孫雪梅

（河南理工大學(xué)文法學(xué)院 河南 焦作 454003）

離合詞是現(xiàn)代漢語詞匯中比較特殊的一類，因其離析方式、使用的多樣化，成為對外漢語教學(xué)和留學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點和難點。文章以HSK作文語料庫為語料來源，具體分析留學(xué)生習(xí)得動賓式離合詞的偏誤類型，在此基礎(chǔ)上給出一些教學(xué)建議，以便促進離合詞的教學(xué)和習(xí)得。

一、動賓式離合詞的性質(zhì)特點

離合詞本體研究中，周上之認(rèn)為，離合詞主要是指那些“由一個單音動詞和一個單音名詞組成的雙音動賓結(jié)構(gòu)”[1]。離合詞的兩個構(gòu)詞語素之間意義具有黏著性，一般可以作為詞整體使用，又因為其結(jié)構(gòu)缺乏穩(wěn)定性，所以能夠多樣地擴展使用?，F(xiàn)代漢語中，離合詞經(jīng)常在口語中出現(xiàn)，想學(xué)好漢語，留學(xué)生要正確掌握離合詞的使用。

王素梅（1999）把出現(xiàn)在《現(xiàn)代漢語詞典》中的離合詞進行了數(shù)量統(tǒng)計，統(tǒng)計指出“3228個雙音節(jié)離合詞中動賓式離合詞就有3184個，大約占據(jù)了離合詞總數(shù)的97%”[2]，由此可以看出動賓式離合詞是數(shù)量最多的一類。這類離合詞也是運用最廣泛的，大部分與人的日常生活行為有關(guān)，如“跑步”“上課”等，是留學(xué)生在初級階段就接觸學(xué)習(xí)的詞。隨著漢語水平的不斷提高，這類離合詞的多種擴展形式會隨著漢語學(xué)習(xí)的深入開始變得多樣化，如“洗了”“洗了洗澡”“洗了一個小時的澡”“澡都洗完了”等，它的擴展形式非常多樣，可以在中間插入助詞、定語、補語、數(shù)量短語或者前置離合詞后一成分等，用法比較靈活自由，這些多樣的離析形式學(xué)生比較難掌握，偏誤較為集中，因此動賓式離合詞是留學(xué)生習(xí)得漢語最常見的偏誤之一。

二、語料庫數(shù)據(jù)分析

HSK作文語料庫中，檢索到有效的離合詞錯誤頻次為86條，實際記錄的離合詞錯誤例句展示為85條，其中除了“戰(zhàn)勝”“回來”“學(xué)習(xí)”外，其余82條全部為動賓式離合詞。

離合詞使用偏誤的學(xué)生國籍（地區(qū)）分別為：日本40條、韓國32條、印度尼西亞4條、中國3條、馬來西亞3條、奧地利1條、加拿大1條、泰國1條。

離合詞使用偏誤的證書等級分布為：證書A等級，錯誤例句2條；證書B等級，錯誤例句4條；證書C等級，錯誤例句27條；無證書者，錯誤例句53條。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，離合詞使用偏誤中，日韓學(xué)生出現(xiàn)的偏誤比重很大，日本學(xué)生最多，占40條，韓國學(xué)生次之，占32條。出現(xiàn)這種情況的原因，一是有可能日韓留學(xué)生較多，參與HSK考試的人數(shù)較多；二是日韓留學(xué)生對于離合詞的掌握不理想，出現(xiàn)的偏誤也較多。離合詞使用偏誤中，留學(xué)生證書等級越高，出現(xiàn)的偏誤數(shù)量越少，證書等級越低，出現(xiàn)的偏誤數(shù)量越多。由此可以總結(jié)出：學(xué)生的漢語水平越高，離合詞使用偏誤的數(shù)量就越少；學(xué)生的漢語水平越低，離合詞使用偏誤的數(shù)量就越多。

三、動賓式離合詞習(xí)得偏誤類型

根據(jù)HSK作文語料庫展示的82條動賓式離合詞偏誤例句，筆者進行統(tǒng)計分析，大致歸納出以下幾種常見的偏誤。

（一）動賓式離合詞接賓語造成的偏誤

動賓式離合詞是由動語和賓語這兩個基本成分組成，它的后面一般不能直接跟賓語，要借助介詞等成分引出賓語。離合詞接賓語造成的偏誤有33條，約占偏誤總數(shù)的40.24%，是留學(xué)生動賓式離合詞中產(chǎn)生偏誤最多的類型。

例1：他是為了見面{CLH}他的女朋友來到北京。改正：他是為了和他的女朋友見面才來到北京。

（二）動賓式離合詞插入補語的偏誤

動賓式離合詞的兩個基本組成成分——動語和賓語之間可以插入其他的成分進行修飾。動賓式離合詞運用補語進行擴展修飾時，補語要插入離合詞中間。插入補語造成的偏誤有11條，約占偏誤總數(shù)的13.41%。

