黃梅

摘要：在幼兒教育中，教師不僅應該關(guān)注短期教學效果，還需要結(jié)合幼兒成長的需求，站在長遠的視角分析問題。通過這樣的方式改變自身在教學活動中錯誤的認識，如改變以幼兒認識多少植物、會計算什么難度的數(shù)學題、識字量多少等為基礎(chǔ)的評價方式。為達到理想的幼兒教學效果，教師需要綜合實際情況進行探究，從幼兒園活動教學的不良現(xiàn)狀入手，做好幼兒園活動引導，從而助力幼兒快樂成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學活動;有效性;思考

引言

在當前幼兒教育過程中，教學活動組織面臨著許多挑戰(zhàn)，教師要促進幼兒的健康發(fā)展，應注重幼兒在學習中的主體性，通過科學引導，讓幼兒學會自主學習，教師需要創(chuàng)設更加全面、具體、清晰、具有更高操作性的幼兒教學活動。教師與幼兒之間，應進行有效的溝通和交流，讓幼兒達到更好的學習狀態(tài)。通常幼兒教學活動與幼兒的學習方式應該相吻合，能引導幼兒積極、高效參與。

一、組織低成本、高效率的幼兒教學活動

教師在組織幼兒教學活動的過程中，應注重活動的低成本和高效性，同時也應關(guān)注在教學活動中，教學生成的作用。通常低成本是指在幼兒教學活動的組織過程中，教師運用的材料比較簡單，價格相對便宜;而高效性是指幼兒通過游戲活動能夠更好地實現(xiàn)教學目標。教師在組織教學活動時會用到許多游戲材料，因此，教師在選擇游戲材料時，應從生活入手，選擇簡單、容易收集，幼兒隨處可見的廢舊材料，雖然這些廢舊物品相對比較簡單，都是幼兒日常生活中隨時都能接觸到的，但符合幼兒的生活經(jīng)驗和年齡特點，活動中使用起來會有更高的收益。通過這些生活化教學素材的運用，進一步提升幼兒各方面的能力，生活中隨處可見的廢舊物品作為活動材料，比較簡單、容易獲取、成本較低，卻能達到比較理想的教學效果。這樣組織游戲活動，讓幼兒感受活動的樂趣，并體會廢舊物品循環(huán)利用的價值，在幼兒活動中運用廢舊材料能更好地培養(yǎng)幼兒自主探究的能力。教師在幼兒活動的過程中，應及時了解幼兒的個人反應，時刻關(guān)注幼兒活動的生成時機，及時了解幼兒的學習需求。在恰當?shù)臅r機，教師要給幼兒提供更多的幫助，讓每個幼兒在活動過程中，能夠得到極大的滿足，體驗參與的樂趣，并體會成功的快樂，讓整個教學活動變得更加豐富、高效，促進幼兒健康成長。

二、打造開放式的教學模式

在幼兒園教育活動的開展過程中，教師要清晰地認識到：其實教育本身就應該具有開放性。因此，在引導幼兒的過程中，教師一定要尊重幼兒的天性，充分發(fā)揮幼兒的主動性，從而讓他們可以在自主探究中體會到學習的快樂，并在教師的科學引導下健康成長。

例如，在“安全常識我知道”相關(guān)主題活動的開展中，為了讓幼兒實現(xiàn)健康快樂地成長，并引導幼兒掌握自我保護、遠離危險的技能，教師需要結(jié)合幼兒的實際情況，在引導幼兒的過程中一邊做游戲、一邊唱歌，從而在提升幼兒的反應能力和體質(zhì)的同時，增進師幼之間的情感，讓幼兒懂得合作的重要意義，并提升幼兒的合作意識，繼而讓他們懂得如何保護自己。因此，在這一階段，教師可以先準備好老鷹、雞媽媽、雞寶寶頭飾。通過這樣的方式幫助幼兒區(qū)分好老鷹、雞媽媽、雞寶寶的角色。在這個過程中，“雞媽媽”和“老鷹”周旋，“雞寶寶”則需要自由發(fā)揮，跟隨“媽媽”的步伐，全力躲避，從而保護好自己。通過這樣的方式，給予幼兒充分的互動時間，從而保證教育的開放性，讓每一個幼兒都能夠在這一階段體會到學習的快樂。

三、因材施教的應用游戲教育

對于不同的幼兒來說，其性格特點、興趣愛好、基礎(chǔ)能力等都存在著一定的差異。因此，幼兒教師在應用游戲教育開展教學活動的過程中，應該尊重幼兒的個性化特點，因材施教地應用游戲教育，只有這樣才能夠充分發(fā)揮游戲教育在幼兒教學活動中的重要應用價值，增強幼兒的學習體驗感，切實地提高每一名幼兒的學習水平和基礎(chǔ)能力。

例如：以往幼兒教師在教幼兒認識各種蔬菜和水果時，通常都是先為幼兒展示這些蔬菜、水果的圖片，然后一一告知幼兒這些都是什么蔬菜和水果。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)幼兒對這樣的教學活動并不是很感興趣。因此，幼兒必須對教學活動進行創(chuàng)新，并將游戲引入到教學中來。讓幼兒分組進行買賣蔬菜、水果的游戲，一些幼兒扮演買家，一些幼兒扮演賣家，在游戲中幼兒需要說出自己要購買什么蔬菜或者水果，并找到相應的模型，并且在買賣的過程中，幼兒還可以效仿著家長盡心討價還價。在這一貼近幼兒實際生活的游戲活動中，很容易激發(fā)幼兒的學習興趣，在潛移默化中幼兒便可以記住很多種蔬菜和水果的名字。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園教學活動有效性是非常重要的?，F(xiàn)階段的幼兒教學活動并沒有相應的標準和定位，高效的幼兒教學活動應從幼兒本身出發(fā)，注重幼兒的主體性作用。教學活動應體現(xiàn)低成本、高效性，要選取有價值的好內(nèi)容，符合幼兒的年齡和學習特點并貼近幼兒實際生活。同時，也要設置一些挑戰(zhàn)性的活動形式，以促進幼兒發(fā)展，注重幼兒的自主學習探究能力的培養(yǎng)。在活動中師生之間應有效交流、溝通，引導幼兒積極自主地參與游戲，促進幼兒健康成長。

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