摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，線上教學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的重要教學(xué)模式。此種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空局限，帶給學(xué)生更豐富的教學(xué)內(nèi)容。文章對(duì)初中英語(yǔ)線上教學(xué)模式的開展進(jìn)行了研究和分析，希望可以為學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)學(xué)習(xí);線上教學(xué)

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）30-0089-02

引? 言

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，線上教學(xué)應(yīng)與線下教學(xué)相互補(bǔ)充，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升，并幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)學(xué)生向著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更高層級(jí)邁進(jìn)。

一、課前引導(dǎo)，激發(fā)興趣

為了更好地開展線上教學(xué)，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入線上學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師可以與家長(zhǎng)做好溝通，讓家長(zhǎng)輔助線上教學(xué)的開展，在家校共育的基礎(chǔ)上達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)效果[1]。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Tan Dun's music中，教師可以在線上教學(xué)開展前給學(xué)生播放譚盾的音樂作品，如電影《臥虎藏龍》的主題曲，讓學(xué)生感受譚盾的音樂風(fēng)格。同時(shí)，通過播放介紹譚盾生平及音樂成就的視頻，學(xué)生能夠以更為形象的方式理解課文內(nèi)容，從而為更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

此外，教師還可以在課前引入繪本。市面上與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本有很多，加上繪本顏色鮮艷、內(nèi)容有趣，學(xué)生的閱讀興趣濃厚，因此其能夠成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的“引子”，更快、更好地帶動(dòng)學(xué)生融入課堂。

從某一個(gè)角度來說，線上課程的開展并非從上課時(shí)間開始，而應(yīng)從課前準(zhǔn)備開始，課前準(zhǔn)備活動(dòng)的開展直接影響課程教學(xué)質(zhì)量，也將會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師只有做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生更好、更快地融入課堂，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、直播教學(xué)，互動(dòng)連麥

線上教學(xué)質(zhì)量的提升，最佳方式莫過于教師與學(xué)生“面對(duì)面”進(jìn)行互動(dòng)。教師在線上進(jìn)行直播教學(xué)，既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問互動(dòng)。這樣不僅能讓課堂教學(xué)氣氛更為活躍，還能讓學(xué)生的課堂注意力更集中，加上線上連麥的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而很好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle中，教師可以借助直播平臺(tái)通過圖片展示的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同種類的食物，如水果沙拉、面包、面條、牛奶、雞腿等，并讓學(xué)生一邊看圖片，一邊與教師連麥互動(dòng)，如提問一名學(xué)生：“What do you have for lunch？”學(xué)生回答：“I have a carrot and some fish.”然后連麥另一位同學(xué)，檢測(cè)其聽課效率：“What does he have for lunch？”學(xué)生回答：“He has a carrot and some fish.”通過這樣的連麥互動(dòng)，學(xué)生可以通過教師的指引參與課堂學(xué)習(xí)，回答教師的問題，還可以提出自己的問題，或者與同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能夠更好地融入課堂，教師也能夠結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行更有針對(duì)性的引導(dǎo)。

三、軟件應(yīng)用，多樣作業(yè)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)軟件種類越來越多，這讓學(xué)生的課余學(xué)習(xí)方式也越來越多樣。教師可以借助不同軟件引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，并了解學(xué)生的作業(yè)完成情況。這樣不僅豐富了作業(yè)的形式，還增強(qiáng)了學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。教師也能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Neighbours中，教師可以讓學(xué)生將自己生活的小區(qū)周圍設(shè)施環(huán)境拍攝下來，然后用There is＼are...in my neighbourhood這個(gè)句型向同學(xué)介紹。這樣，學(xué)生便可以結(jié)合自己拍攝的圖片進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生將所拍攝的照片和講解過程上傳到教學(xué)軟件中，便于教師隨時(shí)查看學(xué)生上傳的內(nèi)容，并以多樣化的方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“You are lucky to live in a neighbourhood like that.”“What a nice neighbourhood！”圖片、視頻、語(yǔ)音既是學(xué)生上交作業(yè)的形式，也成為教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)的形式，能帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生完成作業(yè)的過程變得快樂。

四、融入生活，線上互通

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的之一便是應(yīng)用，只有讓英語(yǔ)教學(xué)的開展與生活銜接起來，才能讓英語(yǔ)的工具性價(jià)值得以充分發(fā)揮。線上教學(xué)的開展同樣需要融入更多的生活元素，讓學(xué)生在生活氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并讓英語(yǔ)語(yǔ)言遷移到學(xué)生的日常生活中，這樣的英語(yǔ)教學(xué)才更有效果，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果才會(huì)在生活中發(fā)揮作用。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle-grammar中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入更多的生活元素，如展示雞肉、米、鹽、牛奶等學(xué)生生活中常見物品的圖片，并讓學(xué)生從生活中尋找這些物品進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)而掌握可數(shù)和不可數(shù)名詞的用法。教師提問：“Do you have two cartons of milk？”學(xué)生回答：“I want to buy a few bottles of juice.”“We have only an apple at home.”結(jié)合實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)可以在生活中予以應(yīng)用，很多生活情境也能夠以線上教學(xué)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，教師可以與家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)線上教學(xué)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在日常生活中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得以提升。

生活元素的融合形式多種多樣，線上教學(xué)活動(dòng)的開展無疑為生活元素的融合帶來更好的契機(jī)。教師要積極選取生活素材進(jìn)行線上英語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)知識(shí)遷移到生活中，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，以提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

五、學(xué)習(xí)反思，互評(píng)提升

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生思考的過程，需要學(xué)生定時(shí)或不定時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，并對(duì)學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行分析、研究和思考，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)效果。教師可借助線上教學(xué)模式組織學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生從不同角度了解自己的學(xué)習(xí)情況，這更有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，還能讓學(xué)生在反思、點(diǎn)評(píng)的過程中探索更好的學(xué)習(xí)方式。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends中，教師可以在線上召開“線上會(huì)議”，讓學(xué)生說一說自己的好朋友，如好朋友的優(yōu)點(diǎn)等。被教師選中的學(xué)生可以通過語(yǔ)音、視頻的方式進(jìn)行表達(dá);未被教師選中的學(xué)生則可以通過在評(píng)論區(qū)討論的方式參與會(huì)議，這樣，每位學(xué)生都可以充分表達(dá)自己的想法，如有學(xué)生說：“She is very outgoing. We are in the same class. She likes dancing very much and she can dance well. She practises hard after school.”“He is a top student. He is hard-working. He is good at English. He has won several English competitions.”

結(jié)? 語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展讓教育教學(xué)工作的開展從三尺講臺(tái)延伸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師的角色被賦予了新的意義。教師要結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，一邊進(jìn)行線上教學(xué)，一邊探索更有效的教學(xué)方式，不斷提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在線上教學(xué)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上走得越來越好。

[參考文獻(xiàn)]

李全.新課改下師生關(guān)系對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響[J].海外英語(yǔ)，2020（15）：116-117.

劉莉.初中英語(yǔ)線上教學(xué)素材運(yùn)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：272.

作者簡(jiǎn)介：錢燕（1983.11-），女，江蘇張家港人， 本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。