王海鷹

摘要：隨著社會的進步與發(fā)展以及教育事業(yè)的推進，教育事業(yè)的發(fā)展受到了社會多方的關(guān)注，目前我國開始提倡素質(zhì)教育，一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)思想，更加注重學(xué)生自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)，高中作為學(xué)生人生重要的轉(zhuǎn)折點，在高中教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)愈發(fā)重視，從高中化學(xué)教學(xué)的角度來看，在這一學(xué)科中讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維是至關(guān)重要的。下文講針對這一課題展開研究，以高中化學(xué)學(xué)科作為研究對象，完善出培育學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維的方式，期望對高中化學(xué)教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

引言：在國家發(fā)展進步的過程中，人才是時代必不可少的要素，而如今國家的經(jīng)濟以及發(fā)展愈來愈好，同時對于人才的需求愈來愈大，相關(guān)人才必須擁有較強的綜合素質(zhì)，例如較強的執(zhí)行力以及創(chuàng)新思維能力等等，只有具備這些素質(zhì)才能夠與時代的發(fā)展相適應(yīng)。而教育則是培育人才的重要方式，從高中教育來看，高中階段的教師在教學(xué)中需要加強創(chuàng)新能力的培育，基礎(chǔ)理論知識僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，創(chuàng)新能力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須具備的。高中化學(xué)這一學(xué)科中需要將基礎(chǔ)與實驗相結(jié)合，在實驗環(huán)節(jié)則可以著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、當前高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)這一學(xué)科看上去較為復(fù)雜，但實際上這一學(xué)科是與生活緊密相連的，生活中的許多現(xiàn)象都與化學(xué)分不開，例如醫(yī)院制取氧氣以及生活食品的制作等等，創(chuàng)新能力在其中也發(fā)揮著不可替代的作用。高中階段的學(xué)生需要面臨高考，在高考的壓力下學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是以理論知識為主，大部分學(xué)生在記憶知識時沒有運用理解記憶，而是采取死記硬背的方式，這樣一來學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣便會逐漸消失，課堂也會缺乏活力，學(xué)生無法提起自己的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新能力更無從培養(yǎng)。實際上高中化學(xué)具有較強的實踐性質(zhì)，在高考分數(shù)中也占有較大的比例，從目前高中化學(xué)教學(xué)來看，其中仍然存在著許多的缺陷，教師在教學(xué)中對實踐部分的重視程度不足，教學(xué)資源缺乏豐富性，在化學(xué)教學(xué)中教師采取的教學(xué)手段十分生硬，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另外在課堂上與學(xué)生之間幾乎零互動，這樣的課堂缺乏活力，更無法讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)當中。教師將學(xué)生的成績作為衡量一切的標準，在這樣的心態(tài)下更無法培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

想要學(xué)好化學(xué)學(xué)生必須具備發(fā)散且靈活的思維，這也是推動學(xué)習(xí)的重點，若學(xué)生能夠擁有發(fā)散的思維，那么在面對不同課題的時候也可以快速做出反應(yīng)，更好的解答疑問，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會有所提高。在化學(xué)實驗進展的過程中，困難是必然會遇見的，若普通的解題方式無法解答疑惑，那么學(xué)生在解題時便需要換一種思維方式進行思考，從不同的角度來解答疑難問題。發(fā)散思維簡而言之，就是在面臨多樣化的問題時，學(xué)生可以激發(fā)出自己的創(chuàng)新思維，通過不同的角度來思考并解決問題。此外，在講到硫酸這節(jié)內(nèi)容時，先讓學(xué)生了解稀硫酸，然后在學(xué)習(xí)濃硫酸，之后教師針對這兩中化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)在提出問題，比如說“同學(xué)們怎樣來區(qū)分這兩種物質(zhì)呢？”這個問題拋出以后學(xué)生們會積極的展開思考，此時便可以激發(fā)出自己的發(fā)散思維，從多角度進行分析，最終找到不同的答案，學(xué)生在回答完問題以后，教師則根據(jù)學(xué)生回答的問題進行補充和說明;另外教師需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在回答時學(xué)生若有任何不對的地方應(yīng)該及時進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠茅塞頓開，這樣的方式對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維有較好的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維問

學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生需要擁有反思的意識和能力，在遇到問題時，不要第一時間找尋老師的幫助，可以先從不同的角度去看待問題，找到其他的解題思路，在這樣的過程中學(xué)生會學(xué)會思考，也會激發(fā)出自己內(nèi)心的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識。實際上所有的創(chuàng)新都是在探索中不斷發(fā)現(xiàn)的。想要在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以在課堂上設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中強化思維敏感度，而后調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最終讓學(xué)生自主地去進行實驗探究。在化學(xué)世界中，無論是元素周期表的制定或者命名，還是各種氣體的制取過程以及各種化學(xué)方程式的出現(xiàn)，都是以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)來進行的。在各個科目的教學(xué)方式來看，教學(xué)情境對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說都有十分積極的作用。

（三）引入與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事來營造活躍的課堂氛圍

現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力擺脫以往枯燥沉悶的課堂氛圍，采用各種有效的教學(xué)方式來調(diào)動課堂氛圍，使化學(xué)課堂變得更加歡樂有趣，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供一個良好的環(huán)境基礎(chǔ)。化學(xué)教師在講課的過程中可以嘗試著穿插一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事或者播放一些短視頻，來調(diào)動學(xué)生的求知欲望，也給學(xué)生展示出化學(xué)的實用性以及神奇性等。比如說教師在到磷化氫這部分的知識時，就可以在網(wǎng)上找一些與“鬼火”相關(guān)的視頻，這種鬼火通常在夏天的墓地旁邊出現(xiàn)，看起來就是一種青綠色的火焰，有時甚至或跟著人行動，學(xué)生在看完視頻之后就會對這種現(xiàn)象產(chǎn)生極大的研究興趣，然后教師再引出“磷化氫”這種化學(xué)物質(zhì)，根據(jù)化學(xué)原理，用化學(xué)語言來解釋這種鬼火現(xiàn)象。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，創(chuàng)新思維是當今時代下人才必須具備的一項素質(zhì)，而教育往往是培育人才的重要途徑，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師需要改變以往的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而是應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，教育的理念，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培育，化學(xué)這門學(xué)科源于生活，教師需要讓學(xué)生在課堂上感受到化學(xué)的魅力，讓學(xué)生喜歡化學(xué);在開展實踐課的時候教師需要采取適當?shù)慕虒W(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維，從而為國家栽培人才。

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