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摘要：良好的閱讀思維可以幫助學生更快地理解文章的核心思想，抓住文章的重點。本文嘗試將群文閱讀、讀寫結合和小組閱讀的教學方法引入閱讀課堂，幫助提高學生的語文閱讀思維，讓學生建立良好的閱讀學習習慣。

關鍵詞：初中語文;閱讀;思維

初中語文作為九年義務教學的重要內容。語文學習為其他學科奠定了基礎。縱觀目前人教版初中語文教材，不難發(fā)現，其中多數為名家名作，文章立意新穎，具有較強的教育意義和價值。學生是否具有閱讀思維，是否能夠正確理解文章的內容，直接影響著學生的學習效果。為了有效借助語文閱讀提高學生的閱讀思維能力，可以從一下幾方面嘗試：

一、群文閱讀，構建閱讀框架

群文閱讀是指在進行文章閱讀時候，要注重通過合并學習的方式，將文章主題相關的文章進行匯總教學，讓學生在閱讀的時候能夠進行對比學習，從而幫助學生更快地抓住文章學習的重點，建立良好的文章閱讀框架。

目前我國人教版初中語文教材在設置時候都會注重單元主題的統一，通過將內在主題一致的文章的單元結合，幫助深化文章的思想。為了更好地幫助學生理解文章，可以嘗試構建五步閱讀法。第一步，要通過文章泛讀，找出單元的主題。在新的單元開始前，老師可以讓學生通過目錄去瀏覽整個單元文章的題目，并大膽猜測內容，假設主題。第二步，對本單元的課文進行快速瀏覽。通過老師帶領學生快速瀏覽單元文章的方法，讓學生能夠了解文章大概，并與前文提到的假設主題相對照，看其是否符合實際情況，進行主題確認，以及主題相關內容和涵義的闡述。第三步，針對文章內容片段進行展開分析講解。在學生對單元主題有一定了解后，老師再進行文章片段講解。老師引導學生將文章進行分層次，簡化閱讀內容。第四步，文章寫作手法分析。語文閱讀學習既包括生字詞學習，又包括語文寫作手法學習。老師在教學時要注重寫作手法教學，從而實現借助語文閱讀文章提高學生寫作能力的作用。第五步，文章內容回顧，布置課下任務。通過對整篇文章的詳細教學和單元主題的講解，學生已經學習到了文章的核心。最后老師要結合學習過程，合理地布置課下練習，從而鞏固課堂中學習的生字詞、寫作手法等。通過五個群文閱讀的環(huán)節(jié)，可以幫助學生理清語文閱讀學習的思路和框架，從而簡化語文學習難度，幫助學生培養(yǎng)良好的語文閱讀思維。

二、讀寫結合，提高學生應用能力

語文閱讀教學的目的在于培養(yǎng)學生的理解能力，拓展學生的知識面，從而提高學生的應用能力。通過讀寫的有效結合可以提高學生對于閱讀內容的應用程度，深化學生對于教材內容的理解。這種閱讀學習方法，可以加深學生對于語文教材文章的理解，同時將所學習到的擬人、排比、比喻等寫作手法運用到寫作中，使其轉化為學生自己的知識。

以人教版七年級上冊《秋天的懷念》一文為例，有一段話是這樣寫的：“又是一年秋天……”在這一段話中，史鐵生運用簡單質樸的語言表達了對于母親的思念。在學習完這段話后，老師可以提出問題，比如說你們與母親有什么共同的回憶？你會怎么表達對于母親的思念？通過老師提問、學生思考的教學方式，幫助學生理解閱讀內容的情感表達，同時有利于發(fā)散學生的思維，讓學生把自己所想、所感表述或者寫出來。通過這種閱讀教學方式，可以很好地將文章內容進行升華，發(fā)揮語文閱讀教學的育人作用。

三、小組閱讀，豐富教學內容

當今社會是信息多元化的社會，語文學科相對于其他學科而言，其內容涉及的面比較廣。為了調動學生的學習積極性，在語文閱讀教學中可以引入小組閱讀學習的方式。小組閱讀學習是指在初中語文閱讀課中，根據學生的學習基礎，教師將學生分為不同的組，不同的組通過閱讀不同的章節(jié)的方式，在課堂上相互交流學習。這種學習方式可以加深學生對相關文章的理解，有利于提升學生的學習積極性和課堂的活躍程度。同時，運用這種方法可以提升學生的細節(jié)觀察能力以及描述能力。例如，以初中八年級《我的母親》一文為例，該課文總共有十七個段落在課堂上，語文老師可以將學生分為五個組，每一個組負責學習一定段落，主要學習生詞、語言表達手法和中心思想等，通過每一組組內同學之間認真仔細的交流，并與全班同學分享閱讀心得通過這種學習方式可以提高學生語文閱讀學習的積極性，增進學生之間的友情，同時有利于提高學生對課文知識的掌握程度。小組閱讀學習是比較適合初中生的語文閱讀學習方法，能夠提高學生對文章中心思想的把握和理解，提高學生的語言表達能力。

結語

初中語文閱讀作為初中語文教學的重要內容。學生閱讀思維的培養(yǎng)可以幫助其更快地抓住學習重點，簡化閱讀難度，幫助其理解文章的中心思想。為此，語文老師要注重在課堂中運用多種形式的教學方法，讓學生在理解中學習教材，幫助啟發(fā)學生，使其能夠更好地思考，更好地運用所學習的知識。

參考文獻：

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