摘 要：特優(yōu)生是學(xué)校中成績十分優(yōu)秀的學(xué)生，甚至是優(yōu)中更優(yōu)的學(xué)生。特優(yōu)生之所以學(xué)習(xí)成績好，自身聰明是一方面的因素，但這并不意味著這些學(xué)生都是天才，更重要的是其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，文章對高中數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為及其影響因素進行了分析，并從中獲得教學(xué)啟示，以期為大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);特優(yōu)生;高效學(xué)習(xí)

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）30-0046-02

引? 言

高中數(shù)學(xué)特優(yōu)生是高考大軍中沖在最前面的學(xué)生，有很大的希望考上名牌高校，因此，培養(yǎng)特優(yōu)生是學(xué)校教育中的一項重要工作。數(shù)學(xué)作為高考中的重要科目之一，分值較高。一般來說，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科取得優(yōu)異成績的學(xué)生，在其他科目的學(xué)習(xí)上也比較突出。重點在于，這些數(shù)學(xué)特優(yōu)生在學(xué)習(xí)上往往有著獨特的方法。

作為教育對象，學(xué)生雖然有著能力之別，但并無優(yōu)劣之分。教師應(yīng)把每一位學(xué)生都視為可造之才，不斷挖掘其潛力。教師的職責(zé)是選擇合適的機會，扮演恰當(dāng)?shù)慕巧?，引?dǎo)學(xué)生在高中這一重要的人生階段實現(xiàn)華麗蛻變。特優(yōu)生一般具有良好的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理素質(zhì)，對自己有較高的期望和要求[1]。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與文化底蘊為這些學(xué)生進一步提升自我提供了良好環(huán)境，成為其成長的基礎(chǔ)。這些特優(yōu)生在高中教育、考試的磨煉與洗禮中養(yǎng)成了超強的自律意識、自主學(xué)習(xí)精神、自知與自我更新能力、堅韌不拔和抗挫折的特質(zhì)，并在教師的培養(yǎng)下不斷強化[2]。本文以高中數(shù)學(xué)特優(yōu)生為主要研究對象，詳細分析了高中數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的影響因素及其帶來的教學(xué)啟示。

一、高中數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的影響因素分析

數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說有著很大的不確定性，有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)十分簡單，有的學(xué)生卻認(rèn)為數(shù)學(xué)十分困難。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維方式、性格能力等方面存在差異，他們的具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為有著明顯的不同。對數(shù)學(xué)特優(yōu)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是較為輕松的。作為學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢群體，他們的學(xué)習(xí)行為有著十分鮮明的特點。

數(shù)學(xué)特優(yōu)生之所以具備良好的學(xué)習(xí)行為，與他們自身的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)意識是緊密相連的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是十分復(fù)雜的，數(shù)學(xué)知識的積累與能力的提高受多種因素的影響，而數(shù)學(xué)特優(yōu)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的因素主要在于學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)認(rèn)識及學(xué)習(xí)特質(zhì)[3]。

首先，數(shù)學(xué)特優(yōu)生的學(xué)習(xí)動力是十分強大的。這種動力是內(nèi)在的，是學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)，無須外界的督促與推動。在主動心態(tài)的推動下，學(xué)生會更加積累地面對學(xué)習(xí)，從而形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情更加高漲。其次，數(shù)學(xué)特優(yōu)生十分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不會對數(shù)學(xué)難題抱有抵觸心理，遇到有挑戰(zhàn)性的題目還會興趣高漲，帶著強烈的征服欲研究、解決難題。在日常學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)特優(yōu)生從來不會被動學(xué)習(xí)。最后，數(shù)學(xué)特優(yōu)生具備自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分認(rèn)真、刻苦、自信[4]。當(dāng)然，這些特質(zhì)其實并不只有特優(yōu)生具備，普通學(xué)生也具備，但特優(yōu)生能將這種特質(zhì)發(fā)揮到極致。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，特優(yōu)生會盡量規(guī)避低級錯誤，時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)習(xí)效率更高。

二、高中數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的教學(xué)啟示

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機[5]。在對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度上，教師要善于通過相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)形成積極態(tài)度，分清主動學(xué)習(xí)和監(jiān)督學(xué)習(xí)的區(qū)別。教師在教學(xué)過程中要不斷觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對自己的評價形成對學(xué)生的綜合評價，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，引導(dǎo)學(xué)生自主制訂符合自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃[6]。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生每周都要對自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)情況進行評價和反思，根據(jù)自己的實際情況及時對原有的學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)進行調(diào)整，并重新制訂下一階段的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生只有能夠自主學(xué)習(xí)，才能具備成為數(shù)學(xué)特優(yōu)生的潛質(zhì)，從而實現(xiàn)進步和超越。在學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)行為是不可替代的，也不可以被其他學(xué)習(xí)行為和活動所代替。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)效果事半功倍，因此，教師要有意識地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計劃，并監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)計劃，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在班級里排名前五的數(shù)學(xué)特優(yōu)生給自己定的學(xué)期目標(biāo)是保持班級前五名，數(shù)學(xué)成績平均分在130分以上。那么，相應(yīng)地，這位學(xué)生就要做到上課認(rèn)真聽講，利用課余時間抓緊復(fù)習(xí)，定期進行學(xué)習(xí)反思，通過試卷測驗的方式對已經(jīng)學(xué)過的知識進行總結(jié)和鞏固，實現(xiàn)查漏補缺，同時抽出空余時間預(yù)習(xí)接下來的課程。

（三）加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的管理與指導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要注意指導(dǎo)的步驟和著重把握的方向。首先，教師應(yīng)對學(xué)生的實際情況有一個較細致的把握，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時能夠根據(jù)其實際學(xué)習(xí)狀況、性格、思想特點等指出當(dāng)前學(xué)習(xí)方法的不足，幫助學(xué)生擺脫消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。其次，教師要經(jīng)常給予學(xué)生肯定和鼓勵，經(jīng)常給予學(xué)生積極、正面的學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生敢于犯錯，敢于實踐，敢于發(fā)問，幫助學(xué)生將注意力長期集中在學(xué)習(xí)上。最后，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力?，F(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著十分強烈的依賴，有時依賴教師，有時依賴同學(xué)，而教師需要做的就是幫助學(xué)生擺脫這種依賴心理，提高學(xué)生的自主解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié)? 語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，特優(yōu)生的學(xué)習(xí)行為與動機因素對教師的教學(xué)行為有很大的啟發(fā)與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中要特別觀察特優(yōu)生的學(xué)習(xí)行為，從中發(fā)現(xiàn)和汲取有助于教學(xué)的特質(zhì)，并將其融入教學(xué)過程中，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，敢于提出疑問，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，拓展學(xué)生的思維想象空間，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與知識體系，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：袁景華（1982.4-），男，山東濱州人，中學(xué)一級教師。