宋紹麗

摘要：在高中生物教學實踐中想要取得良好的教學效果，可依據(jù)生物學科與生活息息相關(guān)的特點，通過應用生活化教學方法來激活學生的學習興趣，提高學生課堂參與度，使學生高效率完成生物學科的學習。那么，如何有效應用和實施生活化教學法呢？帶著這樣的問題，本文將從生活化情境創(chuàng)設、生活化問題引導、生活化實踐體驗三個方面展開教學研究，以期探尋出有效教學策略，提高生物學科教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學法;教學實踐

前言：

生活化教學法由于采用的是學生熟悉的生活場景、生活問題以及生活實踐等模式，使得學生對學科知識的領(lǐng)悟與理解變得輕松起來。這種教學方法也因此被廣泛應用，并取得良好的教學應用效果。因此，高中生物學科教學，應重視這種教學方法的應用，并以此激發(fā)出學生的學習熱情，使學生高中階段的生物學習效率不斷提高，學習質(zhì)量得到保障。以此，突顯生活化教學法在高中生物教學中的實踐效果。

一、創(chuàng)設生活化情境，激活興趣

創(chuàng)設生活化情境，可有效的激活學生生物學科的學習興趣，使學生通過教師設計的情境畫面，理解生物學科中的知識點，這使得生活教學法在高中生物學科教學中落地生根，成為教學中教師“寵溺”的教學方法，更成為學生喜歡的學習“新寵”。因此，高中生物教學，教師可摒棄既往的單一教學方法，應用生活化教學法，并創(chuàng)設適宜教學內(nèi)容的情境，使得教學進程簡單有效，使得學生學習起來輕松有趣。

如，《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》教學中《細胞生活環(huán)境》教學時，教師就可通過創(chuàng)設生活化情境，借助多媒體畫面展示的功效，將學生們熟悉的生活中常見的細胞生活環(huán)境，人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，以畫面視頻的形式，呈現(xiàn)于學生眼前，使學生借助視頻的觀看，了解這節(jié)課《細胞生活環(huán)境》內(nèi)容，并此對“人體內(nèi)環(huán)境”有了初步的了解，掌握生物學科知識，高效率達成學習目標。就此學生可以經(jīng)過這樣的畫面，高效率完成對這一學科知識的理解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。同時，教師還可列舉生活中常見的有關(guān)人體細胞生活環(huán)境重要性的事例，讓學生能夠一目了然，透徹了解，并以此形成良性的學科學習系統(tǒng)，使得學生了解生物學科知識就在身邊，與生活緊密關(guān)聯(lián)，增強學生對生物學科興趣，使得學生養(yǎng)成從生活場景理解生物知識的習慣，以此不斷提高生物學科生活化學習意識，取得良好的生活化情境教學效果，達成《細胞生活環(huán)境》教學的目標，使學生扎實記憶并做到靈活理解，同時還可以做到用此內(nèi)容解釋人體現(xiàn)象。

二、設計生活化問題，鍛造思維

高中階段的實物教學，設計生活化問題，使學生借助問題的思考、分析，完成對學科知識的理解，不斷提高學科學習效率的同時，有效的鍛造生物學科思維能力。同時，教師借助生活實際問題引導的模式，開展教學活動，使得生活化教學法在高中生物學科中的實踐教學探索目標得以有效的實現(xiàn)，滿足了學科教學水平不斷提高的需求，使得教學效率節(jié)節(jié)遞增。

如，《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》教學，教師就可通過“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”、“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”、“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”、“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”、“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等內(nèi)容，設計生活化的問題，以生活化教學法的應用，開展有效的教學活動，以此不斷地提高教學的質(zhì)量，提高學生生物思維能力。這樣的問題提出，教師可由易到難，由簡入繁，這樣給學生層層深入的感覺，讓學生循序解決將問題，逐步的提高思維意識。同時，教師還可在生活化問題引導的過程中，讓學生能夠依托這些問題，依據(jù)學科內(nèi)容，提出自己的問題，并將這些問題提出來，與教學和其他學生一起解決，共同商討“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”相關(guān)的問題。以此，經(jīng)過這樣的問題設計模式，生活化教學理念支持下，使得學生更加深入的理解生物學科知識的內(nèi)涵，透徹完成對生態(tài)系統(tǒng)知識的理解。因此，教師的問題可以是這樣的“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)由什么組成？請舉一個生活實例說明?！?、“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動體現(xiàn)在哪些方面？”、“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中哪些物質(zhì)是你熟知的？”、“生活中，生態(tài)系統(tǒng)的信息是如何傳遞的？”、“如何進行生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的確定？”，借助這些問題的思考，學生經(jīng)過分析，又提出新的問題，經(jīng)過這些問題的有效解決，高效率地完成生活化教學法的應用，使學生對生物學科相關(guān)知識透徹理解。

三、體驗生活化實踐，提高能力

生活化實踐體驗活動，使生活化教學法的重要環(huán)節(jié)之一。教師可通過生活化教學法的應用，依據(jù)教學內(nèi)容，幫助學生選擇適宜的實踐活動，讓學生與體驗生活化實踐的過程中，生物學習能力不斷提高。有效教學法的應用，提高教學效率的同時，學生的生物學習能力隨之提高。因此，高中生物學科教學，教師就可通過生活化實踐體驗教學指導，使學生更高層次體驗生物學科生活化教學魅力，以此喜歡上生物學科的學習，體現(xiàn)生物學科學習借助生活化體驗有效性。

如，《人與環(huán)境》中《人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響》教學，教師就可指導學生以生活化實踐體驗的模式，進行實踐活動參與，以此不斷的提高實踐體驗能力的同時，提高生活化學習能力，提高生物學科學習能力。依據(jù)這樣的教學實踐活動體驗，教師的讓學生到生活實踐中，以調(diào)查員的身份，對“人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”相關(guān)的生活問題進行調(diào)查，從中得出有效的結(jié)論，制作成有效的調(diào)查報告。因此，就這樣的實踐活動，教師可指導學生以合作團隊的形式，進行實踐體驗，并進行有效的實踐活動總結(jié)，以此使學生真實了解生活中出現(xiàn)生態(tài)問題，以此做好充分的預案，對生態(tài)問題進行解決，提高生態(tài)保護意識。經(jīng)過這樣的實踐生活體驗活動，學生的合作學習能力、合作實踐能力大大提升，有效學科學習目標的達成。

總結(jié)：

總之，生活化教學法的應用，使得高中生物教學煥發(fā)出了生機，幫助學生提高生活化學習意識，取得良好教學效果，并依據(jù)其與生活息息相關(guān)教學特點，激活學生的學習興趣，使學生高效率達成生物學科學習目標。因此，教師可從生活化情境、生活化問題、生活化實踐展開教學活動，激發(fā)出學生學習熱情，展示生活化教學法在高中生物教學中實踐應用效果，提高學生學習效率，提高生物學科效率。

參考文獻：

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