核。根據(jù)世賽電氣裝置項目技術(shù)文件，參照世賽競賽時間和比賽題目，組織選手進行模擬競賽，從而提升選手心理素質(zhì)以及對流程和時間的把握度。

該過程同樣適用于一體化教學的各個環(huán)節(jié)，使學生更加形象地領(lǐng)會具體的學習和操作內(nèi)容，明確安全操作的重要性，強化重點、難點突破，更好地把握時間及操作流程。

三、世賽的評價標準方式與一體化教學評價互鑒

根據(jù)世賽電氣裝置項目的評分細則要求，該項目可分為客觀評價和主觀評價。

客觀評價是評價的主體，約占90%的分值，是對個人與用電安全、功能與調(diào)試、線路設(shè)計、尺寸與水平、設(shè)備安裝和線路安裝、布線終端6個方面進行全面細化的測評，每個評分點分值不得大于2分，從而通過細分對整個設(shè)備進行全面、綜合評價。

主觀評價主要是對競賽選手的安裝和接線工藝、美觀度進行評價，一般占10%的分值。主觀評價分為4個評價等級：0，低于行業(yè)標準;1，符合行業(yè)標準;2，高于行業(yè)標準;3，表現(xiàn)優(yōu)異。裁判評級后通過公式計算最終得分。

在一體化教學的評價體系中，引入世賽評價模式，可從安全操作、功能實現(xiàn)、施工質(zhì)量以及設(shè)備美觀等多方面進行評估考核，對學生整體素質(zhì)進行綜合評價。

參考文獻：

閆虎民，李全利，郝立果.從世界技能大賽看機電一體化技術(shù)課程改革方向[J].職業(yè)教育研究，2014（6）.

（作者單位：開封技師學院）