1.數(shù)量補語

動賓式離合詞受數(shù)量補語修飾時，數(shù)量補語要插在動語和賓語之間。插入數(shù)量補語造成的偏誤有8條。

例2：我在這兒只能省你一次挑水{CLH}而已，不如你自己挑水，自己喝，我不太適合當(dāng)這兒的和尚。

改正：我在這兒只能省你挑一次水而已……

2.趨向補語

趨向補語在對動賓式離合詞進行擴展離析使用時，與別的補語使用方式有一些不同。動賓式離合詞的擴展中，趨向動詞的兩個語素不能合在一起使用，它的前一語素要位于動賓成分之間，后一語素緊接在動賓式離合詞的后面。插入趨向補語造成的偏誤有2條。

例3：在屋子里有人抽起煙起來{CLH}，煙味兒難受，人會嗆，而且傷害屋子里的所有的人的身體。

改正：在屋子里有人抽起煙來……

“起來”在對“抽煙”進行離析使用時，應(yīng)該是“抽起煙來”，不用重疊趨向動詞的前一部分。

3.結(jié)果補語

動賓式離合詞在受結(jié)果補語修飾擴展時，結(jié)果補語應(yīng)該位于動賓式離合詞的動賓成分之間。結(jié)果補語擴展造成的偏誤有1條。

例4：考{CLH}試完以后，開始寫畢業(yè)論文，順利通過的話，六月末就畢業(yè)了。

改正：考完試以后……

“考試”這個動賓式離合詞在受結(jié)果補語修飾時，應(yīng)該把補語放在離合詞之間。

（三）動賓式離合詞插入定語的偏誤

離合詞中間可以插入定語來修飾詞義。插入定語偏誤出現(xiàn)了11條，約占偏誤總數(shù)的13.41%。

例5：大家合力去干，省力{CLH}了許多，而且成功的機會更大。

改正：……省了許多力，而且成功的機會更大。

留學(xué)生在使用定語對離合詞進行離析時，習(xí)慣于將定語成分放在整體之后或者整體之前。定語擴展動賓式離合詞時，定語成分也要放在離合詞之間。

（四）動賓式離合詞插入動態(tài)助詞的偏誤

動賓式離合詞中，大多數(shù)能夠運用動態(tài)助詞來表示離合詞中動作或者行為的多種狀態(tài)表現(xiàn)，但具體使用中，動賓式離合詞的離析程度有一些差異。學(xué)習(xí)者對插入動態(tài)助詞的用法掌握不到位，容易產(chǎn)生偏誤。插入動態(tài)助詞的偏誤出現(xiàn)了 10條，約占偏誤總數(shù)的12.20%。

例6：我的朋友們每一個都結(jié)婚{CLH}過。

改正：我的朋友們每一個都結(jié)過婚。

動態(tài)助詞應(yīng)該放在離合詞的兩個語素之間進行擴展，留學(xué)生由于受漢語動詞的影響，習(xí)慣于把動態(tài)助詞放在整個詞語的后面使用。

（五）動賓式離合詞復(fù)雜插入形式的偏誤

動賓式離合詞可以同時受多種成分的修飾，這些修飾成分要插入動賓式離合詞之間，且有先后的順序區(qū)別。復(fù)雜插入形式偏誤有5條，約占偏誤總數(shù)的6.10%。

例7：親愛的父親母親，好像我從小時候一兩次寫信{CLH}給你們以后直到現(xiàn)在沒有了吧。

改正：親愛的父親母親，好像我從小時候直到現(xiàn)在只給你們寫過一兩次信。

“寫信”這個動賓式離合詞學(xué)生們接觸得比較多，但是在這里的運用還是出錯了。一是這個句子表達上有難度，二是這里需要運用多種修飾成分來對“寫信”進行擴展。運用動態(tài)助詞和數(shù)量短語進行擴展時，動態(tài)助詞要放在數(shù)量短語之前，一起插進離合詞之間。

（六）動賓式離合詞合用誤離用的偏誤

動賓式離合詞的擴展是有限制的，并不是所有的動賓式離合詞都能擴展使用。雖然一般來說動賓式離合詞不能直接接賓語，但是有一小部分動賓式離合詞可以直接接賓語。范妍南（2007）認(rèn)為，“動賓式離合詞可以接賓語的，動語和賓語中的某一個成分一般不能獨立作為詞使用，實在意義表示并不明顯，意義被逐漸虛化，這個詞的意義凝固性非常高，一般不能拆開使用?！盵3]合用誤離用的偏誤有5條，約占偏誤總數(shù)的6.10%。

