王亞蓮

關鍵詞：中職學校 機械加工 實訓教學

一、提升中職機械加工實訓教學質(zhì)量的意義

對于中職機械加工專業(yè)來說，實訓教學是教學中必不可少的組成部分，是結(jié)合理論教學模擬實際作業(yè)環(huán)境創(chuàng)設的培養(yǎng)學生操作能力的教學，是培養(yǎng)技能型人才的主要途徑之一。因此，探索中職機械加工實訓教學質(zhì)量非常有必要。

二、中職機械加工實訓教學存在的問題

部分中職學校機械加工專業(yè)受師資力量、實訓設備、學生基礎等多方面條件的限制，不能很好地完成實訓教學目標，存在的問題主要有以下幾方面。

（一）教學內(nèi)容單一，教學模式傳統(tǒng)

中職學校機械加工專業(yè)教學內(nèi)容、實訓科目有待完善。傳統(tǒng)教學內(nèi)容注重對學生基礎技能的培養(yǎng)且具有很強的專業(yè)性，但是對機械加工理論向?qū)嵱柤寄苻D(zhuǎn)化重視不夠，實訓教學內(nèi)容單一，不能滿足當下企業(yè)對機械加工專業(yè)人才的需要。實訓教學模式雖然在不斷地改進和完善，但實訓目標不明確，不能激發(fā)學生的學習興趣。

（二）實訓教師的能力需要提高

中職學生普遍文化基礎薄弱，沒有良好的學習習慣，缺乏持之以恒的毅力，但動手能力相對較強。面對這樣一個群體，實訓教師除了要有過硬的專業(yè)知識外，還需要有調(diào)動和調(diào)整學生學習興趣的能力。

（三）中職學校自身條件的限制

中職學校受資金投入的限制，機械加工專業(yè)的實訓教學硬件設施建設相對滯后。機械加工的專業(yè)性很強，如果不能保證學生在實訓課中參與足夠的、高質(zhì)量的動手訓練，學生就不能順利將理論知識內(nèi)化為實踐技能，實訓教學就無法達到預期的效果，更不能挖掘?qū)W生的潛力，也無法鍛煉其創(chuàng)新能力。

三、提升中職機械加工實訓教學質(zhì)量的策略

（一）優(yōu)化實訓教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式

首先，中職學校必須確定機械加工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，完善目前的培養(yǎng)模式。結(jié)合各方面的實際情況重構實訓教學內(nèi)容，重構過程必須與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相契合。例如，數(shù)控實訓教學課程內(nèi)容的構建，需要在讓學生了解數(shù)控加工基本理論的基礎上，結(jié)合先進的教學理念，注重學生終身發(fā)展需求，確定知識點、難度層級、操作要領、教學方式和評價方式，使教學內(nèi)容符合現(xiàn)代企業(yè)對機械加工專業(yè)人才的需要。

其次，教師應根據(jù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀對教學模式進行優(yōu)化，確保教學目標的達成。如在鉗工工藝操作技術實訓過程中，教師要充分考慮鉗工理論的抽象性與枯燥性，采取互動性強、趣味性強的教學模式，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行有針對性的實操訓練。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學重點放在理論講解上，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。這種教學模式的弊端對學習基礎相對薄弱、抽象思維能力相對較差的中職學生來說表現(xiàn)更為明顯，無法有效激發(fā)學生的學習興趣。教師必須對實訓教學模式進行創(chuàng)新改革，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生牢固掌握知識技能，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和創(chuàng)新意識。

（二）加強機械加工專業(yè)的師資隊伍建設

要想提高中職機械加工實訓教學的質(zhì)量，教師是關鍵。所以中職學校應從各方面加大師資隊伍建設力度。讓教師充分參與企業(yè)實踐活動是很好的培養(yǎng)教師的途徑之一。教師進入企業(yè)可以學習行業(yè)最新的知識、最前沿的技術，還可以了解學生將來的工作環(huán)境和最新的行業(yè)動態(tài)。這樣教師在實訓教學中安排的教學內(nèi)容會更加貼近企業(yè)需要，教學模式的創(chuàng)新、教學目標的設立會更有針對性，培養(yǎng)出來的學生的崗位適應能力也會更強。

中職學校還可以舉辦技術沙龍，使得教師的知識在同業(yè)交流中得到鞏固提升，眼界得以拓寬。此外，中職學校還可以請一些技術專家走進學校講課或者開辦講座。這些行業(yè)的佼佼者對學生、對教師來說都是學習的榜樣。

（三）開展深度校企合作

目前，大部分中職學校的實訓教學場地和設備難以滿足辦學需求，由于各種原因?qū)嵱栐O備得不到及時更新?lián)Q代。針對這種情況的有效解決措施就是進一步加強校企合作。

一方面，學生走入企業(yè)不僅僅能夠接觸到本行業(yè)最先進的機械設備，還能了解本行業(yè)相關崗位的真實工作情景和要求，能提高自身對將來工作崗位的認識。企業(yè)的實訓師傅可以在此過程中結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際深入講解相關實訓知識、行業(yè)的歷史和發(fā)展前景，促使學生樹立明確的學習目標，激發(fā)學生的學習動力。學校的實訓教師可根據(jù)校企合作的進展調(diào)整完善教學計劃、創(chuàng)新教學方法。例如，實訓教師在進行數(shù)控車削加工實訓教學時，就可以將企業(yè)先進的數(shù)控車床和中職學校實訓室傳統(tǒng)的臥式車床進行對比，讓學生更加深刻地理解數(shù)控車床在工藝方面的先進性、普通車床和數(shù)控車床的區(qū)別以及操作數(shù)控車床需要掌握的理論和實踐知識點。

另一方面，中職學校可以請企業(yè)技師走進課堂，與學校的實訓教師開展溝通交流。這樣做有助于實訓教師完善實訓教學方案、改進實訓教學方法，使實訓教學更接近企業(yè)真實情況，有助于對學生技能的培養(yǎng)，可以使學生更快適應企業(yè)崗位。所以，加強校企合作能有效提升中職機械加工專業(yè)的實訓教學質(zhì)量。

（四）技能大賽與常規(guī)教學互融

技能大賽是競賽類活動項目，自主創(chuàng)新能力和實踐操作能力是技能大賽強調(diào)的重點。參與技能大賽的學生都要經(jīng)過規(guī)范的專業(yè)學習和技能訓練，這會充分激發(fā)他們的自主學習意識，使他們能夠用嚴謹?shù)膽B(tài)度去面對自身在實踐過程中存在的問題，積極思考并加以改正，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。但目前存在的問題是，在備賽參賽過程中，中職學校往往偏重對精英人才的培養(yǎng)。

中職學校如果能夠在常規(guī)的實訓教學中融入技能大賽的元素，使全體學生都有機會了解技能大賽的標準和要求，一定能夠全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。這就需要中職學校制訂科學的方案，從經(jīng)費上、人員和制度安排上做好充分的保障。

參考文獻：

[1]肖福章.中職學校機械專業(yè)職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學有效融合的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（1）.

[2]王世新.機械加工實訓教學改革研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（8）.

（作者單位：石家莊工程技術學校）