摘要：目前雙減政策下，作業(yè)管理面臨新的改革和創(chuàng)新。隨著國家對教育教學(xué)方法的進一步規(guī)劃和改革，題海戰(zhàn)術(shù)越發(fā)不再是一項提升成績的良好方法。雙減政策的目的在于讓作業(yè)能夠真正的起到鞏固知識的作業(yè)，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，樂于探索。作業(yè)是教學(xué)中的重要一環(huán)，布置作業(yè)的原因是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主應(yīng)用所學(xué)知識，讓學(xué)生在解題中鞏固所學(xué)知識，同時達到一個檢測學(xué)生掌握效果的目的，以便讓學(xué)生實現(xiàn)查缺補漏，進而進行有針對性、重點性的學(xué)習(xí)，做到有的放矢。本文將依據(jù)初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點，探究初中數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新管理，展開教學(xué)論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)管理;創(chuàng)新舉措

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)管理現(xiàn)狀分析

（一）作業(yè)的設(shè)計存在量大的現(xiàn)象。

長期以來，我們習(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù)，尤其是數(shù)學(xué)等理科科目，以計算和列式解答為主，認為題海戰(zhàn)術(shù)可以提高學(xué)生做題效率，快速掌握做題方法，但是題海戰(zhàn)術(shù)也會產(chǎn)生很多問題。一是學(xué)生時間不夠，對作業(yè)的完成出現(xiàn)應(yīng)付的情況，甚至投機取巧，出現(xiàn)抄答案的情況。二是學(xué)生疲于做題，對于學(xué)習(xí)方法和做題技巧沒有時間總結(jié)，舉一反三的能力下滑。

（二）作業(yè)的內(nèi)容沒有針對性，以全班整體性布置為主。

我們習(xí)慣于對全班同學(xué)布置相同的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致一個很嚴重的問題：對知識掌握不佳的學(xué)生感到作業(yè)任務(wù)重，并且存在畏難心理，導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量不高，甚至為了完成任務(wù)而出現(xiàn)應(yīng)付心理，可能出現(xiàn)抄答案等情況;對知識掌握較好的學(xué)生而言，出現(xiàn)“喂不飽”現(xiàn)象，覺得作業(yè)就是重復(fù)性的腦力勞動，非常的機械化，思維方式得不到很好的鍛煉和提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主解題能力。

（三）作業(yè)的批改沒有針對性和指導(dǎo)性。

初中課后教材和輔導(dǎo)資料多數(shù)配有答案，有些老師并不要求上交答案，為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主批改。但是有些學(xué)生自制力不強，存在投機取巧的行為，另外老師要求學(xué)生上課對作業(yè)完成情況做反饋的時候，會存在學(xué)生不好意思，不懂裝懂的情況，問題得不到很好的解決，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的問題積少成多，落下的知識越來越多。如何讓學(xué)生對于知識的掌握情況得到最真實的反饋，老師實現(xiàn)有針對性有目的性教學(xué)才是作業(yè)設(shè)計的目的。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)管理的策略探討。

（一）設(shè)計分層作業(yè)，實現(xiàn)優(yōu)化。

以班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素作為依據(jù)，將學(xué)生劃分為三個層次： 一是探索型，二是提高型，三是基礎(chǔ)型。當(dāng)然，學(xué)生層次的劃分并非是一成不變的，可以在實際的教學(xué)過程中采用滾動式的方法。針對學(xué)生的實際情況，運用因材施教的教學(xué)方法布置分層作業(yè)。分層作業(yè)針對不同類型的學(xué)生，有針對性的作業(yè)更有助于學(xué)生在個人能力范圍內(nèi)實現(xiàn)對知識的掌握。探索型學(xué)生的作業(yè)以基礎(chǔ)和中檔題為主，目的在于鞏固知識點和提高解題的正確性;提高型學(xué)生的作業(yè)主要以基礎(chǔ)和拓展題為主，保證基礎(chǔ)題的不失分，并且在拓展題中學(xué)會總結(jié)和反思，提升解題方法的擴展;基礎(chǔ)型學(xué)生的作業(yè)主要以基礎(chǔ)為主，目的是為了讓其能夠依葫蘆畫瓢，掌握最基礎(chǔ)的知識點，體會解題的成功感。

