劉勤鳳

[摘要] 班主任工作要善于創(chuàng)新，善于抓住教育契機，把握每一個教育環(huán)節(jié)，不放過每一個教育細節(jié)。學生的激情需要教師去點燃，枯燥無味地說教效果甚微，他們需要真實的生活體驗和內(nèi)心感受，這就要求班主任抓住班級生活中的點滴去感染他們，讓他們主動參與班級的各項事務(wù)，真正成為班級的小主人，從而提升班級凝聚力，最終達成“在教育中成長”的教育目標。

[關(guān)鍵詞] 班徽;教育契機;凝聚力

一、案例回顧

2020年9月1日下午第一節(jié)課是班會課（初一），主題是選班徽。

按照約定，這節(jié)課班會采取民主投票的方式選出班徽。上午第一節(jié)課，我在座位上開始翻閱學生的班徽作品，翻著翻著眼前一亮。其中一幅作品很有新意，簡潔明了、大方得體、寓意深刻。43位孩子的作品粗略看下來，大約有4幅作品相對較好，當然我最欣賞的那幅也在其中。我相信，我看中的作品孩子們也一定能看中，就讓孩子們選吧。

因為時間有限，沒辦法請所有的同學一一介紹自己的作品，經(jīng)過初篩，我挑選了9幅作品請作者向大家介紹，其中包括這4幅比較優(yōu)秀的作品。

前5幅作品介紹完以后，我從4幅優(yōu)秀作品中小心翼翼地抽出一幅（不是我最中意的）放到了投影下面，“哇……好，好，好！”同學們不約而同地連連稱贊，我也表現(xiàn)得很驚訝，和他們一起聆聽創(chuàng)作者的構(gòu)思。同學們欽佩的眼神告訴我，在接下來的投票中，這幅畫的票數(shù)不會低。

我按捺不住內(nèi)心的激動，但又故作鎮(zhèn)定地展示我最滿意的圖案。設(shè)計者是小王同學。圖案主體是一輪初升的太陽，中間有一只手豎起大拇指，其余四個手指蜷縮在手心，大拇指象征數(shù)字“1”，也寓意我們班是首屈一指的。其余四個手指象征數(shù)字“4”，整體圖案象征我們14班。初升的太陽，寓意著14班像冉冉升起的太陽一樣生機勃勃，14班的未來也會像太陽一樣輝煌。白色“大拇指”在鮮紅太陽的襯托下是那么耀眼，畫得太好了！我第一眼看到它就有把它定為班徽的沖動。在設(shè)計者介紹完以后，意外發(fā)生了，同學們的掌聲居然沒有先前的熱烈，而且有的同學雖然給了掌聲，能看得出是從眾行為，不是發(fā)自內(nèi)心的。我一下子緊張起來，擔心接下來的得票會不理想。投票的結(jié)果驗證了我的猜想：這兩幅作品票數(shù)一樣多。

繼續(xù)選還是直接定呢？時間已經(jīng)過半，我必須走捷徑，要迅速找到一個既能體現(xiàn)公平公正，又能得到大家認可的選班徽的捷徑。

我突然靈光一現(xiàn)，后面坐著的輔導員唐老師也是我們班級的一員，相信她的眼光不會錯。我對大家說：“選到現(xiàn)在，唐老師還沒有說話呢，她也是我們班級的一員，我們用熱烈的掌聲歡迎唐老師上講臺來說說她的想法?！碧评蠋熜÷暩嬖V我：“其實，我看中的是這個大拇指！”我太激動了，也小聲地對她說：“和我一樣，你快點大聲說出來吧！”“我覺得小王同學的最好，既簡潔又有深刻的寓意，我們14班是首屈一指、無人能敵的?！碧评蠋煷舐暤卣f出來。我乘勢而上，“班徽的設(shè)計要簡潔明了，主題突出，其他四位同學的都不錯，但簡潔方面還要斟酌。我和唐老師都支持‘大拇指！”雷鳴般的掌聲瞬間打斷了我的講話，我也無需多說，掌聲說明了一切。

二、案例反思

選班徽是大部分新班集體建設(shè)不可或缺的環(huán)節(jié)。選班徽旨在通過學生自主管理，提升班級的凝聚力，從而營造出適合學生成長和發(fā)展的教育環(huán)境。在這次選班徽的經(jīng)歷中，我對班級凝聚力的提升有以下幾點思考。

