辜偉節(jié)

隨著全面落實立德樹人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)越發(fā)明晰，價值內(nèi)涵越發(fā)澄明，效度檢視越發(fā)明顯，班主任作為新時代特色育人的核心主體，更加覺得 ：班級育德的真正意義在于勤于實踐和活動體驗。創(chuàng)新活動悟德是當(dāng)下學(xué)校德育變革的新走向，也是全面超越傳統(tǒng)育德的實踐范式樣態(tài)?？茖W(xué)巨匠愛因斯坦曾對教育有過與眾不同的定義：“如果一個人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來的就是教育。”顯然，這里留下來的，或許已成為人的生命中不可缺少的一部分，成為一種習(xí)慣、一種品質(zhì)、一種素養(yǎng)，而這些都與讓學(xué)生置身于具體的活動情境中進行體悟養(yǎng)德分不開的，也是“立體弘德”的必然選擇。

本期著眼班主任實踐“立體弘德”、突出班級“活動悟德”的主題，旨在通過精心開展體悟育德的系列活動，真正使學(xué)生體悟到能夠受用終身的、全面發(fā)展的“必備品格”和良好德性。這里的“活動悟德”是指班主任在堅守“立體弘德”中，依據(jù)班級教育自身的性質(zhì)、特點、條件及可利用和開發(fā)的資源，堅持以“學(xué)生為本”，以學(xué)習(xí)者實踐活動為中心，強化學(xué)科知識和社會現(xiàn)實生活、學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動和學(xué)生的親身活動體悟相結(jié)合，體現(xiàn)一種面向全體學(xué)生，以自主選擇直接體驗、班級主題實踐活動相結(jié)合的感悟育德方式。

顯然，班主任倡導(dǎo)創(chuàng)新活動悟德，充分體現(xiàn)了有效落地國家《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》和《中小學(xué)綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)綱要》精神，注重將培養(yǎng)小公民的道德品質(zhì)與積極參與社會生活實踐活動緊密結(jié)合，自覺踐行“生活即教育”的理念，堅持從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，將生活情境轉(zhuǎn)化為活動主題，通過創(chuàng)設(shè)精彩的主題實踐活動情境，選擇適合學(xué)生活動體悟育德的方式，引導(dǎo)學(xué)生在體驗活動中自主構(gòu)建和自行修德，在活動情境中體悟良好德性養(yǎng)成的魅力，在主體感悟中將育德元素珍藏在心里，留下永久的記憶。

然而，反觀當(dāng)下班級教育的現(xiàn)實，不少班主任仍然將重點和焦點放在各類教育形式上，在目標(biāo)定位、活動方式、方案設(shè)計、素材選擇等方面費盡心思，卻忽視最為關(guān)鍵的一環(huán)——班級立德實踐的落實，從而造成學(xué)生道德行為缺失、知行脫節(jié)現(xiàn)象明顯，難以融合育德活動內(nèi)容，延伸至課后的活動體驗，育人缺乏直抵人心、直指活動感悟品德的力量。尤其是在功利化教育趨向仍在愈演愈烈之時，還是很少留給學(xué)生自主設(shè)計、自由思索、自身體驗的活動空間;剝奪了學(xué)生的多樣活動體驗， 更難以從體驗活動中領(lǐng)悟到如何處事、待人、抗挫折、負責(zé)任等品德養(yǎng)成的行為。為此，突出活動體悟的育德本質(zhì)，需要關(guān)注三點：

1.引領(lǐng)活動悟德的價值。班主任在創(chuàng)新活動悟德中，需要充分發(fā)揮價值引領(lǐng)的功效，引導(dǎo)學(xué)生回歸育德的初心，形成個性化活動體悟德性的價值理解;引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實生活作為活動育人的重要資源，通過啟發(fā)、選擇和利用有價值的活動主題進行深入思考、深刻體驗和深度養(yǎng)德;引導(dǎo)學(xué)生真正認同自己在道德建構(gòu)中的主體價值，探尋活動體驗的意義，實現(xiàn)外在引領(lǐng)和自主體悟的統(tǒng)一，以旺盛的活動體悟力影響學(xué)生的品德發(fā)展，體現(xiàn)育人的

價值。

2.開設(shè)活動悟德的場景。班主任在創(chuàng)新活動悟德中，需要注重開發(fā)設(shè)置密切聯(lián)系學(xué)生主題實踐活動作為學(xué)生體悟良好德性的有效場域;通過設(shè)立綜合性生活體驗活動的情境，為學(xué)生營造良好的顯性教育與隱性教育相結(jié)合的育德氛圍;力求指導(dǎo)學(xué)生參與活動場景的創(chuàng)設(shè)，獲得對社會、對生活、對學(xué)習(xí)的積極體驗，逐步形成向善、開朗、進取的個性品質(zhì)，彰顯活動體悟育德的親近力、吸引力和感染力，讓學(xué)生享受體驗活動助力德性發(fā)展的場景意義。

3.創(chuàng)生活動悟德的樣態(tài)。班主任在創(chuàng)新活動悟德中，需要精心設(shè)計班級系列主題實踐活動，積極嘗試用體悟式德育實踐活動陪伴學(xué)生品德素養(yǎng)的養(yǎng)成，借助活動將學(xué)生德性養(yǎng)成的體悟權(quán)還給學(xué)生。努力創(chuàng)造諸如“書香養(yǎng)德”讀書勵志、“真情潤德”感恩回報、“儀式育德”莊重教育、“行動立德”志愿服務(wù)、“課堂蘊德”育人提升、“攜手弘德”家校共育等活動，體悟育德的班級實踐多元方式與樣態(tài)，有力呈現(xiàn)活動體悟?qū)W生內(nèi)心德性的特殊效應(yīng)。