陳宗全

摘要：對于很多初中生而言，數(shù)學(xué)屬于抽象性較強的一門課程，如果教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)課程魅力，甚至?xí)蛊鋵τ跀?shù)學(xué)形成枯燥的刻板影響，不利于學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。以打造高質(zhì)量課堂作為目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將更多創(chuàng)新理念融入具體的教學(xué)策略當(dāng)中，充分考慮初中生的學(xué)習(xí)特點與抽象化思維水平，合理運用豐富化的方式開展教學(xué)活動，以達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)策略;高質(zhì)量;初中數(shù)學(xué)課堂;

引言

數(shù)學(xué)是初中階段的學(xué)科之一，其重要性不言而喻。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)好數(shù)學(xué)，在人們的日常生活中能發(fā)揮很大的作用。初中數(shù)學(xué)跟其他學(xué)科相比，知識點更有邏輯性，比較抽象，學(xué)生不易掌握。由此可見，成功構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性。數(shù)學(xué)高效課堂，就是在課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師通過實施多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生能夠最大化地獲取知識。教師在有限的課堂教學(xué)中“低投入”，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)中“高產(chǎn)出”。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教師觀念陳舊，教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一。尤其在課堂教學(xué)中，課堂時間大多被教師的講解占據(jù)，忽略了學(xué)生的興趣與愛好，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)生活動的時間與空間很少。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，不能凸顯學(xué)生的主體地位，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，課堂氣氛沉悶無趣，教學(xué)效率無法提高。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生了厭倦心理，甚至有了抵觸心理，更有甚者會出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際

當(dāng)下，教育部門和學(xué)校評價教師的主要依據(jù)依舊是教學(xué)成績。為了提高學(xué)生的考試成績，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中完全脫離了實際生活，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際用途，只是一味地講理論、講概念，通過大量的練習(xí)來達(dá)到對課本知識的掌握。學(xué)生面對大量的重復(fù)性作業(yè)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對實際生活的用途并不大，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率難以提高。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師的教學(xué)理念是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教師要加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和借鑒最前沿的課改理念，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促使自己向?qū)I(yè)化發(fā)展，運用專業(yè)化的知識與技能服務(wù)于教學(xué)，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，潛心研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，精心備課，充分考慮學(xué)生的課堂活動設(shè)計，讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中，這樣才能把教學(xué)過程最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，要大膽運用新教法、新思維，真正實現(xiàn)“讓每個學(xué)生都學(xué)得好”的教學(xué)新理念。

（二）落實“開放式”理念開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有較強的局限性，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維與拓展其想象空間。以新課改作為導(dǎo)向，以打造高質(zhì)量初中數(shù)學(xué)課堂作為目標(biāo)，教師可以將“開放式”理念融入于具體的教學(xué)活動當(dāng)中，將更多課堂時間和空間交給學(xué)生，組織其以自主合作的形式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并以放松的狀態(tài)參與到與他人的討論當(dāng)中，互相之間形成思維的碰撞。長此以往，在“開放式”課堂中，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并強化其合作意識。例如，教師講解到“直線與圓的位置關(guān)系”這個部分時，可以先在班級中對學(xué)生實施組別劃分，并由教師根據(jù)本節(jié)課的知識點為學(xué)生布置自主合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，即以小組為單位探究直線與圓存在哪幾種位置關(guān)系？應(yīng)該如何描述？每個學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的角度存在一定的差異，其互相在組內(nèi)發(fā)言與參與討論的過程是其分析數(shù)學(xué)問題以及形成思維互相啟發(fā)的過程，能夠從更加全面的角度對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考。每個小組合作學(xué)習(xí)完畢，由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點撥與詳細(xì)講解。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的價值情景，從而提高學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與度。通過將生活中的情景與教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并在情景當(dāng)中感受教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)“相似三角形”這一部分的內(nèi)容時，教師可以拿出兩張尺寸不同，但內(nèi)容一致的照片，讓學(xué)生講述兩張照片之間的關(guān)系。這時學(xué)生會回答兩張照片的大小不同，但其他的方面都一樣。這時教師就可以對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)：那是否可以說這兩張照片相似？再引入一些生活中相似的物品，讓學(xué)生來進(jìn)行回答[2]。之后，教師對今天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點題，提出數(shù)學(xué)中的“相似”這一概念。通過將生活中的實例引入課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，從而更好地開展課堂教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高。

（四）注重方法的創(chuàng)新和運用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸融入我們的社會生活和教學(xué)工作里中，所以在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識的講授時，教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，通過多媒體來進(jìn)行講課，在課件中加入有趣的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件更加直觀地對本節(jié)課的知識點進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。例如，在進(jìn)行“圖形變化”這節(jié)課程內(nèi)容的講授時，教師就可以向?qū)W生播放相關(guān)圖形的圖片和視頻，通過圖片、視頻等直觀的展示方法開展課程導(dǎo)入，并讓學(xué)生思考生活中的哪些地方存在課件中的圖形，增強學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，是一項艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，需要教師認(rèn)真分析當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，找準(zhǔn)癥結(jié)，靈活采取應(yīng)對策略，這樣，一定能成功構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫立云.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（01）：79-80.