（二）實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

1.實驗性作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)了軸對稱與軸對稱圖形章節(jié)知識后，可以布置貼合時代背景下的設(shè)計軸對稱圖形的相關(guān)創(chuàng)作，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的對稱之美;在學(xué)習(xí)了平方根和立方根之后，可以給學(xué)生布置數(shù)字發(fā)展史的文化閱讀，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)文化有更深刻的理解和鑒賞;這些動手的實踐作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，最重要的是能與日常生活相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)與生活緊密相連，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的文化理念。

2.手工性作業(yè)。動手制作同樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這是一項看起來簡單，實則需要技巧的工作。例如，“數(shù)軸”是初中數(shù)學(xué)課本的第一節(jié)內(nèi)容，為了讓同學(xué)們更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，提前對“數(shù)軸”有基礎(chǔ)性認識。我布置同學(xué)回家觀察直尺，并用相關(guān)工具制作一支仿照的直尺。然后在上課時讓同學(xué)們拿出直尺和仿照的直尺，仔細觀察有哪些區(qū)別，怎樣完善。這樣不但讓學(xué)生體會到了數(shù)軸的形象，而且感覺到了創(chuàng)造數(shù)學(xué)的樂趣。對于教學(xué)目標(biāo)來說，通過數(shù)形結(jié)合，數(shù)軸的知識點得到體現(xiàn)，為進一步數(shù)軸內(nèi)容的教學(xué)掃清了理解上的障礙。

3.反思性作業(yè)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)會總結(jié)和反思是一項非常至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方法。我們不僅可以在知識點范圍內(nèi)形成“點全線聯(lián)面融”式的知識明線，也可以在解題方法中尋求“最優(yōu)方法”式的方法暗線，從而形成自主創(chuàng)新的學(xué)生數(shù)學(xué)小論文等反思性作業(yè)，更能體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的一個重要舉措，也更能帶動學(xué)生的自主參與性和收獲喜悅的成功感。

（三）更加注重作業(yè)的批改和講評，提供學(xué)習(xí)問題的后續(xù)保障。

教師在作業(yè)批改方面普遍存在批改方式單一的問題，一般只進行對錯的批改，導(dǎo)致教師的批改方式與學(xué)生的需求之間差異大。我們不妨可以如下操作：在批改過程中產(chǎn)生的一些共性的錯誤點，可以在備課過程中進行設(shè)置，打好預(yù)防針，做到有的放矢;也可以在作業(yè)批改上點出學(xué)生的薄弱點，或者有針對性地單獨找同學(xué)說明，一針見血的發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì);另外我們必須同時注重鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有動力可尋，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：初中數(shù)學(xué)教學(xué)是夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的掌握和基本數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)尤為重要。初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是檢查老師教學(xué)成果和學(xué)生掌握成果的重要體現(xiàn)，以作業(yè)管理為切入點展開討論，是從教師端解決實際問題，提升作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。應(yīng)該以針對性和有效性為核心，實現(xiàn)作業(yè)管理的優(yōu)化改革，注重融合，閉環(huán)管理，真正做到作業(yè)的“串聯(lián)”與“并聯(lián)”，讓作業(yè)真正成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項保證。

參考文獻

[1]楊青林.初中數(shù)學(xué)設(shè)計多元化作業(yè)的策略與方式.家長，2021（27）.

[2]趙小兵.淺析初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計目標(biāo)和技巧.考試周刊，2019（61）.

作者簡介：楊紅萍 1986.02 女 漢族 籍貫：江蘇無錫 學(xué)歷：本科 單位：無錫市新城中學(xué)單位 郵編： 214000 職稱：一級教師