許光巧

摘 要：當前，越來越多的家長開始重視學前階段的教育，對幼師專業(yè)的教學水平也提出了更高的要求。本文結合當前幼兒園鋼琴教學工作的需求，通過對中職學前教育專業(yè)鋼琴教學現狀的分析，發(fā)現中職學前教育專業(yè)鋼琴課堂教學中存在的問題并提出了解決對策。

關鍵詞：中職 學前教育 鋼琴教學

在中職學前教育專業(yè)課程中，給予鋼琴課程足夠的重視有利于提高學生的專業(yè)水平、藝術修養(yǎng)，為其今后走上幼兒教師崗位，在教學中培養(yǎng)幼兒的鋼琴技藝，提高幼兒的音樂審美能力打下堅實的基礎。

一、中職學前教育專業(yè)鋼琴教學現狀分析

（一）教師現狀分析

中職學前教育專業(yè)鋼琴課的教師多為音樂院校畢業(yè)生，他們在學習的過程中接受的是專業(yè)的鋼琴教育，學習的主線為拜厄鋼琴基本教程、車爾尼、奏鳴曲、中外樂曲、巴赫創(chuàng)意曲等，這些練習曲目專業(yè)性強，對基本功的要求高，練習要求的時間長，而學前教育專業(yè)的學生并沒有太多的時間和精力用于練琴，因此音樂學院鋼琴專業(yè)的學習主線不適合學前教育專業(yè)學生的學習現狀。

專業(yè)音樂院校畢業(yè)的鋼琴教師，其教學還停留在“一對一”的教學模式中，同樣不適合學前教育專業(yè)的學生。學前教育專業(yè)目前學生數量激增，多采用集體教學的模式，教師雖然在上崗前經過專門的培訓，但教學能力仍有待提升。

（二）學生現狀分析

中職學前教育專業(yè)招收的是初中畢業(yè)的學生，這些學生多數沒有接受過系統的音樂專業(yè)訓練，音樂基礎知識薄弱，對他們的鋼琴教學需要從最基礎的樂理知識講起。以往中小學教學往往只注重文化課教學，對音樂等課程重視程度不高，導致學生對鋼琴課不夠重視。在實際的教學過程中，學生對鋼琴的學習興趣、接受能力參差不齊，在集體教學的模式中，教師更應該注重因材施教。

二、中職學前教育專業(yè)鋼琴教學中存在的問題

（一）課程教學針對性不強

近年來，中職院校不斷擴招，學前教育專業(yè)更是備受關注，但中職院校學前教育專業(yè)在招生過程中沒有較多地關注學生的音樂素養(yǎng)，因此學生的音樂水平參差不齊，導致在實際教學過程中出現各種問題。例如，由于學生數量激增，中職院校不得不采取集體教學的模式，教學時間有限，教師精力有限，雖然教師在教學中耗費大量的時間精力，但仍然無法讓所有的學生都掌握相關專業(yè)知識與技能。

（二）對基礎學科的重視不夠

受傳統教育模式的影響，多數家長和學生在基礎教育階段更重視文化課的學習，導致學生音樂基礎薄弱，而學生在選擇了學前教育專業(yè)后，對基礎樂理、視唱練耳等課程仍然不夠重視，導致對鋼琴基礎知識掌握不夠牢固。

（三）教學內容的系統性不強

中職學前教育專業(yè)鋼琴教學對學生的要求不像音樂院校鋼琴專業(yè)教學對學生的要求那么高，教師往往隨意選取一些曲目讓學生練習，不重視對學生基礎能力的培養(yǎng)。而大多數學生由于剛剛接觸鋼琴，難以理解曲目中的重難點，容易在學習過程中喪失對學習的興趣，這對學生今后的學習和全面發(fā)展都會產生不利影響。

三、中職學前教育專業(yè)鋼琴集體教學中的創(chuàng)新策略

（一）運用多元化方式進行教學

中職學前教育專業(yè)鋼琴教師在進行集體教學時，首先要了解學生的現有水平，對于鋼琴專業(yè)基礎知識薄弱的學生，要加強一對一的指導;對于具有一定鋼琴彈奏基礎的學生，則要根據他們的基礎水平及存在的問題，布置一些適應他們水平的曲目讓其練習。在教學過程中可以采取“集體—單獨—集體”的教學方式，對于學生練琴過程中常出現的問題先進行集體講解，在此基礎上再單獨進行指導，最后進行總結提升。

（二）重視基礎學科的作用

教師應注重基礎樂理、視唱練耳、鋼琴、兒歌彈唱、聲樂等基礎學科之間的融合，通過教學提升學生的整體音樂素養(yǎng)，為他們勝任今后幼師工作打下堅實的基礎。視唱練耳是音樂教學中的重要課程，它可以訓練學生的節(jié)奏感、樂感及識譜能力，但在實際教學中，教師對視聽練耳教學往往有所忽視，致使學生在彈奏樂曲時容易出現節(jié)奏上的錯誤，這就需要學生先將節(jié)奏練習準確后再進行彈奏;同時，對于調號、強弱、速度、表情記號等樂理知識，教師也應在鋼琴彈奏過程中進行講解、予以強調，在進行兒歌曲目的彈唱時，重點講解和弦知識。

（三）重視鋼琴的系統性教學

在中職學前教育專業(yè)鋼琴教學中，教師首先要指導學生加強基本彈奏技巧的練習，嚴格規(guī)范彈琴的基本坐姿等。其次，在練習曲目的選取及練習過程中，應注意將鋼琴基本練習曲同兒歌彈唱練習曲相互穿插練習，這樣可以使鋼琴教學不再單調乏味，既能保證學生對手指基本技巧的練習，又能培養(yǎng)學生的興趣。另外，教師還可以利用兒歌彈唱加強教師與學生、學生與學生之間的互動。再次，教師在教學過程中要注意因材施教，采取分層教學的模式，對于基礎知識較弱的學生應加強輔導，為基礎水平不同的學生選擇不同難度的練習曲目。最后，在鋼琴教學過程中，教師要指導學生學會慢練，慢練就像放大鏡，可以發(fā)現彈奏中的各種問題。另外，鋼琴彈奏不能急于求成，教師要提醒學生重視左右手分開練習，只有將單手旋律練習熟練之后，才能更好地進行雙手彈奏。

四、小結

綜上所述，目前在中職學前教育專業(yè)鋼琴教學中，存在著課程教學針對性不強、對基礎學科重視不夠、教學內容的系統性不強等問題，因此在日常的教學活動中，教師應該運用多元化方式進行教學，重視基礎學科的作用，重視鋼琴的系統性教學，尊重學生的個體差異，做到因材施教，不斷進行探索，不斷提升教學能力和教學水平，為社會培養(yǎng)更多高素質、高技能的優(yōu)秀幼教人才。

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（作者單位：聊城高級財經職業(yè)學校）