1.堅持以人為本的理念，增強班級向心力

很多班主任在定班徽的時候并沒有發(fā)動學生去設(shè)計班徽，而是自己在網(wǎng)上收集各種圖案，拼湊出所謂的班徽，強行讓學生接受自己的大作，并賦予一定的寓意。在這個過程中，班主任錯失了讓學生當家作主的機會。我在選定班徽時，提前讓孩子們利用周末時間，自己構(gòu)思、設(shè)計，然后和孩子們一起討論最適合的班徽。自始至終，我將學生的想法放在第一位，他們的積極性空前高漲。學生的主人翁意識被充分調(diào)動，才會更加呵護凝聚著班級全體學生智慧的班徽，班級向心力也得到了

增強。

班主任在日常班級管理過程中，要充分了解學生的需求，把這些需求和班級目標結(jié)合起來，這樣一來，在班級活動中，學生才會產(chǎn)生歸屬感、認同感，他們的積極性和主動性才能真正地被激發(fā)。

2.構(gòu)建班級共同目標，提升班級凝聚力

心理學研究表明，班級凝聚力的強弱往往跟集體的目標以及集體的地位和榮譽有關(guān)。也就是說，班級的奮斗目標越明確，越符合學生的意愿，學生為此奮斗的意愿就越強烈。班級共同目標包括班規(guī)的制定、校紀校規(guī)的遵守、班委會的成立、課代表的選舉、階段學習目標的制定等，這些共同目標都是在每一次班會中充分討論形成的共同決定。每一次班級集體活動，班主任都要精心組織安排各方力量，讓每個人都參與進來，為了共同目標去努力拼搏。班主任要做一個善于發(fā)現(xiàn)閃光點的伯樂，讓每一位同學都有展示自己的機會，為班級集體榮譽添磚加瓦。

3.注重榜樣示范教育，彰顯德育渲染力

示范教育是班主任實施德育的有效途徑。首先，班主任應(yīng)該注重自身言行，以自己的一言一行來感染學生。班主任是班級的管理者和組織者，高尚的品德是贏得學生尊重的重要條件。班主任對學生的教育絕不僅僅是口頭的說教，而是要率先垂范、以身作則，用自己的行動來影響學生。其次，要充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。班級的事務(wù)繁雜，光靠班主任一個人是不行的，班干部這一群體為全體學生服務(wù)，他們的一言一行往往在某些方面比老師的影響力還大。學生只有認同了班干部的日常管理，才能漸漸認同這個班集體，久而久之，班級的凝聚力也就提升了。

4.抓住點滴教育契機，發(fā)揮價值引導力

在開展這次選班徽活動之前，我主動邀請輔導員唐老師一同參加，就是想增加教育契機，有備無患，沒想到真用上了，成功化解了一次危機。教育的契機有很多，這需要我們在平時的教育過程中多實踐、多思考。抓住這些看似不起眼的契機，發(fā)揮自身價值引導力，對班級學生進行適時的教育引導，能夠增強學生對班主任的認同感;同時，也有利于建立和諧的師生關(guān)系及良好的班級氛圍。

5.放開自主管理權(quán)限，激發(fā)成長內(nèi)驅(qū)力

自主性是青少年適應(yīng)社會環(huán)境和為未來社會發(fā)展做出應(yīng)有貢獻的基本能力和必備品格。當前，很多班主任不允許學生出一點差錯，不讓他們發(fā)生問題，追求所謂的平穩(wěn)、有序，其實這只是掩蓋了問題，讓孩子帶著這些看不見的問題走上社會，后面可能會發(fā)生更多意想不到的事情。

李希貴老師認為，只有放手才有更多的教育契機。班主任一旦放開自主管理權(quán)限，孩子們的不適應(yīng)、不成熟會在校園里展現(xiàn)出來，教育契機隨處可見。教育契機稍縱即逝，要及時利用;同時，在這個過程中，班主任要充分尊重和突出學生的主體意識，激發(fā)學生成長的內(nèi)驅(qū)力。

小小班徽凝聚了所有同學的智慧與勞動。班主任要發(fā)揮自己的角色擔當和實踐智慧，尊重每一位學生的勞動成果，讓他們成為班級活動的設(shè)計者、組織者、管理者，真正成為班級的主人。提升班級凝聚力的路徑還有很多，需要班主任在實踐中去不斷地探索與總結(jié)。

[參考文獻]

[1]齊學紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功[M].南京師范大學出版社，2013.

[2]李希貴.面向個體的教育[M].教育科學出版社，2014.