例8：我是一個要應(yīng)貴公司的聘{CLH}的人員。

改正：我是一個要應(yīng)聘貴公司的人員。

“應(yīng)聘”這個動賓式離合詞不能直接拆開使用，應(yīng)該合起來作為整體使用。

（七）動賓式離合詞雜糅的偏誤

動賓式離合詞在使用過程中容易和相近的動詞雜糅使用，造成偏誤。雜糅造成的偏誤有5條，約占偏誤總數(shù)的6.10%。

例9：我做了不少打工的工作{CLH}，例如做服務(wù)員、送壽司、管理員，等等。

改正：我做了不少工作，或者我打了不少工。

留學(xué)生把“打工”和“工作”雜糅使用了，造成了偏誤。

（八）動賓式離合詞重疊的偏誤

動賓式離合詞可以用重疊形式進行擴展。擴展的形式有AAB式、A了AB式、A一AB式等。對于離合詞重疊形式，留學(xué)生容易受到動詞、形容詞重疊形式的干擾，對擴展方式掌握不牢固，出現(xiàn)偏誤。重疊式偏誤有 1條，約占偏誤總數(shù)的1.22%。

例10：所以互相讓步一步{CLH}想一想。

改正：所以互相讓讓步，想一想?；蛘呋ハ嘧屢蛔尣?，想一想。

離合詞的重疊形式多樣，AAB式、A一AB式中，要重疊前一動詞性語素，賓語成分不能重疊。

（九）其他偏誤

例11：因此，他們吵架{CLH}。

改正：因此，他們吵架了。

動賓式離合詞不能直接做謂語，留學(xué)生把“吵架”看作一般的及物動詞使用而造成了偏誤。這種類型的偏誤數(shù)量只有一條，約占偏誤總數(shù)的1.22%。

四、動賓式離合詞教學(xué)建議

（一）教師的重要作用

教師在教學(xué)活動中有十分重要的地位，在離合詞的教學(xué)上，教師不僅要對離合詞本體有正確的認(rèn)識和把握，還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)離合詞常見的偏誤類型和偏誤原因，對癥下藥，采取有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地習(xí)得離合詞。如針對動賓式離合詞帶賓語的偏誤類型，教師首先要明確學(xué)生對離合詞的這類擴展方式容易出錯，然后再有針對性地對這一偏誤進行統(tǒng)一講解和練習(xí)。教師要讓學(xué)生明白離合詞和一般動詞在使用上是有區(qū)別的，動賓式離合詞一般不能直接接賓語，要借助介詞對它進行擴展。對于離合詞的具體用法講解應(yīng)該從常用的、簡單的離合詞開始，如“洗澡”“見面”“考試”“游泳”等，由易到難，在初期要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，使其能夠在日常生活中用上離合詞。

（二）教材的編寫改進

教材編寫是第二語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)之一，應(yīng)該重視對教材的研究和改進。針對以往對外漢語教材對離合詞教學(xué)的“回避”情況，應(yīng)在教材中體現(xiàn)出離合詞教學(xué)的重要性，重視離合詞的獨立教學(xué)。應(yīng)根據(jù)相關(guān)課程適量增加離合詞語法講解環(huán)節(jié)，集中展示和講述離合詞。課本中，在生詞講解方面，除了用“//”標(biāo)注出離合詞外，盡量展示離合詞多種擴展形式，讓學(xué)生感知到離合詞的擴展形式是十分豐富的。課后補充相應(yīng)的練習(xí)，注意離合詞使用的復(fù)現(xiàn)。

（三）具體的教學(xué)方法

動賓式離合詞在日常生活中很常用，口語體比較明顯，使用時主觀性比較強，因此采用情景教學(xué)法比較合適。王海峰指出，“作為構(gòu)式表現(xiàn)的離合詞的離析結(jié)構(gòu)，它在功能展示上表現(xiàn)了表達者傳達的主觀意識傾向，這種功能支配控制著離合詞的一般離析方式——離析的類型方式和離析形式出現(xiàn)的頻次?！盵4]因此在離合詞教學(xué)中，教師運用情景教學(xué)法能夠幫助學(xué)習(xí)者了解掌握離合詞的多種真實的使用環(huán)境和運用情況，學(xué)習(xí)者可以在離合詞的使用過程中有效地進行個性化的表達。另外，也可以采用語塊教學(xué)法，把經(jīng)常固定使用的離合詞擴展方式整體記憶，做到“隨取隨用”。

五、結(jié)語

離合詞是現(xiàn)代漢語中特殊的語言現(xiàn)象，由于其可離可合的特點，成為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點之一。從20世紀(jì)40年代對離合詞的研究至今，離合詞的性質(zhì)、特點、分類等還存在諸多爭議，對外漢語教學(xué)也多采取回避的態(tài)度，缺少對離合詞的系統(tǒng)解釋，這些問題的存在會導(dǎo)致教學(xué)上的不確定性，使留學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生偏誤。我們應(yīng)該從整體上把握離合詞，找出留學(xué)生習(xí)得動賓式離合詞具體的偏誤類型，對癥下藥，以幫助學(xué)習(xí)者更好地習(xí)得離合詞，提高自身的漢語水平。