陳麗麗?陳世國?劉萬松

摘 要：校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是職業(yè)院校和企業(yè)共同育人的重要途徑和載體。雖然校企合作在理論、模式、方法上已經比較成熟，但在具體實施的細節(jié)方面仍存在一些亟待解決的問題。本文通過分析中職電子類專業(yè)課程的教學現狀以及面臨的困境，提出課程改革的措施。

關鍵詞：校企合作 中職 電子類 課程改革

課 題：本文系貴州師范大學2018年省級教學內容和課程體系改革項目，合同編號[2018]SJG第01號;貴州省專業(yè)學位研究生課程案例庫建設項目，合同編號：黔教合YJSCXJH（2018）102的研究成果。

一、校企合作的內涵及其對職業(yè)院校建設和人才培養(yǎng)的重要意義

校企合作是職業(yè)院校與企業(yè)建立的一種合作模式，職業(yè)院校和企業(yè)作為共同執(zhí)行體，其最終目的是共同培養(yǎng)人才。大力推行校企合作，無論對職業(yè)院校還是企業(yè)來說，都具有極其重要的意義。

一方面，可以促進職業(yè)院校教師教育教學能力的大幅度提升，提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質量。

另一方面，企業(yè)能夠通過校企合作提前培養(yǎng)人才，學生畢業(yè)后可以直接上崗。

二、校企合作背景下改革中職電子類專業(yè)課程的必要性

（一）中職電子類專業(yè)課程教學現狀

中職電子類專業(yè)課程所涉及的教學內容非常繁雜，理論知識點非常多，大部分中職學生接受新知識的能力較差，較難掌握所有的課程內容。與此同時，一些中職學校的教學大綱未能與時俱進，一些教師的教學方法較死板，導致學生學到的知識無法滿足企業(yè)發(fā)展的需求，學校也不能做到有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才。

（二）校企合作對提高中職電子類專業(yè)課程教學質量的作用

中職電子類專業(yè)課程分為理論和實踐兩部分內容。由于涉及的內容較多，實訓課所占的課時也較少，中職學生接受新知識的能力較弱，無法在短時間內將理論知識完全應用到實踐中。

在校企合作的背景下，中職電子類專業(yè)的學生到企業(yè)工作崗位實習，將理論知識應用到實踐中，了解企業(yè)的生產工作流程，向企業(yè)技術人員學習，掌握電子工藝的實踐技能。中職學校也能夠根據企業(yè)的反饋，了解學生的表現和企業(yè)工作崗位要求，依據企業(yè)的相關要求不斷改進教學方案，對學生進行有針對性的培養(yǎng)，提高學生的實踐技能水平，使其成為社會需要的人才。校企合作是一種校企雙贏的合作模式，中職學校能夠利用企業(yè)的場地和生產設備，讓學生接觸先進的生產設備，使學生能夠將在學校所學的理論知識充分應用到企業(yè)的實際生產過程中，提前適應崗位的生產流程，企業(yè)也不必擔心學校的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求相脫節(jié)。在校企合作背景下對中職電子類專業(yè)課程進行改革，一方面有利于中職學校人才培養(yǎng)質量的進一步提高，另一方面，可對企業(yè)的發(fā)展起到一定的促進作用。

三、校企合作背景下中職電子類專業(yè)課程教學面臨的困境

（一）校企雙方合作意識不強，動力不足

就目前來看，我國職業(yè)院校的生源充足且就業(yè)率高，因此，一些職業(yè)院校沒有真正意識到校企合作是職業(yè)教育的必然趨勢，認為學生參與校企合作會影響課程的教學進度;企業(yè)則認為教育是職業(yè)院校的責任，如果將學生安排到企業(yè)進行專門的頂崗實習，就要派專門的技術人員在現場對學生進行指導，勢必會影響企業(yè)的生產效率，學生畢業(yè)后也不能保證會到實習的企業(yè)工作，企業(yè)投入的人力和物力無法得到有效的回報。

（二）“雙師型”教師隊伍建設滯后

我國職業(yè)院校開展校企合作的主要目的是為學生提供具有針對性的企業(yè)崗位培訓。和普通高中教師不同，職業(yè)院校教師在具備專業(yè)理論知識的基礎上，還應具備扎實的實踐操作能力，但目前“雙師型”教師隊伍的培訓機制尚不完善，且隨著職業(yè)院校的不斷擴招，“雙師型”教師在數量上也很難滿足各院校教學的需求。

（三）校企雙方人才培養(yǎng)理念存在差異

職業(yè)院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)理念上存在差異。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上更重視專業(yè)知識的傳授，由此導致學生的技能操作能力不強，畢業(yè)后無法滿足企業(yè)的要求。而企業(yè)則注重生產效益，認為校企合作有可能影響企業(yè)實際生產。

四、校企合作背景下中職電子類專業(yè)課程改革的措施

（一）加強“雙師型”教師隊伍建設

職業(yè)院校要以校企合作為契機，加強“雙師型”教師隊伍建設，不斷強化教師的實踐操作能力和教學能力，使教師隊伍結構更加科學合理，以適應校企合作的需要。

（二）構建多樣化的課程考核體系

職業(yè)院校只有構建起完整的評價機制以及考核機制，才能夠促進學生學習意識的增強，有效提升學生的自主學習能力，推動實訓教學活動的順利進行。但在構建評價及考核機制的過程中，職業(yè)院校也需多與企業(yè)進行溝通，校企共同對標準進行調整完善。除此之外，職業(yè)院校在進行課程教學考核過程中，也要對學生進行全面考核，不僅要對學生掌握理論知識的情況進行考核，而且要將學生電子工藝的實踐操作成績列入考核內容。在所有的實訓課程結束之后，職業(yè)院?？梢越M織學生開展總結活動，在活動中評選優(yōu)秀學生，以此激發(fā)學生參與實踐活動的熱情，提高學生的學習積極性。

（三）職業(yè)院校與企業(yè)共建實訓基地

職業(yè)院校與企業(yè)共同建立電子類實訓教學基地，在原有課程的基礎上，適當增加實訓課程的比重，改革人才培養(yǎng)模式;企業(yè)要派專業(yè)的技術人員指導學生。職業(yè)院校教師與企業(yè)技術人員分階段對學生進行指導，以提高學生的綜合職業(yè)能力。

五、小結

近年來，社會對技能型人才的需求量逐年增加，國家對職業(yè)院校的發(fā)展也越來越重視。在校企合作的背景下，職業(yè)院校應采取靈活多樣的教學模式，不斷深化校企合作，以提升中職電子類專業(yè)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)出更多滿足社會經濟發(fā)展需要的應用技能型人才。

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（作者單位：貴州師范大學）